呂燕燕

《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確提出，幼兒每天至少要開展2小時的戶外活動，幼兒教師必須要開發(fā)出豐富多彩的體育活動，增強體育活動的趣味性，做到寓教于樂。農村地區(qū)擁有豐富的自然資源，能夠為幼兒的戶外活動提供廣闊的場地和多樣化的材料。教師可充分利用當地的自然景觀、民俗風情、文物古跡等本土資源，豐富幼兒戶外活動的開展形式。正如蘇霍姆林斯基所說，要把兒童帶到大自然中，讓兒童親自觀察、體驗大自然的現象，從而發(fā)展幼兒的思維能力。

在我園以往的戶外活動中，很多教師只重視有形的、器械化的活動，忽略了幼兒的運動質量，沒有充分發(fā)揮戶外活動資源的價值，難以促進幼兒身心全面發(fā)展。

（一）主題不明確

戶外活動能夠培養(yǎng)幼兒的積極性、主動性，增強幼兒的動手能力，提高幼兒的創(chuàng)造性。在以往的幼兒戶外活動中，教師缺乏對周圍自然資源的利用，以幼兒自由活動為主，造成戶外活動主題不明確，幼兒缺乏參與動力。另外，教師沒有對戶外活動的開展頻率、開展目標、預計達成情況等進行深入分析與規(guī)劃，使幼兒在活動過程中缺乏引導，獲得的經驗十分有限。

（二）缺乏趣味性

游戲是幼兒教育的主要形式，在戶外活動中，教師依然要將游戲作為活動的重要基礎，科學設計游戲規(guī)則，創(chuàng)新游戲開展方式，增強戶外活動的趣味性。在當前的戶外活動中，教師容易忽略幼兒的學習需求，對幼兒的實際體驗關注不夠。通過觀察幼兒戶外活動，可以發(fā)現一部分幼兒在戶外活動中的表現十分拘謹，對教師比較依賴，自主性較差，無法在戶外活動中獲得良好的體驗。

（三）缺乏創(chuàng)造性

幼兒充滿想象力和活力，希望探索自然、探索世界，教師應基于幼兒的興趣和需要，讓幼兒在戶外活動中放飛想象力，提高創(chuàng)造力，加強合作與探究，在探索中完成作品，在合作中加強實踐，增強參與戶外活動的成就感。在當前的戶外活動中，很多教師忽略了幼兒的創(chuàng)造性，游戲內容和活動形式比較單一，使幼兒無法主動創(chuàng)新創(chuàng)造，間接影響了活動的開展效果。

（一）創(chuàng)設戶外活動主題

在主題活動的開展過程中，教師應遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，認識到環(huán)境對幼兒的影響，為幼兒創(chuàng)設良好的自然環(huán)境和人文環(huán)境。比如：在農村的果園中，教師可以開展“我是小果農”的戶外活動，鼓勵幼兒自由結組，選擇一棵自己喜歡的果樹，可以為果樹起名、裝飾，還可以幫助果樹松土、澆水，每完成一項活動，果樹的“生長值”就可以增長一分，得分最高的小組可以獲得一組水果卡片和植物種子。當果樹開花的時候，教師可以帶領幼兒到果園中觀察寫生，引導幼兒記錄果樹的成長。當果樹要結果時，教師還可以帶領幼兒為果子套上保護袋，與果農一起摘果子，共同體驗收獲的喜悅。

（二）提高戶外活動樂趣

幼兒戶外活動需要充滿童真童趣，教師可以利用農村自然資源開展戶外游戲，通過游戲引導幼兒開展合作。興趣是幼兒參與游戲和活動的內在動力，幼兒只有真正受到游戲活動的吸引，才能提高參與積極性，并從活動中學到知識，得到鍛煉和成長。農村地區(qū)有較多的灌木叢，教師可以利用灌木叢開展捉迷藏游戲，鼓勵幼兒創(chuàng)新游戲形式，引導幼兒利用灌木叢隱蔽自己，在自然環(huán)境中體驗游戲的樂趣。教師還可以投放頭飾、服裝等道具，幼兒根據興趣開展角色扮演活動，演繹他們喜歡的龜兔賽跑、白雪公主和七個小矮人等故事。

（三）引導幼兒大膽創(chuàng)造

3—6歲的幼兒正處于腦結構和身體機能發(fā)展的重要階段，教師應為幼兒開辟自由創(chuàng)造的空間，通過多種途徑提高幼兒參與戶外活動的積極性，發(fā)展幼兒的認知能力和實踐能力，引導幼兒通過戶外鍛煉增強身體素質。農村地區(qū)有較多的沙土資源，沙土可塑性強，是開展戶外活動的良好素材。教師可以帶領幼兒在沙土區(qū)域開展戶外活動，幼兒利用塑料鏟、水桶、罐子、陶瓷瓶、木棍等材料，開辟“沙水世界”，建構城堡、花園、長城等作品，提高了參與戶外活動的積極性。幼兒想要搬運沙土和水，教師基于他們的需要，就地取材，投放了廢舊塑料瓶、PVC管等材料，師幼一起制作搭建管道，經過大家的不懈努力，成功用管道完成了沙土和水的運輸，進一步豐富了幼兒的游戲內容，提高了幼兒的創(chuàng)造能力，增強了幼兒對工具的使用。

農村地區(qū)擁有大量的自然資源，比如果園景觀、樹林、莊稼、草地、灌木叢、沙土等，幼兒教師應深入發(fā)掘，利用自然資源開展游戲活動，充分激發(fā)幼兒的活動積極性，增強幼兒的戶外活動興趣。在戶外活動中，教師還要為幼兒搭建自由創(chuàng)造的平臺，鼓勵幼兒進行合作和實踐，促進幼兒成長。戶外活動是幼兒認識自然、探索自然的主要途徑，教師還要引導幼兒樹立保護自然、熱愛自然的意識，增強幼兒對自然事物的認知，提高幼兒的審美能力。

（責任編輯：郭凱云）