趙 娜，黃 宇，秦 龍，曹瑞雪，李心平，牛曉麗

(河南科技大學(xué)農(nóng)業(yè)裝備工程學(xué)院，河南 洛陽(yáng) 471003)

0 引言

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)大學(xué)4年學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)和總結(jié)，是學(xué)生綜合素質(zhì)、工程實(shí)踐能力培養(yǎng)或科研學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)的重要步驟，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)[1]。2016年，國(guó)務(wù)院頒布的《關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新若干措施的意見(jiàn)》提出了“推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的要求。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代大潮下，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，已經(jīng)成為高等院校本科人才培養(yǎng)的新目標(biāo)[2]。

作為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的標(biāo)志，農(nóng)業(yè)工程在推動(dòng)我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型升級(jí)、響應(yīng)國(guó)家鄉(xiāng)村振興等發(fā)展戰(zhàn)略過(guò)程中發(fā)揮了重要作用。當(dāng)前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)農(nóng)業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的目標(biāo)和要求，為國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型農(nóng)業(yè)工程卓越人才已成為該專業(yè)的迫切任務(wù)，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形勢(shì)下農(nóng)業(yè)工程人才培養(yǎng)改革也成為該專業(yè)發(fā)展的需要[3]。

河南科技大學(xué)農(nóng)業(yè)裝備工程學(xué)院農(nóng)業(yè)工程專業(yè)包括農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化、農(nóng)業(yè)電氣化和農(nóng)業(yè)水利工程3個(gè)本科專業(yè)，均屬于農(nóng)業(yè)工程大類。近幾年，國(guó)家對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型農(nóng)業(yè)工程卓越人才的需求逐年增加，這就對(duì)農(nóng)業(yè)工程專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形勢(shì)下，該課程急需開(kāi)展教學(xué)改革。

1 畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題

近年來(lái)，隨著高等教育的擴(kuò)招、科技手段的發(fā)展，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下滑已成為很多高校的共性問(wèn)題，對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)改革也成為研究熱點(diǎn)。目前，部分學(xué)校已經(jīng)開(kāi)展了本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)改革嘗試，有針對(duì)性地調(diào)整了本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)模式，并取得了一定成效[4]。西安電子科技大學(xué)通過(guò)構(gòu)建以創(chuàng)新、就業(yè)為導(dǎo)向的多元化畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，形成了“公司-學(xué)校-學(xué)生”的良性對(duì)接[5]。鄭州大學(xué)土木工程學(xué)院針對(duì)普通高等教育院校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的典型問(wèn)題，對(duì)土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)行探索與改革，取得了初步成效，為修訂畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案提供了參考[6]。

由于院校、專業(yè)的差異，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中遇到的問(wèn)題也不盡相同[7-9]。河南科技大學(xué)農(nóng)業(yè)工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的共性問(wèn)題包括以下3個(gè)方面。

1.1 畢業(yè)設(shè)計(jì)題目缺乏新穎性

選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的第一步，是影響畢業(yè)設(shè)計(jì)最終質(zhì)量的一個(gè)重要因素。目前，農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)教師偏少，常出現(xiàn)1個(gè)教師平均面對(duì)5～7個(gè)學(xué)生的現(xiàn)象，而教師的科研項(xiàng)目有限或者沒(méi)有實(shí)際項(xiàng)目，導(dǎo)致部分教師選擇的題目多年變動(dòng)很小，已經(jīng)與行業(yè)實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)，如有些畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目還沿襲傳統(tǒng)思路，沒(méi)有融入智能化因素，導(dǎo)致部分題目缺乏新穎性、針對(duì)性和多樣性，選題陳舊，學(xué)生興趣不夠。部分畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)也已經(jīng)形成固定的模板，多年變動(dòng)很小。當(dāng)今，計(jì)算機(jī)已成為學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要工具，很容易滋生學(xué)生的抄襲現(xiàn)象，使學(xué)生的實(shí)踐能力無(wú)法得到鍛煉。

在選題上，有些教師過(guò)度強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生畢業(yè)前的綜合訓(xùn)練，而忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在這種思路的指導(dǎo)下，教師擬定的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目偏簡(jiǎn)單、單一，勢(shì)必會(huì)影響到創(chuàng)新類題目選題工作。而實(shí)際上，畢業(yè)設(shè)計(jì)要求學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的理論和知識(shí)，獨(dú)立解決科研與設(shè)計(jì)問(wèn)題，同時(shí)對(duì)工作的創(chuàng)新性也有要求，這也是學(xué)生創(chuàng)新能力形成的過(guò)程。再者，當(dāng)前的畢業(yè)設(shè)計(jì)由教師擬定題目，學(xué)生選擇，在選題過(guò)程中沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也會(huì)影響選題新穎性和學(xué)生興趣。

1.2 教學(xué)過(guò)程缺乏集中系統(tǒng)的培訓(xùn)和指導(dǎo)

畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程類似于科學(xué)研究的過(guò)程，需要學(xué)生具有一定的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。文獻(xiàn)調(diào)研是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要過(guò)程，只有進(jìn)行系統(tǒng)的文獻(xiàn)調(diào)研，才能發(fā)現(xiàn)所選課題中存在的問(wèn)題和改進(jìn)方向。盡管通過(guò)4年的學(xué)習(xí)，本科生掌握了基本的理論和專業(yè)知識(shí)，但是對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程、尤其是文獻(xiàn)調(diào)研仍然不知如何下手。而指導(dǎo)教師的精力有限，有些教師給學(xué)生布置好畢業(yè)設(shè)計(jì)題目、在技術(shù)上給予學(xué)生指導(dǎo)后，其余的工作就由學(xué)生自己完成，對(duì)文獻(xiàn)調(diào)研、畢業(yè)設(shè)計(jì)格式、畢業(yè)論文如何撰寫(xiě)等并沒(méi)有給出詳細(xì)指導(dǎo)。對(duì)于本科生來(lái)說(shuō)，很多人對(duì)教師依賴性強(qiáng)，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力較弱，拿到畢業(yè)設(shè)計(jì)題目后非常盲目，根本就不知道自己如何開(kāi)展設(shè)計(jì)。

上述情況導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的文獻(xiàn)調(diào)研、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言組成、排版等諸多方面不滿足要求，有些畢業(yè)設(shè)計(jì)文獻(xiàn)調(diào)研參考的文獻(xiàn)年份久遠(yuǎn)、參考價(jià)值性小，有些畢業(yè)設(shè)計(jì)就是簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，語(yǔ)言上沒(méi)有精煉和升華，沒(méi)有達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)有的高度。

1.3 畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)單一

當(dāng)前，農(nóng)業(yè)工程本科畢業(yè)訓(xùn)練的形式大部分是畢業(yè)設(shè)計(jì)，小部分是畢業(yè)論文。近年來(lái)，畢業(yè)論文形式的綜合訓(xùn)練數(shù)量呈上升趨勢(shì)，這對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力具有重要的推動(dòng)作用。但是，已有的、較為成熟的畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)在評(píng)價(jià)畢業(yè)論文時(shí)尚存欠缺，可能會(huì)出現(xiàn)盡管學(xué)生的畢業(yè)論文已經(jīng)滿足本科畢業(yè)的要求，但教師習(xí)慣以畢業(yè)設(shè)計(jì)的圖紙量來(lái)衡量畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，從而造成不合理評(píng)判學(xué)生畢業(yè)論文的情況。另外，當(dāng)前的成績(jī)?cè)u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)只是依據(jù)報(bào)告、答辯、設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量，沒(méi)有參考設(shè)計(jì)(論文)的新穎性或創(chuàng)新性、文獻(xiàn)綜述前沿性進(jìn)行評(píng)審和打分，因此當(dāng)前的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升，急需建立針對(duì)農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)多維度的綜合評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。

2 提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的措施

2.1 選題要求及模式改革

首先，指導(dǎo)教師需要加大畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的指導(dǎo)力度，要調(diào)研農(nóng)業(yè)工程專業(yè)近期的社會(huì)需求、專業(yè)就業(yè)情況和相關(guān)企事業(yè)單位的人才需求，結(jié)合市場(chǎng)動(dòng)向和社會(huì)發(fā)展需求確定畢業(yè)設(shè)計(jì)的方向和內(nèi)容。其次，應(yīng)該多引進(jìn)專業(yè)教師，減少每位教師指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)數(shù)量。再次，從教師考核層面考慮，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)納入教師教學(xué)考核指標(biāo)之一，分項(xiàng)指標(biāo)包括畢業(yè)設(shè)計(jì)選題是否符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)設(shè)計(jì)工作量、難易程度、創(chuàng)新性、與工程實(shí)際或科研實(shí)際的結(jié)合程度等。最后，從學(xué)院和學(xué)校層面考慮，需要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地建設(shè)，為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文撰寫(xiě)搭建實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和平臺(tái)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)選題系統(tǒng)則應(yīng)以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、提高實(shí)踐創(chuàng)新能力為目標(biāo)，在已有“教師命題、學(xué)生選題”模式的基礎(chǔ)上，增加開(kāi)放式選題的模式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)命題的參與度，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。開(kāi)放式選題是指將選題交給學(xué)生，由學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平、理論知識(shí)和興趣，自行確定個(gè)人的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，然后經(jīng)指導(dǎo)教師審核和學(xué)院專家審批后即可實(shí)施。兩種選題方式各有優(yōu)點(diǎn)、互相補(bǔ)充，能滿足不同學(xué)習(xí)水平畢業(yè)生的需求，有助于激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.2 為學(xué)生搭建畢業(yè)設(shè)計(jì)課程總體框架

針對(duì)學(xué)生初次接觸畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)的盲目狀態(tài)，學(xué)院可在原有課程內(nèi)容體系的基礎(chǔ)上，更新、拓展和提高教學(xué)內(nèi)容，畢業(yè)設(shè)計(jì)前，應(yīng)進(jìn)行專項(xiàng)指導(dǎo)，為學(xué)生系統(tǒng)講解畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)流程，包括畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容，通過(guò)集中培訓(xùn)讓學(xué)生了解畢業(yè)設(shè)計(jì)要完成哪些工作，時(shí)間節(jié)點(diǎn)分別是什么，最后要上交哪些內(nèi)容，提前告知學(xué)生應(yīng)該注意的事項(xiàng)，通過(guò)這項(xiàng)工作引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)工作狀態(tài)。另外，學(xué)院需要實(shí)施統(tǒng)一的科研過(guò)程培訓(xùn)，邀請(qǐng)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)和科研論文寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)豐富的教師給學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，具體內(nèi)容包括科研過(guò)程介紹，文獻(xiàn)調(diào)研方法和要求，說(shuō)明書(shū)/論文的結(jié)構(gòu)、格式，最新的制圖軟件工具，圖紙的基本格式和繪圖規(guī)范，英文翻譯的要求等，使具體的教學(xué)內(nèi)容更有針對(duì)性，更具前沿性。

主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題是學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。作為指導(dǎo)教師，應(yīng)先為學(xué)生理清畢業(yè)設(shè)計(jì)方案的整體思路，同時(shí)告訴學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的著重點(diǎn)，然后就交給學(xué)生自己獨(dú)立完成。在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，采用一般性指導(dǎo)與具體討論相結(jié)合的方式，激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新、自主研究學(xué)習(xí)的動(dòng)力，發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中學(xué)生的主動(dòng)性，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的目的。

2.3 建立多維度的畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

應(yīng)制定多維度的農(nóng)業(yè)工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)成績(jī)?cè)u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，從只看報(bào)告、答辯、設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量擴(kuò)展為綜合評(píng)估體系。當(dāng)前，畢業(yè)設(shè)計(jì)類型基本分為畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文兩類，其中，70%為畢業(yè)設(shè)計(jì)，30%左右為畢業(yè)論文。對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)，綜合評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)包括設(shè)計(jì)方案、文獻(xiàn)綜述、設(shè)計(jì)工作量及應(yīng)用價(jià)值、新穎性、畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)質(zhì)量、答辯情況；對(duì)于畢業(yè)論文，綜合評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)包括試驗(yàn)方案、文獻(xiàn)綜述、試驗(yàn)難度及工作量、創(chuàng)新性、畢業(yè)論文質(zhì)量、答辯情況，適當(dāng)提高設(shè)計(jì)(試驗(yàn))方案、分析方法、新穎性和創(chuàng)新性的評(píng)估分值，提高評(píng)價(jià)的客觀性和公正性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)踐的自信心和原動(dòng)力。兩類評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)分別如表1、表2所示。

表1 畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)Tab.1 Graduation design scoring standard

表2 畢業(yè)論文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)Tab.2 Graduation thesis scoring standard

3 結(jié)束語(yǔ)

農(nóng)業(yè)工程是農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的標(biāo)志，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型農(nóng)業(yè)工程卓越人才的培養(yǎng)對(duì)推動(dòng)我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型升級(jí)、國(guó)家鄉(xiāng)村振興發(fā)展戰(zhàn)略有著重要作用。本文總結(jié)了農(nóng)業(yè)工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中存在的一些問(wèn)題，并提出幾點(diǎn)改進(jìn)措施，希望能提高畢業(yè)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，更加高效地服務(wù)新工科、新農(nóng)科建設(shè)，助力鄉(xiāng)村振興這一偉大事業(yè)的全面推進(jìn)。