摘 要：《教育信息化“十三五”規(guī)劃》中明確提出要注重信息技術(shù)和教育的有效結(jié)合?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，高中學(xué)校的教育創(chuàng)新涌現(xiàn)出各種形式的教學(xué)理念以及教育模式，其中備受關(guān)注的就是創(chuàng)客教育模式。將創(chuàng)客教學(xué)理念引入高中化學(xué)課堂教學(xué)中，可以有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)顯著得到提高。基于此，本文主要對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)客教育以及學(xué)科素養(yǎng)的內(nèi)涵進(jìn)行分析，對傳統(tǒng)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了探究并提出了相應(yīng)的教學(xué)策略，以便促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)有效得到提高。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育;高中化學(xué);教學(xué)理念;學(xué)科素養(yǎng)

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）17-0187-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.17.063

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，通過運(yùn)用移動終端學(xué)生能夠不受空間與時間的限制進(jìn)行學(xué)習(xí)或者通過在線提問以及討論的形式解決相關(guān)問題。隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷普及，相關(guān)的科研成果、新聞、最新文獻(xiàn)等都被廣泛應(yīng)用。在這個基礎(chǔ)上，創(chuàng)客運(yùn)動逐漸在教育領(lǐng)域進(jìn)一步得到深化，創(chuàng)客教育主要是將培養(yǎng)創(chuàng)新人才作為目標(biāo)，將項(xiàng)目學(xué)習(xí)作為主要教學(xué)形式的技術(shù)支持的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。學(xué)校作為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的主體，應(yīng)積極為中學(xué)生構(gòu)建廣闊的平臺，注重挖掘創(chuàng)客理念的內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生的思想實(shí)現(xiàn)良好的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)有效得到發(fā)展。

一、培養(yǎng)高中學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)存在的問題

（一）教學(xué)方式單一

現(xiàn)階段很多教師教學(xué)高中化學(xué)時都忽視落實(shí)因材施教這一教育理念，受傳統(tǒng)教育觀念影響，教師一直沿用單一、固化的課堂教學(xué)形式，并不能滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求。特別是在現(xiàn)今教育信息化背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不能很好地滿足新時期人才培養(yǎng)的要求。實(shí)施課程改革要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，而單一、固化的教學(xué)方式顯然不利于學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的提升，嚴(yán)重制約著學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。

（二）忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過實(shí)驗(yàn)操作學(xué)生可以更好地理解一些晦澀難懂的理論知識。但是現(xiàn)階段受傳統(tǒng)教育觀念的影響，很多教師花費(fèi)大量時間和精力給學(xué)生灌輸理論知識，卻忽視了實(shí)踐操作的重要性，導(dǎo)致原本屬于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時間被不斷壓縮，從而引發(fā)一系列問題。結(jié)合高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，很多學(xué)校都不注重開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程，教師片面認(rèn)為有做實(shí)驗(yàn)的時間還不如多刷幾道題，因此學(xué)生能夠親自參與實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會并不多，不利于學(xué)生理解和記憶所學(xué)知識，學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識解決實(shí)際生活問題的能力有待提升。

（三）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

新課改背景下，強(qiáng)調(diào)要注重學(xué)生的主體地位，教師開展學(xué)科教學(xué)活動也要以學(xué)生為中心。然而在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，高中化學(xué)教學(xué)方式單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，并不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。同時，學(xué)生還要面臨沉重的高考壓力，終日沉溺于題海，導(dǎo)致抽象思維較差，大幅削弱了學(xué)習(xí)的興趣。在這種情況下，即便教師以創(chuàng)客教育理念為導(dǎo)向，如果依舊不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也難以取得良好的教育效果。

（四）評價方法落后

任何一門學(xué)科的教學(xué)都離不開評價這個關(guān)鍵步驟?，F(xiàn)階段教師設(shè)計(jì)教學(xué)評價時通常都是以學(xué)生的成績?yōu)橹饕罁?jù)，違背了學(xué)生身心發(fā)展的訴求，這足以說明教師在把握教學(xué)核心方面存在偏差。很多教師都是讓學(xué)生不斷做題，然后把習(xí)題收上來進(jìn)行批改以便給出評價，并要求學(xué)生結(jié)合教師的評價自主展開反思。這種不合理的評價方式嚴(yán)重抑制著學(xué)生的發(fā)展，打壓了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最終導(dǎo)致學(xué)生過分看重學(xué)習(xí)學(xué)科基礎(chǔ)知識，忽視科學(xué)精神以及化學(xué)綜合素養(yǎng)的提升。

二、利用創(chuàng)客教育理念提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的策略

（一）聚焦創(chuàng)客教育理念，重塑化學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)

課堂教學(xué)目標(biāo)是教師設(shè)計(jì)教學(xué)方案、組織和開展課堂教學(xué)的重要依據(jù)，也是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，可以說課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)得科學(xué)與否、合理與否直接決定著課堂教學(xué)質(zhì)量。基于此，為了促進(jìn)創(chuàng)客教育理念與高中化學(xué)課堂教學(xué)有效融合，促進(jìn)落實(shí)化學(xué)核心素養(yǎng)，教師必須從傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中解放出來，重塑化學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)。

一方面，高中化學(xué)教師必須擺脫應(yīng)試教學(xué)觀念，重視創(chuàng)客教育，將其融入課堂教學(xué)，旨在提升學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)。同時，高中化學(xué)教師在開展課堂教學(xué)時還應(yīng)尊重學(xué)生的課堂主體地位，引導(dǎo)學(xué)生以課堂主人的身份在主動探究知識的過程中激發(fā)創(chuàng)新意識，最終促進(jìn)探究、創(chuàng)新等多種素養(yǎng)良好發(fā)展。

另一方面，高中化學(xué)教師還應(yīng)該結(jié)合化學(xué)核心素養(yǎng)、創(chuàng)客教育的內(nèi)涵科學(xué)設(shè)計(jì)高中化學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)?；诖?，高中化學(xué)教師應(yīng)該指向化學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)容，從知識、技能、思維、情感等方面設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生在教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下逐漸提升和發(fā)展自身知識應(yīng)用、創(chuàng)新、探究、實(shí)驗(yàn)等素養(yǎng)，旨在實(shí)現(xiàn)高中學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）構(gòu)建眾創(chuàng)空間，培養(yǎng)創(chuàng)客精神

開展創(chuàng)客教育最重要的就是營造創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的氛圍?；诖?，學(xué)校需注重創(chuàng)客教育在課堂上的地位，通過構(gòu)建眾創(chuàng)空間給師生提供相應(yīng)的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的場地與資金支持，從而實(shí)現(xiàn)全民參與的教育氛圍，促進(jìn)創(chuàng)客教育進(jìn)一步發(fā)展。首先，學(xué)校要通過當(dāng)前具備的基礎(chǔ)設(shè)施為學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)業(yè)孵化園、科技園等相關(guān)創(chuàng)客教育基地，使學(xué)生獲得相關(guān)的硬件支持并配備相應(yīng)的教師，對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)以及創(chuàng)新想法給予智能化的引導(dǎo)與支持，從而使學(xué)生的想法有效得到孵化。其次，根據(jù)學(xué)生具備的相關(guān)技能訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)施創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練。再次，實(shí)施校際聯(lián)合，注重打通校際壁壘、最大化眾創(chuàng)空間。創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)并非一蹴而就，通常需要相應(yīng)的資源與人才，因此大部分學(xué)校的硬件支持就會顯得捉襟見肘?；诖耍鎸Υ笮蛣?chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目需要注重群策群力，注重集合學(xué)校的實(shí)力與資源，并與社會的相關(guān)企業(yè)積極進(jìn)行合作，以此為師生構(gòu)建相應(yīng)的眾創(chuàng)空間，給他們提供施展才華的空間，獲得顯著的教育成果。同時，隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”是大勢所趨，基于此，在構(gòu)建眾創(chuàng)空間的時候不能只注重線下，還要注重構(gòu)建線上的眾創(chuàng)空間，通過相應(yīng)的頭腦風(fēng)暴，實(shí)現(xiàn)智慧火花的迸發(fā)，通過線上和線下之間的聯(lián)動促使創(chuàng)客文化實(shí)現(xiàn)高效發(fā)展。最后，教師要注重發(fā)掘創(chuàng)客教學(xué)資源，整合課內(nèi)資源與課外資源。課內(nèi)資源是課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生掌握的內(nèi)容，教師應(yīng)該仔細(xì)研究課程標(biāo)準(zhǔn)，挑選與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，多給學(xué)生提供親自觀察和參與實(shí)驗(yàn)的機(jī)會。課外資源涉及的內(nèi)容和范疇更廣，教師要合理、有效利用一切師生可以接觸到的資源為學(xué)生構(gòu)建眾創(chuàng)空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)客精神。

（三）創(chuàng)設(shè)問題情境，催生創(chuàng)意

為了促進(jìn)落實(shí)高中化學(xué)核心素養(yǎng)，教師在落實(shí)創(chuàng)客教育理念時應(yīng)堅(jiān)持“發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—解決問題”的流程開展課堂教學(xué)，可以說整個化學(xué)課堂教學(xué)過程都應(yīng)緊緊圍繞“問題”這個中心開展?；诖?，教師在開展課堂教學(xué)時應(yīng)結(jié)合化學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容、高中學(xué)生的學(xué)情創(chuàng)設(shè)與高中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展區(qū)相契合的問題情境。促使學(xué)生在問題情境的驅(qū)動下激發(fā)自身的創(chuàng)意，并主動參與到化學(xué)創(chuàng)客學(xué)習(xí)中。為了確保落實(shí)創(chuàng)客教育理念，教師在設(shè)計(jì)問題情境時應(yīng)關(guān)注兩個方面。

一方面，應(yīng)保證問題情境的開放性，確保學(xué)生在問題情境的引導(dǎo)下能夠從不同角度思考、分析和探究問題，最終促使學(xué)生在探究的過程中激發(fā)創(chuàng)新意識，發(fā)展自身的創(chuàng)新素養(yǎng)。另一方面，還應(yīng)確保問題情境與學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展區(qū)相契合。這就要求化學(xué)教師在設(shè)計(jì)問題情境之前應(yīng)通過課堂調(diào)查、試卷分析、溝通等方式了解高中學(xué)生化學(xué)知識的掌握情況、認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力和態(tài)度等，以免設(shè)計(jì)的問題情境難度過大，影響學(xué)生的課堂參與度，或者問題情境難度過小，制約高中學(xué)生參與課堂的積極性。

例如，在教學(xué)“原電池”時，為了促進(jìn)落實(shí)化學(xué)核心素養(yǎng)，教師在實(shí)施創(chuàng)客教育時就要從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，給學(xué)生營造一個問題情境：“本市突然遭遇大面積的停電，此時家中的各種電子設(shè)備都不能正常使用了，請你運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)知識，利用電子產(chǎn)品進(jìn)行供電，切實(shí)保障家中的電子設(shè)備能夠正常使用?！痹谶@個問題情境中，學(xué)生經(jīng)過“小組頭腦風(fēng)暴”提出了不同的創(chuàng)意：有的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)務(wù)之急就是給電燈燈泡供電，切實(shí)保障家庭照明;有的學(xué)生則認(rèn)為天氣炎熱，應(yīng)該給電風(fēng)扇供電，以便能用來防暑降溫;還有的學(xué)生則從家庭實(shí)際情況出發(fā)，提出能夠利用土豆、番茄、檸檬、蘋果、可樂、食醋、消毒劑、食鹽等作為原料進(jìn)行供電;還有的小組針對實(shí)驗(yàn)裝置的便捷性、操作性進(jìn)行了思考，提出了自己的看法。在這個問題情境的基礎(chǔ)上，學(xué)生的求知欲望被激發(fā)，促使他們在不斷積極思考的過程中確定實(shí)驗(yàn)方案，產(chǎn)生多種新的觀點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的發(fā)展。

（四）分組合作，落實(shí)創(chuàng)客教育理念

面對高中化學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)容，教師在實(shí)施創(chuàng)客教育時必須從傳統(tǒng)的教學(xué)模式下解放出來，引導(dǎo)學(xué)生以課堂主人的身份參與化學(xué)知識探究，并在探究的過程中促進(jìn)探究能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展?；诖?，高中化學(xué)教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：首先，應(yīng)該指向高中化學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)、高中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展情況設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性、開放性、探究性的問題，并對其進(jìn)行細(xì)分和完善，使其成為細(xì)小的探究學(xué)習(xí)任務(wù);其次，按照合作學(xué)習(xí)的原則，將全班學(xué)生劃分為幾個學(xué)習(xí)小組，明確小組成員的學(xué)習(xí)任務(wù)，并在這個基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)項(xiàng)目，從互聯(lián)網(wǎng)中搜集相關(guān)的信息，并從繁雜的信息和知識中梳理出具體的框架和思路;再次，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式，通過書本自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)、請教教師等不同的形式學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，等到學(xué)生掌握了必備的理論知識之后再落實(shí)自己的“想法”，在操作的過程中提升自身解決問題的能力，學(xué)生在落實(shí)想法的過程中還會產(chǎn)生各種各樣新的想法，最終促使學(xué)生在探究的過程中激活自身的創(chuàng)新素養(yǎng);最后，化學(xué)教師應(yīng)該擺正自身的角色，在學(xué)生遇到問題和癥結(jié)的時候引導(dǎo)他們尋求不同的問題解決路徑，切忌越俎代庖、直接給出答案。

（五）展示作品，評價質(zhì)疑

正所謂“無分享、不創(chuàng)客”。面對化學(xué)核心素養(yǎng)下創(chuàng)客教育的要求，教師在完成創(chuàng)客教育之后還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生展示小組合作探究的設(shè)計(jì)成果。學(xué)生在展示和分享成果的過程中能夠激發(fā)創(chuàng)作熱情，使學(xué)生在展示作品的過程中對自己項(xiàng)目的優(yōu)、缺點(diǎn)形成更加清晰、明確的認(rèn)識。同時，在創(chuàng)客教育的理念下，學(xué)生在展示和分享作品的過程中，其他小組成員還應(yīng)該做好相互點(diǎn)評的工作，提出有價值的問題。例如，教師在創(chuàng)客教育“原電池”時，有的學(xué)習(xí)小組運(yùn)用原電池供電設(shè)計(jì)出了微電風(fēng)扇，但學(xué)生在展示的過程中卻發(fā)現(xiàn)電扇的風(fēng)力太小。此時，當(dāng)學(xué)習(xí)小組在展示作品時其他小組成員就可以提出自己的改進(jìn)意見。對此，有的學(xué)生表示可以將土豆換成其他蔬菜，有的學(xué)生表示可以改進(jìn)電風(fēng)扇的裝置，還有的學(xué)生提出可以改變電扇葉片的材料，借助密度小、硬度大的材料進(jìn)行替換等。如此一來，學(xué)生在展示、分享作品的過程中，通過思維碰撞、互相交流，促使學(xué)生產(chǎn)生更多滿足感、成就感，真正落實(shí)化學(xué)核心素養(yǎng)背景下的教學(xué)目標(biāo)。

（六）總結(jié)歸納、理論支持

在核心素養(yǎng)背景下的化學(xué)創(chuàng)客活動中，學(xué)生經(jīng)過實(shí)踐活動已經(jīng)掌握了相關(guān)的化學(xué)知識。在這個基礎(chǔ)上還應(yīng)該充分發(fā)揮教師的價值，結(jié)合學(xué)生的實(shí)踐活動情況對其進(jìn)行總結(jié)和歸納。例如，教師在創(chuàng)客教學(xué)“原電池”時，學(xué)生經(jīng)過實(shí)踐活動已經(jīng)基本上掌握了原電池的功能、價值，了解了原電池在實(shí)際生活中的應(yīng)用?；诖?，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生通過深度學(xué)習(xí)真正了解原電池的工作原理、電機(jī)反應(yīng)方程式、運(yùn)用化學(xué)符號表達(dá)化學(xué)原理等，并幫助和引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)自己理想的原電池，比較不同原電池之間的優(yōu)勢和不足，最終促使學(xué)生在參與化學(xué)創(chuàng)客活動的過程中體會氧化還原反應(yīng)中蘊(yùn)含的對立統(tǒng)一觀念、能量和物質(zhì)守恒原理等，促進(jìn)落實(shí)化學(xué)核心素養(yǎng)。

三、結(jié)語

綜上所述，教育的主體就是學(xué)生，現(xiàn)代教育發(fā)展的核心就是促使學(xué)生成為可以適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)習(xí)者。對于教育工作者而言，要將提高學(xué)生的核心素養(yǎng)放在教學(xué)首位，注重轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，并尋找符合時代發(fā)展的教學(xué)手段。創(chuàng)客教育更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及實(shí)踐技能，從而有效提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，教師應(yīng)積極使用創(chuàng)客教育教學(xué)手段，以便促進(jìn)高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率高效提升。

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[責(zé)任編輯 呂 媛]

作者簡介：達(dá)曉英（1979.1— ），女，漢族，甘肅武威人，一級教師，研究方向：高中化學(xué)課堂改革。

課題項(xiàng)目：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題《“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下利用創(chuàng)客教育理念引領(lǐng)高中化學(xué)課堂改革的實(shí)踐策略研究》（課題立項(xiàng)號：GS[2020]GHB3459）研究成果。