顧熹煒

【摘 要】切實提高教師隊伍的整體素質(zhì)是教育發(fā)展的重中之重。但目前教師隊伍普遍呈年輕化，教師教學(xué)經(jīng)驗不夠，管理能力不足。新教師剛踏上工作崗位就被煩瑣的事務(wù)壓得疲憊不堪，工作激情被消磨殆盡。新教師需要通過鋪設(shè)學(xué)習(xí)平臺、構(gòu)建活動平臺和搭建管理平臺來提高業(yè)務(wù)能力和自身素質(zhì)，從而對教師這份職業(yè)保持一份美好的期待。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)期待 學(xué)習(xí)平臺 條線崗位 見習(xí)校長

切實提高教師隊伍的整體素質(zhì)是教育發(fā)展的重中之重。但目前教師隊伍普遍呈年輕化，教師教學(xué)經(jīng)驗不夠、管理能力不足，如何快速穩(wěn)步提升年輕教師的綜合素質(zhì)是值得探討的。就此，筆者認(rèn)為增強(qiáng)教師的職業(yè)期待是提高教師素質(zhì)的核心。

如何讓教師在提高綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上保持這份美好的期待？

一、什么是職業(yè)期待和教師職業(yè)期待

筆者認(rèn)為，職業(yè)期待是勞動者對某項職業(yè)的向往和憧憬，即合理的預(yù)期。教師職業(yè)期待，即教師對教師這份職業(yè)的一種主動追求，是教師將自身的興趣、價值觀、能力不斷得到實現(xiàn)和認(rèn)可的過程。

二、新教師職業(yè)期待的現(xiàn)狀

（一）思想上——算盤珠子撥一撥動一動

每位教師在選擇教師這一職業(yè)時，都對這份職業(yè)充滿向往，期待自己能在這一領(lǐng)域大展拳腳，實現(xiàn)自己的人生價值，但現(xiàn)實卻不容樂觀。剛踏入工作崗位的新教師雖然都是經(jīng)過層層選拔才進(jìn)入教師隊伍的，但把教師這份職業(yè)當(dāng)成事業(yè)來奮斗的人卻并不多，更多的人只是把教師當(dāng)成一份工作來做。在這樣的工作情緒下，教師做什么都缺乏激情，不會主動地去提高自己的業(yè)務(wù)能力和自身素質(zhì)，更不用說對自己的職業(yè)進(jìn)行規(guī)劃。

（二）業(yè)務(wù)上——牽著鼻子走

現(xiàn)實中這些新教師往往被各種活動、學(xué)習(xí)培訓(xùn)、讀書筆記所包圍，對教師這份工作的美好向往被日漸消磨。如三年內(nèi)新教師備課的手抄教案問題。他們花了大量的時間抄寫，但這僅僅只是抄而不是真正意義上的備課。又如，一位新教師一個學(xué)期要教學(xué)不少公開課：教研課、每月一次的青藍(lán)課、考核課……新教師每上一堂公開課都要花費大量的精力備課、改課，其不僅占用了日常的備課時間，甚至教師只能把班級管理工作全部拋諸腦后。長此以往，新教師身心疲憊，只能應(yīng)付了事。

（三）基本功——無米下鍋

剛參加工作的新教師基本功普遍不扎實，不會備課，上課抓不準(zhǔn)重難點，只會照本宣科;不會管理班級，學(xué)生吵吵鬧鬧……對此，學(xué)校也開展了一系列有針對性的措施：每周一次的粉筆字展示以提高板書質(zhì)量;隨堂課和青藍(lán)課展示以提高教學(xué)質(zhì)量;青藍(lán)結(jié)對以提高班級管理能力;等等。然而這些手段卻淪為了對新教師變相的考核，缺少實質(zhì)性的指導(dǎo)。新教師們或礙于面子羞于啟齒，或得過且過。

三、保持新教師美好職業(yè)期待的有效策略

良好的開端是成功的一半。如果新教師踏上崗位伊始，我們熱情地扶他們一把，就能讓其保持對工作的美好期待。新教師即使在工作中遇到點磕磕絆絆，也容易戰(zhàn)勝它們，最終成長為我們所希冀的高素質(zhì)、高能力、有個性的人才。

（一）鋪設(shè)學(xué)習(xí)平臺——聽一聽師傅的課

現(xiàn)在很多學(xué)校都流行用“推門聽課”來檢驗新教師的業(yè)務(wù)水平，以督促教師認(rèn)真上好每一堂課，不斷提高教育教學(xué)水平。這樣做，本質(zhì)上是好的，但教師的教育教學(xué)水平是否真的有所提高呢？

俗話說：百聞不如一見。新教師僅靠自己摸索，要上好一堂課是困難的，上完課僅聽師傅評課也是不夠的。最好的辦法是給新教師提供最直觀的學(xué)習(xí)方式，這是快速高效的。師徒結(jié)對時，盡量選擇同年級的師傅，在安排課務(wù)時師徒盡量錯開上課時段，便于徒弟去師傅那聽課學(xué)習(xí)。如我校校長就向徒弟開放了自己的課堂，徒弟一個學(xué)期里就聽了40節(jié)師傅的課，快速提高了自己的教學(xué)能力，很快便能獨當(dāng)一面了。

筆者還記得剛畢業(yè)那會兒進(jìn)入一所農(nóng)村小學(xué)，學(xué)校里有經(jīng)驗的教師不多，每天上課都靠自己摸索，一年下來，筆者的業(yè)務(wù)水平還是老樣子。為了改變這一現(xiàn)狀，學(xué)校校長開始邀請年輕教師去聽她的隨堂課，聽完課后，她會和我們分享她的設(shè)計思路，大到重難點的設(shè)計，小到每一句過渡語的設(shè)計，都會細(xì)細(xì)跟我們分析，在我們感嘆每個設(shè)計環(huán)節(jié)思路精巧的同時，校長也會向我們提問，有沒有更好的方法來解決這些疑難點。在這樣的思考和模仿下，一個學(xué)期后，我們的教學(xué)業(yè)務(wù)水平有了顯著提高，在區(qū)級公開課上受到了區(qū)級領(lǐng)導(dǎo)的好評。

目前，大多數(shù)年輕教師上課都是從網(wǎng)上找?guī)灼處熢O(shè)計，縫縫補補、拼拼湊湊，就變成了自己的設(shè)計。他會備課嗎？不會。他有自己的風(fēng)格嗎？沒有。即使給了他最精彩的教學(xué)設(shè)計，他能上出精彩的課來嗎？我們何不轉(zhuǎn)變觀念，讓年輕、經(jīng)驗不足的教師去推開成熟型教師的門，讓他們在推門之后評課、談感悟，在充分吃透教材的基礎(chǔ)上再上課呢？這時，課堂上教師的語言和設(shè)計已經(jīng)變成自己內(nèi)化的東西，通過這樣的方式能更快提高年輕教師的業(yè)務(wù)水平。在“推門”一段時間后，有經(jīng)驗的教師再指導(dǎo)年輕教師進(jìn)行自主備課，這比讓年輕教師自己摸著石頭過河更快、更有效。當(dāng)年輕教師不再為自己的業(yè)務(wù)能力而感到擔(dān)憂時，對教師這份職業(yè)的期待就又多了一分。

（二）構(gòu)建活動平臺——領(lǐng)一個條線崗位

學(xué)校工作千頭萬緒，每一個條線工作，往往都是由領(lǐng)導(dǎo)或成熟型教師所兼任，管理人員也就那么幾個，如何讓復(fù)雜的工作化整為零，又兼具培養(yǎng)新教師的功能？

筆者認(rèn)為，為新教師“構(gòu)建活動平臺——領(lǐng)一個條線崗位”，不失為一個有創(chuàng)意的方法。學(xué)校可根據(jù)實際情況，讓負(fù)責(zé)條線的教師帶領(lǐng)一到兩位新教師先熟悉本條線的工作流程，再開展活動。鼓勵新教師大膽創(chuàng)新，提建議、想策略、規(guī)劃工作，為學(xué)校的條線工作注入新的活力。每學(xué)期的條線工作總結(jié)也可以讓參與的新教師說一說，談?wù)勛约涸诒緱l線工作上的成敗與得失、下一步有什么好的設(shè)想或整改建議。以此來鍛煉新教師處理問題、解決問題的能力，梯隊式地為學(xué)校培養(yǎng)條線管理人才做鋪墊?！八嚩嗖粔荷怼?，年輕教師都愿意多學(xué)點本領(lǐng)。

（三）搭建管理平臺——當(dāng)一回見習(xí)校長

俗話說得好，不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵，同樣，一個不想當(dāng)校長的教師也不是一個好教師。從班主任到校長，人人都是管理者，管理的方法基本是相通的，但能管好一個班級，未必能管好一所學(xué)校;能管好一所學(xué)校，必定能管好一個班級。所以，要讓新教師產(chǎn)生美好的職業(yè)期待，可以從“當(dāng)一回見習(xí)校長”做起，以此來培養(yǎng)他們的管理格局，學(xué)習(xí)管理的經(jīng)驗。具體可以從以下三方面做起：

1.要有儀式感

每位想走上見習(xí)校長崗位的教師都必須進(jìn)行競崗競聘演講，介紹自己的業(yè)務(wù)能力和自身優(yōu)勢，談?wù)勛约旱墓ぷ飨敕ǖ?。有的說：“非常榮幸今天能站在這里來競選見習(xí)校長，我對學(xué)校有著非常深厚的感情，不僅因為她是我的母校，更是因為她是我從學(xué)校畢業(yè)至今的工作單位。她承載著我從小的教書育人的夢想?！庇械恼f：“見習(xí)校長制體現(xiàn)了校長對年輕教師的期望和重視，能更大程度地讓我們發(fā)掘自我潛能，實現(xiàn)更高的人生價值。我有信心能當(dāng)好見習(xí)校長……”通過競聘，新教師的積極性、主動性被調(diào)動起來了，教師的職業(yè)自豪感被充分激發(fā)。新教師主動參與到學(xué)校管理中，貢獻(xiàn)自己的熱情和智慧，進(jìn)而對學(xué)校的管理和學(xué)生的發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。

2.要切實參與

在其位謀其政。大到接待客人，小到執(zhí)勤、環(huán)境衛(wèi)生檢查，見習(xí)校長在空余時間要跟著行政校長管理學(xué)校事務(wù)，學(xué)習(xí)處理學(xué)校發(fā)生的各類事件。新教師往往在意別人特別是領(lǐng)導(dǎo)對自己的關(guān)注，尤其是當(dāng)新教師感受到自己的業(yè)績被領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)并被認(rèn)可時，自然會產(chǎn)生一種成就感與自豪感，進(jìn)而竭盡全力地工作，一心一意地協(xié)助校長辦好心目中的“理想校園”。

3.要寫好總結(jié)

見習(xí)校長任期結(jié)束之前，新教師會和行政校長來一次談心，談?wù)勅温氁娏?xí)校長期間的收獲，對校長工作有何感想，有何要改進(jìn)之處……然后以文字形式把自己的所思所想所感寫下來。不妨來讀讀他們的感想：“星期天，調(diào)皮的陳同學(xué)把果農(nóng)未成熟的桃子摘了好幾個扔掉，果農(nóng)要求賠償50元，而他家長只肯賠5元，我費了整整一節(jié)課的口舌也沒讓雙方談攏。沒辦法，我只好去找校長。讓我震驚的是，校長一句話就搞定了：這位家長，您想要教育好孩子就賠果農(nóng)50元，如果您不想教育好孩子就賠5元吧！家長立即掏了50元，并讓孩子親自把錢交到果農(nóng)手里。我不得不佩服校長的智慧?！薄皠偣ぷ髂菚何覍κ裁炊汲錆M了好奇、憧憬和沖勁。然而，現(xiàn)實與理想總是背道而馳的，我常常忙得焦頭爛額而忽視了自身修養(yǎng)的提高，看著別人進(jìn)步自己卻原地踏步，甚至想到了放棄。然而，當(dāng)了見習(xí)校長后，我發(fā)現(xiàn)校長的工作更艱辛、更繁雜，我有什么理由打退堂鼓呢？”我們發(fā)現(xiàn)，他們的字里行間都是被認(rèn)可而產(chǎn)生的成就感和自豪感，相信這樣的教師一定能協(xié)助校長辦好心目中的“理想校園”。

見習(xí)校長的本質(zhì)在于發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才，也是給年輕教師一個展示自己才華的機(jī)會：一個雞蛋從外部破碎，它就只能是一個雞蛋;一個雞蛋，如果能從內(nèi)向外破碎，就能孵化出一只小雞，這就有了本質(zhì)的區(qū)別。要提高自身素質(zhì)，教師本身必須有內(nèi)驅(qū)力。

教師人才的培養(yǎng)并不是一成不變的，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)校自身情況，隨時做出調(diào)整。但總的來說，要讓新教師從跟著師傅學(xué)，到條線管理，再到見習(xí)校長管理，層層遞進(jìn)，全方位學(xué)習(xí)本領(lǐng)。通過角色體驗，進(jìn)行換位思考，新教師能更深層次地理解學(xué)校的管理需求，從而真正享受到教育給自身帶來的快樂，心懷美好期待，真正從教師這個職業(yè)中感受到幸福。