虞勇

【摘 要】學(xué)校文化是一所學(xué)校綜合實力的體現(xiàn)，更是一所學(xué)校長足發(fā)展的動力與內(nèi)涵式發(fā)展的根本途徑。我校在傳承百年南小“競化”文化的基礎(chǔ)上，努力還原教育的本質(zhì)，不斷探尋、梳理富有南小特色的理念系統(tǒng)，打造了競潤德育、競渡課程、競艷活動、競成教師、競優(yōu)少年等文化品牌，彰顯了學(xué)校文化建設(shè)的實踐與成效。

【關(guān)鍵詞】學(xué)校文化 課程建設(shè) 教師隊伍

南夏墅中心小學(xué)始建于1910年，其前身為“競化”學(xué)堂，曾被陽湖百姓稱為出常州南門“第一?！薄Ｕ麄€校園開闊不失靈動，幽雅不乏大氣，文藝雕塑點綴其間，小橋流水映帶左右，教育技術(shù)裝備達到了省級I類標準。歷任校長、教師以“競化”文化涵養(yǎng)生命的根基。百年來，南小人以初心為舵，以使命為帆，為辦一所人人競好、個個出彩的活力學(xué)校，砥礪前行。

一、文化競潤，理念引領(lǐng)，全新架構(gòu)

南夏墅中心小學(xué)注重競化文化的浸潤與熏陶，既重視顯性教育，也重視潛移默化的隱性教育，實現(xiàn)“入芝蘭之室，久而自芳”的效果。

（一）校園文化顯“競化”

學(xué)校不斷以兒童立場進行設(shè)施設(shè)備的再完善、文化建設(shè)的再建構(gòu)，讓學(xué)校的七樓（競成樓、競慧樓、競善樓、競健樓、競秀樓、競勤樓、競儉樓）、六路（競化大道、仁化路、義化路、禮化路、智化路、信化路）、五廊（百米書法長廊、國學(xué)經(jīng)典長廊、開放式書吧長廊、實物標本長廊、作品展示長廊）、四園（七色光農(nóng)家園、成語勵志園、競化水墨園、趣味健身園）、三館（校史館、民俗文化館、體育館）、兩院（七色光電影院、競化書苑）、一宮（七色光鄉(xiāng)村少年宮），處處彌漫“競化”文化的氣息。

（二）班級文化顯“競化”

學(xué)校各班圍繞“競化”文化進行布置，創(chuàng)設(shè)彰顯個性、富有內(nèi)涵的班級文化。每個班級都為自己取一個有特色的班名，表達志趣、寓意等方面的追求，班級口號、班風(fēng)、班訓(xùn)、教師寄語等個性鮮明;每個班級的前墻設(shè)有國旗、社會主義核心價值觀，后墻設(shè)有板報、榮譽欄，兩側(cè)設(shè)有展示園地和班級崗位，使每個學(xué)生一進入教室就感受到濃厚的“競化”文化氛圍。特別是每個班級都有“競優(yōu)少年”的展示，不斷發(fā)揮榜樣作用，帶領(lǐng)更多學(xué)生做更好的自己。

（三）課程文化顯“競化”

學(xué)校把“競化”文化充分融入各級課程，不斷滿足學(xué)生生命拔節(jié)向上的成長需要，讓競化文化與喚醒潛能相融、與激發(fā)生命活力相通、與回歸生命本真相連?！蹲阚E》《競化》《國學(xué)啟蒙》《排球飛揚》《影視樂園》等校本課程的開發(fā)與實施，使競化文化內(nèi)涵更加豐實。

（四）活動文化顯“競化”

學(xué)校把“競化”文化充分融入各種師生活動，助推學(xué)校文化代代傳承。遵循學(xué)生的成長規(guī)律，開展一年級新生入學(xué)儀式、四年級成長節(jié)、六年級畢業(yè)季等階段活動;激發(fā)學(xué)生的生命律動，開展“義賣活動”“書香漂流活動”“六一歡慶活動”“科技節(jié)”“運動會”等專題活動;提升學(xué)生的品格素養(yǎng)，開展“誠信”“愛國”“感恩”等班隊活動，不斷“潤澤”學(xué)生的心靈和未來。

二、競潤德育，潤澤生命，品格提升

多年來，南夏墅中心小學(xué)在“做更好的自己”校訓(xùn)的引領(lǐng)下，以深化、細化、強化學(xué)生的品格養(yǎng)成教育為重點，努力踐行“競潤”德育，不斷建設(shè)“情理交融、和諧共生”的德育隊伍，培養(yǎng)“健康陽光、競優(yōu)向上”的南小少年。

（一）德育目標明優(yōu)

學(xué)校構(gòu)建了以“品格養(yǎng)成教育”為重點的德育工作目標體系，不斷踐行“潤澤生命的底色”的德育理念，整合校內(nèi)外教育資源，不斷促進學(xué)生品格養(yǎng)成教育，提高教師育德能力。低年級：啟智明禮，規(guī)范行為，打好基礎(chǔ)，養(yǎng)成習(xí)慣;中年級：潤德育心，學(xué)會感恩，關(guān)愛生命，健全人格;高年級：成人促行，厚植夢想，關(guān)注社會，立志成才。通過雅行系列活動，不斷細化德育目標和內(nèi)容，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）工作機制導(dǎo)優(yōu)

學(xué)校根據(jù)實際要求，廣泛征求意見，制訂了“班主任星級評價方案”“學(xué)生六旗競賽評比細則”等有關(guān)德育管理制度，進一步促進了學(xué)校德育工作的制度化、常態(tài)化，使學(xué)校的德育工作有了強有力的制度保證;成立了以“德育副校長—學(xué)生中心—班主任—學(xué)生，教學(xué)副校長—教研組長—教師—學(xué)生，黨支部書記—少先隊—輔導(dǎo)員—隊員”“三線四級”的德育管理網(wǎng)絡(luò)機制，進行分線管理、分級落實、齊抓共管，德育工作人員做到分工不分家，既團結(jié)協(xié)作又能獨立地開展工作。

（三）途徑方法促優(yōu)

學(xué)校進一步發(fā)揮課程育人的功能，構(gòu)建《競化》校本德育課程體系。以“競善”“競勤”“競健”“競慧”“競秀”五個篇章為主題，開發(fā)編印了1～6年級的德育校本課程讀本，讓學(xué)生在潛移默化中提高思想道德素質(zhì)和文明禮儀素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，促進學(xué)生的品格提升。發(fā)揮活動育人的功能，藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、讀書節(jié)、科技節(jié)等成為校園生活的一種“常態(tài)”，成為校園里的“法定節(jié)日”，讓學(xué)生獲得豐富的活動體驗，創(chuàng)享幸福的校園生活。

（四）隊伍建設(shè)樹優(yōu)

學(xué)校全面抓好學(xué)校德育隊伍， 通過“學(xué)”“賽”“講”等形式，促進班主任更新觀念，提升專業(yè)素養(yǎng)，成就一支“情理交融，和諧共生”的德育隊伍。用心帶好學(xué)生干部團隊，每學(xué)年初通過競選組建一支有服務(wù)意識、有團隊精神的大隊委干部隊伍，為學(xué)校宣傳、紅領(lǐng)巾廣播、文體活動、勞動紀律服務(wù);每學(xué)年初通過自主申報，班級推薦組建一支有奉獻精神、能干實事的紅領(lǐng)巾志愿崗隊伍，在校內(nèi)外開展志愿服務(wù)活動。

（五）評價機制展優(yōu)

學(xué)校結(jié)合學(xué)生實際，構(gòu)建了學(xué)生綜合素質(zhì)的評價體系，啟動了“競優(yōu)少年”成長行動。不斷完善“競優(yōu)少年”評價體系，評價細則入班、入冊，并通過“樹典型”“學(xué)榜樣”“有行動”激勵學(xué)生爭當(dāng)“競優(yōu)之星”“競優(yōu)少年”，從過程與結(jié)果兩個方面促進學(xué)生全面發(fā)展，提升學(xué)生品格素養(yǎng)。

三、競渡課程，落實“雙減”，提質(zhì)增效

（一）積極推進課程建設(shè)

學(xué)校依托“競化”文化，認真總結(jié)多年來開發(fā)、實施校本課程的經(jīng)驗，對已經(jīng)實施的地方課程、校本課程、文化社團等進行梳理和調(diào)整，規(guī)劃和設(shè)計，構(gòu)建起新一輪與國家課程相匹配、體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)理念、落實培養(yǎng)目標、支持特色培育的“競渡”課程體系。先后開發(fā)了六大類校本課程：品格養(yǎng)成類、體育健身類、語言人文類、科技創(chuàng)新類、藝術(shù)審美類和實踐體驗類。先后自主完成了五本校本教材必修課程的開發(fā)、編寫與實施，不斷滿足學(xué)生生命拔節(jié)向上的成長需要。

（二）不斷深化教學(xué)改革

學(xué)生以“競化”課堂為主陣地，以精準作業(yè)設(shè)計為關(guān)鍵，以課后延時服務(wù)為保障，開啟“雙減”三部曲。課堂上致力于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理能力，讓減負增效的發(fā)力點回歸課堂;課后為減輕學(xué)生過重作業(yè)負擔(dān)，學(xué)校做出一系列作業(yè)改革激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的熱情，使作業(yè)成為課堂的良好延續(xù)，不再是負擔(dān)?！?+2”延時服務(wù)，解決家長“接學(xué)生難”“輔導(dǎo)學(xué)習(xí)難”的后顧之憂。

四、競成隊伍，勇?lián)姑?，砥礪奮進

學(xué)校以打造“競成”教師為目標，提出工作三至五年教師要“成良師”，五至十年教師要“成優(yōu)師”，十至二十年教師要“成名師”，分層設(shè)置教師發(fā)展導(dǎo)向。

（一）師德典型示范成長

學(xué)校充分挖掘校內(nèi)師德典型，傳遞教育正能量。首先是領(lǐng)導(dǎo)班子結(jié)構(gòu)較為合理，團結(jié)和諧有凝聚力。班子成員無論在工作量上、工作態(tài)度上，還是在教育科研上、教學(xué)水平上都為教師起了良好的表率作用，贏得廣大教師的尊重和信任。同時，學(xué)校以“競化講壇”為依托，積極組織開展師德系列活動，給全校教師“澤化生命”的榜樣示范和精神滋養(yǎng)。

（二）“四三”機制助推成長

為打造一批擁有先進的教育思想，充滿靈性的教育智慧，具有深厚的專業(yè)知識，較強研究與創(chuàng)新能力的高素質(zhì)“競成”教師隊伍，大力提升學(xué)校的辦學(xué)品位與內(nèi)涵，辦好讓人民滿意的教育，學(xué)校積極構(gòu)建“四三式”競成教師專業(yè)發(fā)展促進機制，即構(gòu)建三個層面的發(fā)展目標：成良師、成優(yōu)師、成名師;開發(fā)三個層面的研修方式：個人研修、團隊研修、專家引領(lǐng);提供三個層面的條件支持：資金設(shè)施、研修時間、專業(yè)服務(wù);確立三個層面的評價激勵：專業(yè)評價、成果評價、實績評價。

（三）課題研究引領(lǐng)成長

學(xué)校堅持“問題即課題”“教學(xué)即研究”“成長即成果”的研究思想，以“競成教師”工作室為依托，以“十三五”“十四五”規(guī)劃課題為引領(lǐng)，全面開啟促進教師專業(yè)成長之路。學(xué)校致力于提升教學(xué)質(zhì)量、培植優(yōu)秀教師，充分發(fā)揮骨干教師示范、帶動和輻射作用，提高青年教師的專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)技能和科研水平。為提升教師科研水平，以研究帶動專業(yè)提升，學(xué)校抓科研、促課題、提質(zhì)量，在整個學(xué)校形成濃厚的教科研氛圍。

五、競艷活動，形成特色，彰顯活力

學(xué)校因校制宜，與時競進，努力打造四張“競艷”活動名片，促進學(xué)校特色形成，彰顯學(xué)生發(fā)展活力。

（一）體育競健名片

學(xué)校積極主張健康第一的育人理念，每年一次內(nèi)容豐富的體育節(jié)，每月一次體育小項目比賽，每天30分鐘精彩紛呈的大課間活動，讓學(xué)生們充分享受自由、合作、競技的快樂。學(xué)校努力實踐三個“帶動”：主教練帶動一批新教練，主項目帶動一些新項目，主隊員帶動一群新隊員。全校形成了積極鍛煉、健康第一的運動氛圍。

（二）藝術(shù)競秀名片

學(xué)校始終堅信“競秀”的舞臺上個個都是小主人，舞蹈、聲樂、器樂和書畫、衍紙、情景劇社團到處活躍著“競秀”的身影。繪畫、衍紙社團在全國青少年宮系統(tǒng)小社團風(fēng)采征集展示活動中獲特色小社團。書法、繪畫、攝影、衍紙等藝術(shù)社團在全國、省、市、區(qū)各級各類比賽中喜報連連。近幾年，十多個藝術(shù)類節(jié)目、上百幅書畫作品、一大批“競秀”少年在多彩的藝術(shù)殿堂里綻放生命的光彩。這一串獲獎數(shù)字，不斷豐盈著“常州市藝術(shù)特色學(xué)校”這一榮譽。

（三）科技競慧名片

學(xué)校連續(xù)多年被評為“江蘇省科技教育先進學(xué)?！?，較早開啟了機器人項目的探究與實踐，多年來在全國、省、市、區(qū)機器人比賽中，屢獲團體一等獎。多名學(xué)生在各級機器人比賽中獲冠亞軍。學(xué)校充分發(fā)揮機器人這一科技主導(dǎo)項目的輻射作用，努力讓科技創(chuàng)新精神在校園里生根開花。在省金鑰匙科技比賽、市區(qū)三模比賽、數(shù)棋比賽及電腦制作比賽等各類科技競賽中獲團體獎，一百多名學(xué)生獲單項一、二等獎，多名教師獲省市區(qū)級“優(yōu)秀科技輔導(dǎo)老師”稱號。

（四）書法競勤名片

學(xué)校以書法特色作為學(xué)校的發(fā)展方向，提出校園盡飄翰墨香，把書法教育與校園文化建設(shè)結(jié)合起來，在展示學(xué)校書法特色的同時，又達到育人的效果。收集歷代名家名帖裝飾校園書法墻，書法與成語相結(jié)合打造成語園，書法與名言警句相結(jié)合打造國學(xué)長廊，走廊懸掛學(xué)生書法佳作，創(chuàng)建書香班級和書法功能教室，讓學(xué)生感受書法的魅力，陶冶情操。書法社團活動蓬勃發(fā)展，培養(yǎng)興趣，發(fā)展特長，傳承國學(xué)。

多年的努力，“競化”文化已然成為全體學(xué)校人共同的圖騰和信仰。江蘇省常州市武進區(qū)南夏墅中心小學(xué)，以文化為紐帶，響應(yīng)“為黨育人，為國育才”時代召喚，牢記減負增效、立德樹人之神圣使命。只爭朝夕，不負韶華！不忘初心，砥礪奮進！朝著學(xué)校高品質(zhì)內(nèi)涵式發(fā)展繼續(xù)前行！

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