張先秀 鄭華

作業(yè)是教學(xué)常規(guī)中的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)溫故而知新的過程，是拓寬學(xué)生視野的主陣地，是焊接知識(shí)、技能與方法的演練場(chǎng)，是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效手段。 雙減背景下，我對(duì)語(yǔ)文作業(yè)進(jìn)行了多次調(diào)查與詳細(xì)分析，發(fā)現(xiàn)原來的語(yǔ)文作業(yè)存在一些問題。

一、具體問題

作業(yè)種類多，重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重。一個(gè)知識(shí)點(diǎn)多次重復(fù)練習(xí)，加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文不注重觀察思考，只追求華麗的辭藻，沒有真實(shí)的生活體驗(yàn)，錯(cuò)誤百出。作業(yè)重復(fù)，1-6年級(jí)一個(gè)要求，超出課標(biāo)要求。家庭作業(yè)布置單一，形式少;書面作業(yè)很多，口頭作業(yè)少;機(jī)械抄寫多，實(shí)踐體驗(yàn)少;統(tǒng)一作業(yè)多，凸顯學(xué)情的少;教師隨意布置作業(yè)，真實(shí)性有待考究。

二、針對(duì)問題，探索創(chuàng)新顯個(gè)性

1.常規(guī)作業(yè)，給出底線重規(guī)范。

（1）作業(yè)設(shè)置重實(shí)效。根據(jù)學(xué)校修改完善的《小學(xué)語(yǔ)文課堂作業(yè)的有關(guān)規(guī)定》《科學(xué)布置家庭作業(yè)的有關(guān)規(guī)定》等，我對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)既做好“減法”，又做好“加法”。

課堂作業(yè)：根據(jù)年級(jí)不同，設(shè)計(jì)不同的作業(yè)本。

家庭作業(yè)：采用了從“布置—記錄—作業(yè)—檢查—評(píng)價(jià)—反饋”一條龍運(yùn)作模式，整合到一個(gè)簿本中，要求學(xué)生家庭作業(yè)本上首行以日記格式記錄當(dāng)天日期和天氣狀況，接下來記錄當(dāng)天布置的作業(yè)，然后做家庭作業(yè)，保證了作業(yè)的真實(shí)性，減少了簿本數(shù)量。

（2）作業(yè)批改重質(zhì)量。作業(yè)批改及時(shí)并注重二次修改。課堂作業(yè)全批全改，單元試卷不超過3天，并做好相關(guān)學(xué)生輔導(dǎo)及二次過關(guān)。習(xí)作批改不超過1周，實(shí)行三評(píng)三改。學(xué)生習(xí)作后呈現(xiàn)寫后記，得出等級(jí);小組互換評(píng)價(jià)，寫出評(píng)語(yǔ);教師評(píng)價(jià)，重點(diǎn)看學(xué)生原文修改情況，每篇習(xí)作精批全班三分之一，其余略批，講評(píng)后學(xué)生再次修改。所有作業(yè)后面添加有特色的書寫等級(jí)。

2.綜合作業(yè)，巧設(shè)活頁(yè)宜精練。

為避免教師、家長(zhǎng)布置大量重復(fù)性的練習(xí)，提高作業(yè)實(shí)效性，我的活頁(yè)作業(yè)確定一個(gè)目標(biāo)：快樂作業(yè)，保證學(xué)生開心做作業(yè)，愉快長(zhǎng)知識(shí);突出兩種訓(xùn)練：思維訓(xùn)練、技能訓(xùn)練;采取三元反饋：教師、學(xué)生、家長(zhǎng)之間通過活頁(yè)作業(yè)進(jìn)行零距離交流;培養(yǎng)四種意識(shí)：創(chuàng)新意識(shí)、思維意識(shí)、審美意識(shí)、自主意識(shí)。

我近幾年根據(jù)年級(jí)進(jìn)程，一、二年級(jí)重點(diǎn)研究學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)了“陽(yáng)光作業(yè)”。訓(xùn)練點(diǎn)用孩子們喜歡的方式呈現(xiàn)，如：一字開花，牽線搭橋等。三、四年級(jí)研究“高效率的課堂作業(yè)”，編輯“知識(shí)林”，里面設(shè)有“百草園”“閱讀快餐”“創(chuàng)新展臺(tái)”“心際交流”等欄目。

3.延展作業(yè)，探究實(shí)踐顯個(gè)性。

我們利用周末、寒暑假等時(shí)間，讓學(xué)生走入社區(qū)，進(jìn)入社會(huì)體驗(yàn)學(xué)語(yǔ)文的快樂。這樣的作業(yè)拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加了學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐和個(gè)性發(fā)展的機(jī)會(huì)。

4.關(guān)注差異，所有作業(yè)重分層。

所有作業(yè)，我們都基于學(xué)情，凸顯學(xué)段。每一個(gè)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)與認(rèn)知水平是有差異的，為解決他們“吃不飽”和“吃不了”的問題。我們?cè)O(shè)計(jì)分層作業(yè)。根據(jù)內(nèi)容難度和類型，從“基礎(chǔ)作業(yè)—中等作業(yè)—拓展作業(yè)”三個(gè)層次進(jìn)行設(shè)計(jì)，課堂作業(yè)顯示必做和選做，教師布置家庭作業(yè)時(shí)明確必做和選做內(nèi)容。教師通過學(xué)生對(duì)作業(yè)的選擇了解他們對(duì)知識(shí)的掌握程度，更好地實(shí)施因材施教。

5.特色活動(dòng)，用心實(shí)效助落實(shí)。

為了保障作業(yè)高效落實(shí)，保持孩子們的作業(yè)興趣采取了多項(xiàng)措施。

（1）屢出新招，激發(fā)學(xué)生激情。我屢出新招。如：建立作業(yè)免寫卡，每周可為班內(nèi)作業(yè)好的學(xué)生免除家庭作業(yè);實(shí)施無作業(yè)日，每月第一周周三晚上不布置家庭作業(yè)等很好地激發(fā)了學(xué)生快樂做作業(yè)的激情。

（2）限時(shí)定點(diǎn)，嚴(yán)格控制作業(yè)量。為防止布置作業(yè)超時(shí)超量現(xiàn)象發(fā)生，學(xué)校采取了班主任統(tǒng)籌、年級(jí)把關(guān)、教導(dǎo)處備案的三級(jí)審查措施。

三、總結(jié)反思，提高素養(yǎng)花滿園

經(jīng)過幾年的探究，語(yǔ)文作業(yè)精品化了，學(xué)生綜合素養(yǎng)達(dá)到了提升。在研究的過程中我也有許多的困惑：

困惑一：分層作業(yè)操作很難達(dá)到理想狀態(tài)。教師不能很好地把握作業(yè)分層的科學(xué)性;學(xué)生不能很好地自我認(rèn)知，個(gè)別學(xué)生不愿去跳一跳摘果子，只選擇基礎(chǔ)作業(yè)做;有部分家長(zhǎng)替學(xué)生選擇拓展性作業(yè)，超出了學(xué)生能力，加重了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

困惑二：一二年級(jí)需要認(rèn)識(shí)1800個(gè)生字，會(huì)寫1200個(gè)生字，量多、難度大，而識(shí)字教學(xué)是本學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，要達(dá)到鞏固，學(xué)生需要反復(fù)記憶，單靠課堂時(shí)間是不夠的。9197817C-B3DB-46D1-B43F-621A2A32D3BE