龔俊波

教育部2022年工作要點(diǎn)中強(qiáng)調(diào)：統(tǒng)籌推進(jìn)鄉(xiāng)村教育振興和教育振興鄉(xiāng)村工作。鄉(xiāng)村教育振興，教育振興鄉(xiāng)村，其核心在于擁有一大批信念堅(jiān)定、道德高尚、學(xué)識(shí)扎實(shí)、仁愛(ài)之心的鄉(xiāng)村好教師，才能真正為鄉(xiāng)村振興和中華民族的偉大復(fù)興打下堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。

隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施，面對(duì)當(dāng)前鄉(xiāng)村教育現(xiàn)狀，我們更應(yīng)該清醒地意識(shí)到部分鄉(xiāng)村教師安于工作現(xiàn)狀，止步于現(xiàn)有專業(yè)成長(zhǎng)，不愿走出“舒適區(qū)”。長(zhǎng)此以往，不僅有損個(gè)人的專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)校的持續(xù)發(fā)展，更極大地遲滯鄉(xiāng)村教育振興和教育振興鄉(xiāng)村。究其根本：那就是教師的專業(yè)意識(shí)鈍化。

鄉(xiāng)村教師的成長(zhǎng)意識(shí)鈍化的“瓶頸”，主要表現(xiàn)在教師個(gè)人受自身或外界因素的影響，其專業(yè)信念、專業(yè)精神、專業(yè)理想、專業(yè)追求等方面的意識(shí)逐步喪失活性，并逐漸淡化、弱化，甚至消失。鄉(xiāng)村教師成長(zhǎng)意識(shí)的鈍化，不僅有負(fù)于教師為黨育人、為國(guó)育才的歷史使命，脫離了立德樹(shù)人根本任務(wù)的正確軌道，更違背了教育振興鄉(xiāng)村的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。因此，破除鄉(xiāng)村教師成長(zhǎng)意識(shí)鈍化的“瓶頸”，關(guān)鍵在于堅(jiān)持“四破”。

一是思想認(rèn)知上要破冰。隨著國(guó)家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施，鄉(xiāng)村教育振興作為鄉(xiāng)村振興中優(yōu)先發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，鄉(xiāng)村教師作為鄉(xiāng)村教育振興的“重要支撐“，必須在思想認(rèn)知上“破冰”。要適應(yīng)新形勢(shì)，破除迷信，解放思想，以鄉(xiāng)村教育創(chuàng)新發(fā)展為中心，解除思想僵化、思維固化問(wèn)題，通過(guò)大學(xué)習(xí)、大研究、大討論，用新思想、新發(fā)展理念武裝自己頭腦。

二是教育情懷上要破虛。教育情懷是教師對(duì)教育事業(yè)的一種深沉、持久、難以割舍的感情。有教育情懷的教師，才能真正培養(yǎng)人、塑造人、成長(zhǎng)人。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，部分鄉(xiāng)村教師的教育情懷也受到一定程度的沖擊，逐漸地被物質(zhì)化、邊緣化、虛無(wú)化。厚植鄉(xiāng)村教育情懷，教師須扎根于鄉(xiāng)村教育沃土，致力于鄉(xiāng)村教育事業(yè)，執(zhí)著于鄉(xiāng)村教育振興，以教育振興鄉(xiāng)村為己任，與鄉(xiāng)村教育振興同呼吸、共命運(yùn)。

三是視野格局上要破小。教育是啟智潤(rùn)心、培根鑄魂的工程?？鬃拥菛|山而小魯，登泰山而小天下。鄉(xiāng)村教師雖地處偏遠(yuǎn)，但使命崇高、責(zé)任重大。鄉(xiāng)村振興教育要先行，教師是關(guān)鍵。鄉(xiāng)村教師要摒棄“小我”，做視野格局上的“大先生”，要在見(jiàn)識(shí)的廣博、胸襟的開(kāi)闊、格調(diào)的高雅、深度的學(xué)習(xí)上下真功夫。鄉(xiāng)村教師要在鄉(xiāng)村教育這片廣袤的土壤中，放眼全球，胸懷世界，扎根鄉(xiāng)村，通過(guò)歷史與現(xiàn)實(shí)、理論與實(shí)踐、理性與感性等各方面縱橫比較，明道理、確方向、聚共識(shí)、增力量、往開(kāi)來(lái)。

四是方法經(jīng)驗(yàn)上要破老?！袄稀钡慕?jīng)驗(yàn)和方法在推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展中發(fā)揮了巨大力量，是彌足珍貴的精神財(cái)富。但我們更應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，國(guó)家、社會(huì)和家庭對(duì)鄉(xiāng)村教育的要求越來(lái)越高，祈盼越來(lái)越大，一些成功的經(jīng)驗(yàn)與方法會(huì)逐漸淡出教育的舞臺(tái)。作為鄉(xiāng)村教師，一方面要適應(yīng)新時(shí)代教育發(fā)展理念，樹(shù)立“教到老，學(xué)到老”的思想，不斷提升自身的理論素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平;另一方面，要樹(shù)牢反思意識(shí)，摒棄固有的慣性思維，自我凈化、自我完善、自我革新、自我提高。

教育是培養(yǎng)人的事業(yè)，鄉(xiāng)村教育振興關(guān)鍵在人才，落腳點(diǎn)在教師。作為新時(shí)代的鄉(xiāng)村教師，面對(duì)復(fù)雜的教育發(fā)展形勢(shì)，我們要堅(jiān)定創(chuàng)新思維，堅(jiān)守教育情懷，堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，用大格局、大視野在危機(jī)中孕育新機(jī)、于變局中開(kāi)創(chuàng)新局，在鄉(xiāng)村教育這片熱土上踔厲奮發(fā)，精彩生長(zhǎng)。

（責(zé)任編輯：呂研）