張仰飛 ,王育榮 ,聶邦軍 ,徐浩

(南京工程學(xué)院a.校長(zhǎng)辦公室;b.工業(yè)中心;c.經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院,南京 211167)

一、引言

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代號(hào)召下,國(guó)家和各級(jí)地方政府及高校高度重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,創(chuàng)設(shè)多樣化的創(chuàng)業(yè)支持和服務(wù)平臺(tái),給予資金、場(chǎng)地、稅收減免等實(shí)質(zhì)性扶持,營(yíng)造了支持創(chuàng)業(yè)的良好氛圍,激發(fā)了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情,推動(dòng)了創(chuàng)業(yè)企業(yè)如雨后春筍般蓬勃發(fā)展,為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展注入強(qiáng)大的活力。

大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè),源于特定的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)。創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)指大學(xué)生創(chuàng)客選擇創(chuàng)業(yè)的目的,是創(chuàng)業(yè)行為的內(nèi)在動(dòng)力,是創(chuàng)業(yè)行為本質(zhì)的、根源性的驅(qū)動(dòng)力量。關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的研究文獻(xiàn)眾多,從大學(xué)生創(chuàng)客視角分析,創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)既有實(shí)現(xiàn)就業(yè)、提升社會(huì)地位、改善生活條件、獲得自由時(shí)間等多種現(xiàn)實(shí)需求,也有掌控人生、挑戰(zhàn)自我、體驗(yàn)創(chuàng)新、獲得認(rèn)可、贏得崇拜、發(fā)揮能力等事業(yè)發(fā)展追求,也受家庭創(chuàng)業(yè)、資源積累、社會(huì)教育、師長(zhǎng)鼓勵(lì)、社會(huì)鼓舞等家庭或外部力量的影響激勵(lì)[1]。研究顯示,影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的前三位關(guān)鍵因素是機(jī)會(huì)識(shí)別能力、外部支持條件和自身發(fā)展水平,其中市場(chǎng)機(jī)會(huì)識(shí)別是創(chuàng)業(yè)最主要的驅(qū)動(dòng)因素,政策支持是創(chuàng)業(yè)的重要外部支持力量,自身能力水平是創(chuàng)業(yè)選擇決策的重要依據(jù)[2]。

職業(yè)錨理論被廣泛運(yùn)用于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育和就業(yè)指導(dǎo)研究,但應(yīng)用于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)研究文獻(xiàn)不多,實(shí)證研究更少。基于職業(yè)錨理論的指導(dǎo),高?？梢越⒋髮W(xué)生職業(yè)定位體系、創(chuàng)業(yè)技能教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)體系、素質(zhì)培養(yǎng)體系,培養(yǎng)受過(guò)高等教育、掌握專業(yè)知識(shí)、具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)、擁有創(chuàng)業(yè)能力的大學(xué)生[3]。大學(xué)生創(chuàng)業(yè),總體上處于指向模糊化、職業(yè)選擇搖擺化的狀況,迫切需要職業(yè)錨等理論的職業(yè)定位精準(zhǔn)指導(dǎo)。本課題組歷時(shí)四年跟蹤調(diào)查,實(shí)證研究大學(xué)生創(chuàng)客的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)和職業(yè)錨傾向,研究結(jié)論對(duì)大學(xué)生明晰職業(yè)價(jià)值取向,提升創(chuàng)業(yè)選擇、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與職業(yè)適合類型的匹配度具有指導(dǎo)意義。

二、職業(yè)錨類型簡(jiǎn)述

職業(yè)錨是指職業(yè)系留點(diǎn)、職業(yè)價(jià)值取向點(diǎn)。錨,是使船只停泊定位用的鐵制器具。職業(yè)錨指?jìng)€(gè)體職業(yè)選擇無(wú)論如何都不會(huì)放棄的至關(guān)重要的價(jià)值取向點(diǎn),其核心是職業(yè)的動(dòng)機(jī)和需要、才干和能力、態(tài)度和價(jià)值觀。職業(yè)錨理論研究比較深入,職業(yè)錨的八種類型有:自主/獨(dú)立型、創(chuàng)業(yè)/創(chuàng)造型、挑戰(zhàn)型、技術(shù)/職能型、生活型、服務(wù)型、管理型、安全/穩(wěn)定型[4]。各類型的具體特征簡(jiǎn)述如下。

1.自主/獨(dú)立型:自主安排自己的工作時(shí)間、工作方式、生活方式,使工作和生活不相沖突。追求能施展個(gè)人能力的工作環(huán)境,最大限度地?cái)[脫組織的限制和約束。寧愿放棄提升或工作拓展的機(jī)會(huì),不愿意放棄自由與獨(dú)立。

2.創(chuàng)業(yè)/創(chuàng)造型:有強(qiáng)烈的自我提升意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神,勇于創(chuàng)新實(shí)踐,敢于克服困難。希望憑能力創(chuàng)建自己的公司、研發(fā)產(chǎn)品(或服務(wù)),愿意冒險(xiǎn)和克服障礙。初期可能在別人的公司工作,同時(shí)會(huì)學(xué)習(xí)和評(píng)估將來(lái)的機(jī)會(huì)。一旦感覺(jué)時(shí)機(jī)成熟,便會(huì)獨(dú)立創(chuàng)建公司。

3.挑戰(zhàn)型:追求新奇、創(chuàng)新和較難的目標(biāo),珍惜允許挑戰(zhàn)各種不可能的工作機(jī)會(huì),喜歡迎難而上、戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)、實(shí)現(xiàn)突破,獲得成就感。

4.技術(shù)/職能型:追求技術(shù)/職能領(lǐng)域的提高、突破和應(yīng)用機(jī)會(huì)。認(rèn)可自我的專業(yè)水平,喜歡面對(duì)專業(yè)領(lǐng)域的挑戰(zhàn),不喜歡從事一般的管理工作,事業(yè)發(fā)展走技術(shù)成才的路線,力爭(zhēng)發(fā)展成為技術(shù)權(quán)威,不愿放棄技術(shù)成就。

5.生活型:追求工作與家庭生活的平衡,期望工作家庭能夠兼顧,認(rèn)為工作只是生活的一部分,是生活穩(wěn)定的保障,喜歡穩(wěn)定且相對(duì)寬松的工作環(huán)境,愿意犧牲職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)而兼顧和諧的生活狀態(tài),不愿意經(jīng)常加班加點(diǎn)工作和付出。

6.服務(wù)型:追求幫助他人克服困難、改善他人的生存狀態(tài),關(guān)注弱勢(shì)群體,喜歡志愿服務(wù),參與社區(qū)公共事業(yè),捐助受災(zāi)地區(qū),期望在奉獻(xiàn)中得到價(jià)值認(rèn)可和發(fā)展機(jī)會(huì)。

7.管理型:追求管理技能的提升和卓越,認(rèn)可自我管理能力,喜歡全面管理,或獨(dú)自負(fù)責(zé)一個(gè)部門,能夠整合跨部門資源和成果,承擔(dān)部門或單位的管理職責(zé),致力于管理崗位的晉升發(fā)展。

8.安全/穩(wěn)定型:追求和保障工作的安全與穩(wěn)定感,堅(jiān)持對(duì)工作的誠(chéng)信和忠誠(chéng),盡力完成工作職責(zé),實(shí)現(xiàn)工作、財(cái)務(wù)、生活、生命的安全和穩(wěn)定。

三、大學(xué)生創(chuàng)客職業(yè)錨傾向

本課題組在江蘇省內(nèi)8所高校、5個(gè)區(qū)域商會(huì)、3個(gè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)里向大學(xué)生創(chuàng)客發(fā)放500份調(diào)查問(wèn)卷,回收有效問(wèn)卷417份,借助于關(guān)鍵字抽取法總結(jié)顯示,0～5年創(chuàng)業(yè)期的大學(xué)生創(chuàng)客,具有前五種典型職業(yè)錨傾向,后三種表現(xiàn)不明顯,具體占比如表1所示。分析發(fā)現(xiàn),創(chuàng)業(yè)/創(chuàng)造型職業(yè)錨傾向的占比最多,達(dá)38.46%,其次依次為自主/獨(dú)立型、技術(shù)/職能型、挑戰(zhàn)型、生活型,占比分別為20.51%、20.51%、15.38%、5.14%。數(shù)據(jù)分析顯示,創(chuàng)業(yè)/創(chuàng)造型、挑戰(zhàn)型、自主/獨(dú)立型、技術(shù)/職能型和生活型職業(yè)錨傾向的大學(xué)生適合選擇創(chuàng)業(yè)。

表1 大學(xué)生創(chuàng)客職業(yè)錨傾向調(diào)查表

四、大學(xué)生創(chuàng)客的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)

關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)客的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī),實(shí)證研究采用多選問(wèn)卷的方式進(jìn)行調(diào)查,結(jié)果如表2所示:實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值占52.28%,挑戰(zhàn)自我占47.96%,更快地積累財(cái)富占39.81%。大學(xué)生選擇以創(chuàng)業(yè)的方式驗(yàn)證自己的能力,實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值或挑戰(zhàn)自我,達(dá)成事業(yè)成功、積累財(cái)富的目標(biāo),獲得事業(yè)發(fā)展的成就感。此外,實(shí)證調(diào)查還顯示:較好的家庭經(jīng)濟(jì)條件雖然有助于大學(xué)生創(chuàng)客的創(chuàng)業(yè)發(fā)展,但不是大學(xué)生創(chuàng)客在創(chuàng)業(yè)初期是否作出創(chuàng)業(yè)選擇的必備條件,52%的大學(xué)生創(chuàng)客家境不太好甚至貧困,急需通過(guò)創(chuàng)業(yè)以改變經(jīng)濟(jì)狀況。48%的大學(xué)生創(chuàng)客,家境尚可或者富裕,因具備一定的創(chuàng)業(yè)能力,兼具強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)自信,也會(huì)毅然選擇創(chuàng)業(yè)。一些大學(xué)生有家庭創(chuàng)業(yè)“基因”,耳濡目染,深受其益,會(huì)持續(xù)關(guān)注創(chuàng)業(yè)技能學(xué)習(xí),也一直在尋找好的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目,進(jìn)行積極的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐嘗試,以期實(shí)現(xiàn)家庭的“二次創(chuàng)業(yè)”。一些大學(xué)生響應(yīng)國(guó)家“雙創(chuàng)”號(hào)召,嘗試創(chuàng)業(yè)后,獲得了成功,所以就堅(jiān)定地繼續(xù)創(chuàng)業(yè)。研究發(fā)現(xiàn),大學(xué)生創(chuàng)客群體的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)既有基于實(shí)際利益的現(xiàn)實(shí)型生存需要,又有基于價(jià)值實(shí)現(xiàn)的發(fā)展型需要,多元積極的動(dòng)機(jī)交織表明:大學(xué)生創(chuàng)客群體,在積累了一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)資源后,開(kāi)始對(duì)自身和創(chuàng)業(yè)都產(chǎn)生了更為清晰的認(rèn)識(shí),他們普遍都跳脫了最初設(shè)立的“利益追求”的目標(biāo),開(kāi)始思考創(chuàng)業(yè)本身的深層意義,著重謀劃通過(guò)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造更大的社會(huì)價(jià)值。

表2 大學(xué)生創(chuàng)客創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)

在開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育時(shí),指導(dǎo)教師時(shí)常會(huì)問(wèn)大學(xué)生三問(wèn):想不想創(chuàng)業(yè)? 敢不敢創(chuàng)業(yè)? 能不能創(chuàng)業(yè)?[5]與此相對(duì)應(yīng)的,大學(xué)生在琢磨創(chuàng)業(yè)問(wèn)題時(shí),也會(huì)問(wèn)自己:我為什么創(chuàng)業(yè)? 我有創(chuàng)業(yè)能力嗎?我能成功嗎? 是現(xiàn)在嘗試還是以后再說(shuō)? 所有被調(diào)查的大學(xué)生都認(rèn)為,有無(wú)創(chuàng)業(yè)能力是大學(xué)生是否選擇創(chuàng)業(yè)的決定性因素,學(xué)習(xí)和增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)技能是大學(xué)生提升創(chuàng)業(yè)自信的必然選擇。影響大學(xué)生不選擇創(chuàng)業(yè)的顯著因素有:不錯(cuò)的就業(yè)選擇、創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)烈或只想不做、缺乏自信或缺乏能力、害怕失敗等。

調(diào)查表明,大學(xué)生創(chuàng)客認(rèn)為最重要的品質(zhì)和能力中,誠(chéng)信、能吃苦、責(zé)任心排名前三位,高于有主見(jiàn)、市場(chǎng)判斷力、技術(shù)能力、創(chuàng)新性思維、戰(zhàn)略眼光等因素,反映出大學(xué)生創(chuàng)客群體務(wù)實(shí)的價(jià)值導(dǎo)向。毫無(wú)疑問(wèn),創(chuàng)業(yè)路上不會(huì)一帆風(fēng)順,有時(shí)會(huì)困難重重,面對(duì)艱難險(xiǎn)阻大學(xué)生創(chuàng)客能持續(xù)堅(jiān)持創(chuàng)業(yè)的原因多種多樣,調(diào)查數(shù)據(jù)如表3 所示(多選題):挑戰(zhàn)自我克服困難的喜悅占65.71%,對(duì)員工的責(zé)任占38.85%,對(duì)社會(huì)的責(zé)任占28.78%,成長(zhǎng)的幸福感和滿足感占25.18%,反映出大學(xué)生創(chuàng)客面對(duì)困難積極正向的心態(tài)和學(xué)有所用、敢為人先的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)。

表3 大學(xué)生創(chuàng)客堅(jiān)持創(chuàng)業(yè)的原因

五、結(jié)論

大學(xué)生精準(zhǔn)認(rèn)知自己職業(yè)錨類型傾向,對(duì)于明晰是否適合創(chuàng)業(yè)有重要的指導(dǎo)作用。確立多元、復(fù)合、積極的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī),是大學(xué)生創(chuàng)客正確而科學(xué)的選擇。學(xué)習(xí)和增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力,對(duì)于堅(jiān)定創(chuàng)業(yè)信心、增加創(chuàng)業(yè)成功率,具有重要意義。

1.創(chuàng)業(yè)/創(chuàng)造型、挑戰(zhàn)型、自主/獨(dú)立型、技術(shù)/職能型和生活型的職業(yè)錨傾向的大學(xué)生,是適合選擇創(chuàng)業(yè)的,而服務(wù)型、管理型、安全/穩(wěn)定型職業(yè)錨傾向,在大學(xué)生創(chuàng)客群體中特征不明顯(調(diào)查對(duì)象中沒(méi)有一例),說(shuō)明此類型職業(yè)錨傾向的大學(xué)生一般不會(huì)選擇創(chuàng)業(yè)。

2.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)是多元的、復(fù)合的、積極的。實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值、挑戰(zhàn)自我、更快地積累財(cái)富等創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)值得肯定和鼓勵(lì)。創(chuàng)業(yè)能力的強(qiáng)弱直接影響是否選擇創(chuàng)業(yè)的決心。

3.家庭經(jīng)濟(jì)條件不是選擇創(chuàng)業(yè)的絕對(duì)制約因素。大學(xué)生創(chuàng)客群體中,家庭經(jīng)濟(jì)條件不好甚至貧困的和家境尚可甚至富裕的比例約為1∶1,這說(shuō)明家庭經(jīng)濟(jì)條件不是影響創(chuàng)業(yè)選擇的絕對(duì)制約因素,相反,近40%的大學(xué)生創(chuàng)客選擇創(chuàng)業(yè)的動(dòng)因是快速積累財(cái)富,自立自強(qiáng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是大學(xué)生創(chuàng)客為改善家庭經(jīng)濟(jì)條件所作出的積極有為的努力。

4.創(chuàng)業(yè)能力的強(qiáng)弱是大學(xué)生是否選擇創(chuàng)業(yè)的決定性因素。創(chuàng)業(yè)能力雖然可以在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中得到培養(yǎng)和提升,但在創(chuàng)業(yè)初期,最好有足夠的實(shí)踐訓(xùn)練積累豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。高校要高度重視和培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)信、能吃苦、責(zé)任心等最重要的創(chuàng)業(yè)品質(zhì),兼顧培養(yǎng)主見(jiàn)、市場(chǎng)判斷力、技術(shù)能力、創(chuàng)新性思維、戰(zhàn)略眼光等,提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率。