何泳鍶

摘 要：“雙減”背景之下，減負(fù)增效已成為教師的共識(shí)，教師在布置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，要充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)作業(yè)是對(duì)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的補(bǔ)充，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷更新教學(xué)理念，加強(qiáng)對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的研究，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)新作業(yè)形式，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，在減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：減負(fù)增效；小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)設(shè)計(jì)

在“雙減”政策背景下，如何落實(shí)“雙減”，成為當(dāng)前教育界關(guān)注的重點(diǎn)話題之一。對(duì)于基礎(chǔ)教育的中小學(xué)數(shù)學(xué)課程，“雙減”政策對(duì)作業(yè)提質(zhì)減量的降低給出了更具體的規(guī)定，對(duì)學(xué)校實(shí)際作業(yè)設(shè)計(jì)提出了更迫切的挑戰(zhàn)。作業(yè)是鞏固知識(shí)、發(fā)展素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，如何貫徹“雙減”精神，達(dá)成“減負(fù)增效”的預(yù)期。本文將從如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)中的作業(yè)設(shè)計(jì)、基于學(xué)科思維的分類作業(yè)設(shè)計(jì)以及根據(jù)學(xué)生日常生活場景的個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行探討。

《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》要求“全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長，減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)”，當(dāng)下數(shù)學(xué)科的過重作業(yè)負(fù)擔(dān)主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是作業(yè)數(shù)量多，教師以“題海戰(zhàn)術(shù)”讓學(xué)生通過多做題來鞏固知識(shí)，提升分?jǐn)?shù)；二是作業(yè)過于形式化，沒有針對(duì)性，所有學(xué)生的作業(yè)沒有個(gè)性化差異；三是作業(yè)內(nèi)容單一，多是以教材結(jié)果性知識(shí)的理解、記憶和熟練為訓(xùn)練點(diǎn)，很少探究和實(shí)踐性的作業(yè)。這些機(jī)械、重復(fù)的數(shù)學(xué)作業(yè)過度擠占學(xué)生有效思考的時(shí)間，還有本該休息的時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生的身心健康受到影響。下面，筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐和思考，歸納了幾種數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的途徑。

一、直面差異，設(shè)計(jì)分層性作業(yè)

學(xué)生受心智發(fā)育、學(xué)習(xí)環(huán)境、閱讀習(xí)慣等不同的因素影響，他們的數(shù)學(xué)認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力也不盡相同。分層設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)立足于學(xué)生不同的個(gè)性化發(fā)展特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生間的差異需求，設(shè)計(jì)不同的作業(yè)方案，避免作業(yè)形式化現(xiàn)象。學(xué)生個(gè)人的思考方法、邏輯思維以及知識(shí)掌握程度都是完全不同的，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，將學(xué)生從統(tǒng)一的無層次性作業(yè)中分離出來。

筆者在實(shí)踐中把本班學(xué)生分成三組：學(xué)習(xí)態(tài)度、基礎(chǔ)知識(shí)、成績良好的為A組；基礎(chǔ)知識(shí)較好、學(xué)習(xí)態(tài)度較好、成績中等為B組；各方面表現(xiàn)有待加強(qiáng)者為C組。在作業(yè)布置的時(shí)候，通常根據(jù)分組讓學(xué)生對(duì)相同的課時(shí)進(jìn)行不同作業(yè)的完成。以二年級(jí)下冊第二單元“平均分”一課的作業(yè)設(shè)計(jì)為例，C組學(xué)生的作業(yè)：袋子里有6塊蛋糕，每塊裝2盒，那么可裝（ ）盒？如果是9塊蛋糕，要把它平均裝在3個(gè)盒子里，那么每盒可以裝（ ）塊？B組學(xué)生的作業(yè)：袋子有10塊蛋糕，把蛋糕分給3個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)分到3塊蛋糕，思考一下這是不是平均分，為什么？A組學(xué)生的作業(yè)：袋子有16塊蛋糕，要把它們進(jìn)行平均分，那么有多少種分法？

教師通過學(xué)生不同層次分組的方式來讓學(xué)生完成不同的作業(yè)，不僅讓優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生分開，而且也減少了學(xué)生對(duì)于不必要、不能完成的作業(yè)的書寫。作業(yè)設(shè)計(jì)必須注意挑戰(zhàn)性與差異性的統(tǒng)一。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師要綜合考慮不同層次、不同類型學(xué)生的認(rèn)知水平、心理狀態(tài)、接受能力和個(gè)性差異。在分類作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師要清晰、精準(zhǔn)地了解學(xué)生的學(xué)情，并適時(shí)調(diào)節(jié)，合理有序地實(shí)施調(diào)控，以讓學(xué)生在減負(fù)的同時(shí)得到高質(zhì)量的學(xué)業(yè)收益。

二、創(chuàng)新形式，設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)

興趣是最好的老師，更是每個(gè)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)的基礎(chǔ)，只有形成強(qiáng)大的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)習(xí)者才能發(fā)揮主觀能動(dòng)性，高效完成作業(yè)。數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)要避免出現(xiàn)乏味的教學(xué)內(nèi)容，要使學(xué)習(xí)者感受到完成家庭作業(yè)是個(gè)充滿樂趣的學(xué)習(xí)過程。

在作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，教師要充分地根據(jù)小學(xué)生的身體發(fā)展特征，針對(duì)中小學(xué)生的心理特點(diǎn)和日常生活情景設(shè)計(jì)趣味性的作業(yè)。如在學(xué)習(xí)一年級(jí)下冊“人民幣的認(rèn)識(shí)”這一課后，可以設(shè)計(jì)與家人共用學(xué)習(xí)用具中的人民幣，有條件的還可以用真實(shí)人民幣在家里進(jìn)行買賣物品的作業(yè)。作業(yè)要求在家里設(shè)置模擬商場，家長扮演商家，學(xué)生扮演購物者，進(jìn)行“模擬購物”游戲。學(xué)生會(huì)非常有興趣參與這樣的作業(yè)，在完成作業(yè)的過程中快速認(rèn)識(shí)不同面值的人民幣，而在與家人的“給錢”和“找錢”的過程中，還學(xué)會(huì)如何計(jì)算人民幣。

此外，教師還可針對(duì)數(shù)學(xué)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作形式的作業(yè)，讓學(xué)生在鞏固所學(xué)知識(shí)的時(shí)候，還激發(fā)其創(chuàng)造意識(shí)。數(shù)學(xué)作業(yè)也不能僅僅停留于簡單的鞏固練習(xí)層面，還應(yīng)考慮其實(shí)用性、可操作性等特征。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的具體需求，精心設(shè)計(jì)趣味性的作業(yè)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

三、親近生活，設(shè)計(jì)生活化作業(yè)

數(shù)學(xué)來源于我們的生活，也應(yīng)用于我們的生活。設(shè)計(jì)以生活為本的作業(yè)，能夠有效減少傳統(tǒng)作業(yè)的低效與乏味程度。各種富有實(shí)用性、探索性和開放性的作業(yè)，不但能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，而且同時(shí)加入了生活元素的作業(yè)，能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)。例如在講授“千克與克”的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏，對(duì)常用的重量單位沒有深刻的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)?？梢栽O(shè)計(jì)這樣的生活作業(yè)：讓家長帶學(xué)生一同前往市場，記下購買東西的重量，然后放在自己的手中，訓(xùn)練學(xué)生的重量感。這樣的作業(yè)使學(xué)生意識(shí)到生活和數(shù)學(xué)是分不開的，生活中要多用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考。

數(shù)學(xué)來源于生活和實(shí)踐，來源于我們對(duì)生活中數(shù)學(xué)現(xiàn)象和困惑的解決過程。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師要強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的生活化特點(diǎn)，堅(jiān)持科學(xué)生活理念，深度發(fā)掘貼近小學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)、適合學(xué)生生活常識(shí)的現(xiàn)實(shí)生活材料，并幫助學(xué)生把自身的生活感受滲透到數(shù)學(xué)探索過程之中。

四、學(xué)以致用，設(shè)計(jì)探索性作業(yè)

數(shù)學(xué)教育的探索性很明顯，既可以培養(yǎng)學(xué)生的思維意識(shí)，又可以養(yǎng)成學(xué)生較好的科學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的就是為了解決生活中的問題。作業(yè)“減負(fù)”之下，面對(duì)素養(yǎng)“提質(zhì)”，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)要促進(jìn)這一目標(biāo)的達(dá)成，讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)是最有效的方法之一。所以，在作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性需要，設(shè)計(jì)形式新穎的探究性作業(yè)。例如在學(xué)完“長方形和正方形的面積”這一內(nèi)容時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的探索性作業(yè)：

1. 我是小小室內(nèi)設(shè)計(jì)師，如果要給自己家的客廳鋪地磚，選擇哪種規(guī)格的地面磚？需要準(zhǔn)備多少塊這樣的地面磚呢？

2. 我是室內(nèi)設(shè)計(jì)師，如果為自己的房間粘貼墻面磚，又需要多少面積的墻面磚？

這樣的作業(yè)需要學(xué)生回到家實(shí)地測量客廳和自己的房間的面積，根據(jù)客廳的面積選擇合適的地面磚，并要算出需要的塊數(shù)。而測量自己房間四面墻的數(shù)據(jù)，還要測量出不需要貼瓷磚的數(shù)據(jù)，如天花板、門、窗等地方。這樣的探索作業(yè)使學(xué)生意識(shí)到要學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式指導(dǎo)我們的生活。

探索性作業(yè)是指學(xué)生核心素質(zhì)發(fā)展的最高階段，它不但可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科學(xué)本質(zhì)的深刻理解，也同時(shí)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)業(yè)才能的養(yǎng)成。教師要注重作業(yè)可操作性，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中觀察、分析、操作和驗(yàn)證，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的有機(jī)結(jié)合，達(dá)到提高數(shù)學(xué)能力的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

五、結(jié)語

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力，要拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)品質(zhì)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該正視教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)會(huì)分析作業(yè)設(shè)計(jì)的存在問題，學(xué)會(huì)創(chuàng)新作業(yè)形式，促使學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，感受數(shù)學(xué)世界的魅力，最終達(dá)到“減負(fù)”與“提質(zhì)”的目標(biāo)。

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