施加銀

陳鶴琴先生指出：“活教育”的課程內(nèi)容應(yīng)是來源于自然社會和兒童的生活，其組織形式也必須符合兒童的活動和生活方式?！?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出：“教師要支持幼兒在接觸自然、生活事物和現(xiàn)象中積累有益的直接經(jīng)驗和感性認(rèn)識，引導(dǎo)幼兒關(guān)注周圍生活和環(huán)境中常見的事物，發(fā)現(xiàn)其中的有趣和奇妙，激發(fā)他們的探索欲望。”因此，教師應(yīng)該鼓勵幼兒主動實踐操作，重視直接經(jīng)驗的獲得。那么，如何在“活”教育思想引領(lǐng)下，充分發(fā)掘課程資源，積極開展有意義的教育活動是幼兒教師應(yīng)該思考的問題。教師應(yīng)該關(guān)注幼兒的興趣和需要，“活”用資源，引導(dǎo)幼兒主動發(fā)現(xiàn)，激發(fā)其探究興趣。

在創(chuàng)設(shè)班級自然角的時候，幼兒從操場草坪上發(fā)現(xiàn)了一些蘑菇，之后展開了熱烈的討論，并產(chǎn)生了一連串的疑問：蘑菇怕冷嗎？蘑菇需要澆水嗎？蘑菇的種類有哪些？蘑菇是一顆一顆的嗎？彩色的蘑菇可以吃嗎？于是我接住了他們的疑惑，圍繞幼兒的一連串問題，去激發(fā)他們的探索興趣。

首先，我們開始了第一次的信息搜集和調(diào)查，讓家長和幼兒一起探索發(fā)現(xiàn)。大家了解到蘑菇有很多種類，喜歡陰暗潮濕的地方。然后在家長的支持下，我們在幼兒園自然角種上了蘑菇菌包。在“活教育”的理念下，教師在班級中開展了“我們的‘菇事’”養(yǎng)殖活動。

從購買蘑菇菌包開始，幼兒便對蘑菇的顏色、生長環(huán)境及營養(yǎng)價值等產(chǎn)生了興趣，積極與家長收集信息，與同伴一起探討，創(chuàng)設(shè)適宜的生長環(huán)境。經(jīng)常能夠看到幼兒爭先恐后地進(jìn)入自然角內(nèi)觀察和照顧蘑菇，有的給小蘑菇蓋上毛巾、噴上水，有的觀察自己的菌菇包是否已經(jīng)冒出了嫩芽，有的與同伴互相訴說著自己的發(fā)現(xiàn)……

通過觀察探討，幼兒了解了蘑菇適合生長在陰暗潮濕的地方，并且對溫度有一定的要求，需要不斷補(bǔ)充水分。在照顧與觀察蘑菇的過程中，幼兒了解了蘑菇的生長快慢與環(huán)境、溫度、照顧情況有關(guān)。

在“蘑菇”探究活動中，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，幼兒喜歡去探索和發(fā)現(xiàn)，能夠嘗試通過搜集訊息的方式了解身邊的事物，在探究的過程中激發(fā)了求知欲，滿足了發(fā)現(xiàn)、驗證的過程。他們也因此感受到了種植蘑菇的辛苦，在制作美食的過程中慢慢地喜歡上了蘑菇的味道，在動手操作的過程中獲得了自我成長。

這不正是教育活動帶來的意義和價值嗎？通過“我們的‘菇事’”整個探索過程，在支持幼兒活動中有以下幾點思考。

1.適宜的主題，貼切幼兒興趣需要

興趣是幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，能夠推動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)和探索的欲望?！拔覀兊摹绞隆笔腔诖蟀嘧匀唤嵌鴦?chuàng)設(shè)的，借助大班幼兒的年齡特點、認(rèn)知經(jīng)驗以及季節(jié)性特征等，圍繞他們的興趣和發(fā)現(xiàn)，支持活動的不斷推進(jìn)。每個幼兒在認(rèn)領(lǐng)種植和發(fā)現(xiàn)中各抒己見，將蘑菇菌包的種植在“異想天開”的表達(dá)中得以實施，真正參與到蘑菇的探索和研究中，有所思，有所獲。

2.問題的關(guān)注，關(guān)聯(lián)幼兒生活實際

幼兒在探索過程中會提出各種各樣的問題，這不僅是他們探究過程中所遇困惑之處，也是激發(fā)他們進(jìn)一步探索和解決問題的重要途徑。如在“我們的‘菇事’”探索過程中，從對蘑菇的種類、環(huán)境等問題到如何觀察和發(fā)現(xiàn)蘑菇在不同環(huán)境下的生長情況，與生活經(jīng)驗貼切的問題引發(fā)幼兒的進(jìn)一步思考、討論、驗證、總結(jié)，不斷提高探究能力，從而獲得經(jīng)驗發(fā)展。

3.規(guī)則的約定，體現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)水平

在“我們的‘菇事’”活動開展過程中，很多地方都需要體現(xiàn)規(guī)則。每一次任務(wù)的完成以及問題形式上的解決，都把主動權(quán)交給幼兒，如針對不同生長環(huán)境里認(rèn)領(lǐng)種植的方式、選擇照顧的形式，采摘時有些幼兒的蘑菇生長失敗了，誰來和他分享小蘑菇等，都是幼兒“自說自話”，在彼此的約定中解決問題，體現(xiàn)規(guī)則意識，發(fā)展學(xué)習(xí)水平。

4.形式的多元，豐富幼兒的探索

在種植蘑菇的過程中，言語的表達(dá)和照顧成了幼兒樂于表現(xiàn)的一種形式，因此什么樣的照顧方式以及記錄形式成了提高幼兒對蘑菇關(guān)注的重要所在。幼兒借助多元的材料支撐了自身完整的探索和記錄過程，通過交流、拍照、數(shù)數(shù)、測量、記錄本等的多種形式進(jìn)行觀察記錄，逐漸發(fā)展了幼兒的動手能力以及照顧意識，提升了幼兒的探究能力和勞動意識。

在陳鶴琴先生“活教育”理念的引導(dǎo)下，借助“蘑菇”這個載體，我們從兒童的視角出發(fā)，讓活動真正“活”起來，以直接感知、實際操作的方式滲透于一日生活中，通過對蘑菇食物的制作讓活動得以拓展與延伸，繼而讓幼兒主動探索和發(fā)現(xiàn)?？傊?，將活教育的思想落實在教育活動中，能夠為我們的幼兒教育工作指引方向，能讓我們以幼兒為本位，關(guān)注其興趣需要，結(jié)合生活實際，活用教育方法，注重其多方面能力的養(yǎng)成。在今后的道路上，我們應(yīng)繼續(xù)關(guān)注幼兒的興趣，讓幼兒在生活化的教育環(huán)境中主動學(xué)習(xí)、快樂成長。

（責(zé)任編輯：郭凱云）