李西順

暴風(fēng)雨后的一個早晨，一位男士來到海邊散步。他看到許多小魚被海浪卷上岸來，被困在沙灘的淺水洼里。一個小男孩正不停地在每一個水洼旁彎下腰，撿起小魚，用力扔回大海。

他對小男孩說：“孩子，這水洼里有成百上千條小魚，你救不過來的?！?/p>

“我知道?！毙∧泻㈩^也不抬地回答。

“哦？那為什么還在扔？誰又會在乎呢？”

“這條小魚在乎！”小男孩一邊回答，一邊撿起一條小魚扔回大海，“這條在乎，這條也在乎！這一條、這一條、這一條……”

小男孩在乎的是小魚的在乎，而非小魚的生命價值之外的功利性的在乎……

每一位教師都是由孩子成長起來的。在一路走來的歷程中，有些教師似乎越來越“專業(yè)”了，越來越“成熟”了，但他們最“在乎”的已不再是孩子的在乎，他們離童心和孩子氣越來越遠了。實際上，真正“專業(yè)”的教師是那些迷戀孩子成長的“替代父母者”（范梅南語），是那些心始終向著孩子的教育關(guān)懷者。他們能夠保留最可貴、最純真的孩子氣，真誠地站在離孩子最近的地方，蹲下身子，從孩子的角度、以孩子的眼光看待世界！

阿莫納什維利曾經(jīng)說過，誰愛孩子的嘰嘰喳喳聲，誰就愿意從事教育工作；而誰愛孩子的嘰嘰喳喳聲已經(jīng)愛得入迷，誰就能獲得自己的職業(yè)幸福。是的，有孩子氣的教師、保持童心童趣的教師往往更能體會到這份幸福。在這份幸福中，閃耀著童心之“仁”的光輝：在質(zhì)樸純真的、對每一個學(xué)生的生命尊重與篤定關(guān)懷的精神面容之中，綻放著“天地一體之仁”的美德力量！

每一位教師都曾經(jīng)是個孩子，長大之后的教師不應(yīng)該忘記。每個孩子都是一個美麗的故事，每個孩子都是一個獨一無二的世界。教師應(yīng)保留那份純真無邪的孩子氣，這份孩子氣不是以成人的視角打開兒童生命之門的外在工具，而是以自己的赤子之心堅定溫暖地與孩子生活在一起的幸福氣質(zhì)！

親愛的老師們，我們不妨有點孩子氣！堅定兒童立場，保持童心童趣，關(guān)心兒童，理解兒童，成就兒童！與此同時，與我們自己內(nèi)心的小孩真誠相遇！

（作者系蘇州大學(xué)教育學(xué)院教授）