沈國(guó)良

摘 要：為了提升班主任班級(jí)管理的效果，文章主要對(duì)“雙減”背景下的班主任班級(jí)管理藝術(shù)進(jìn)行研究，分析研究背景并提出相應(yīng)的班級(jí)管理措施，包括優(yōu)化學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展；發(fā)揮榜樣作用；發(fā)揮學(xué)生的作用；清單管理，執(zhí)行賦能；家校共育，有助于加強(qiáng)班級(jí)管理。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策；班主任工作；班級(jí)管理

一、“雙減”背景下的班主任班級(jí)管理

“雙減”政策的提出，不僅對(duì)教育格局做出調(diào)整，同時(shí)也給家庭和學(xué)校帶來更大的挑戰(zhàn)。之前為學(xué)生報(bào)班，不僅家長(zhǎng)需要投入較多的資金，還會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。由于很多家長(zhǎng)的教育方法不合理，對(duì)學(xué)生而言，過去學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重，學(xué)生的休息和娛樂時(shí)間減少，實(shí)施“雙減”政策后，學(xué)生有更多的休閑時(shí)間，若是無法合理利用，就會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。對(duì)于這些變化及問題，班主任應(yīng)積極采取應(yīng)對(duì)措施，加強(qiáng)班級(jí)管理，落實(shí)好“雙減”政策。

二、“雙減”背景下的班主任班級(jí)管理措施

（一）優(yōu)化學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展

要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，家長(zhǎng)與教師不僅要改變以往的教育觀念，還要合理調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)知行合一。班主任需要帶領(lǐng)學(xué)生從新的角度切入，采取有效的應(yīng)對(duì)措施。比如班主任和家長(zhǎng)告誡學(xué)生少玩手機(jī)，但是效果并不理想，對(duì)此，班主任應(yīng)該改變粗暴制止的方式，用心引導(dǎo)學(xué)生?？梢栽O(shè)置公眾號(hào)，向?qū)W生發(fā)起征稿，讓學(xué)生將熱點(diǎn)當(dāng)作教學(xué)內(nèi)容，分析熱點(diǎn)新聞的整個(gè)過程，發(fā)揮出手機(jī)的學(xué)習(xí)功能。班主任也可以讓學(xué)生制作“小老師”短視頻，闡述自己解決難題的過程或是提升學(xué)習(xí)效率的方式等。提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生正確地應(yīng)用手機(jī)，鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力。

（二）發(fā)揮學(xué)生的作用

第一，培養(yǎng)自主管理能力。自主管理能夠打破傳統(tǒng)的管理模式，符合學(xué)生的發(fā)展需求。班主任可以構(gòu)建輪流值日制度，通過這種方式讓學(xué)生自主參與到班級(jí)管理中，解決由班主任安排班干部的問題。在選拔班干部時(shí)，班主任可以鼓勵(lì)有競(jìng)選意愿的學(xué)生進(jìn)行演講，闡述自己打算如何做好班干部等。選取三位學(xué)生輪流擔(dān)任班長(zhǎng)，每天由一位學(xué)生負(fù)責(zé)班級(jí)事務(wù)管理，其他兩位學(xué)生可以協(xié)助或提出合理的建議。若是碰到值日班長(zhǎng)無法解決的問題，班主任需要進(jìn)行指導(dǎo)或是幫助，同時(shí)合理、客觀地評(píng)價(jià)值日班長(zhǎng)的工作情況和能力，首先要肯定值日班長(zhǎng)的工作，委婉地提出不足和問題。通過采取該方式，能夠加強(qiáng)學(xué)生自我管理能力，創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍。班主任可以運(yùn)用每天中午時(shí)間組織“每日一練”活動(dòng)，讓學(xué)生講述有趣的事情、閱讀課外書籍等，將活動(dòng)的組織和開展交給值日班長(zhǎng)，提升學(xué)生參與的積極性。在這樣的管理中，學(xué)生能夠提升其自主性，很多學(xué)生都能積極配合值日班長(zhǎng)的管理工作。第二，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。通過協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠樹立較強(qiáng)的責(zé)任感，變得活躍開朗，積極幫助他人。從某種層面上來說，班級(jí)是微型的社會(huì)，離不開團(tuán)結(jié)協(xié)作。每個(gè)學(xué)生在各方面的情況均存在差異，在班集體中要想學(xué)生之間和諧相處，班主任就要發(fā)揮引導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)學(xué)生的多方面能力進(jìn)行培養(yǎng)，如思維、表達(dá)和學(xué)習(xí)能力等，推動(dòng)其個(gè)性發(fā)展。比如班主任布置綜合實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)時(shí)，部分學(xué)生可制定計(jì)劃、部分學(xué)生收集材料、部分學(xué)生分析問題、部分學(xué)生歸納和總結(jié)等，學(xué)生間的分工不同，可以都參與到活動(dòng)中?；谶@樣的方式，學(xué)生能夠基于調(diào)研，將理論和實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，提升其團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

（三）發(fā)揮榜樣作用

班主任的言行舉止對(duì)于學(xué)生具有重要的影響，在班級(jí)管理中，班主任應(yīng)該引起重視，以身作則，為學(xué)生樹立正確的榜樣。在管理實(shí)踐中，班主任需要重視言傳身教，發(fā)揮自身示范作用，規(guī)范言行舉止，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)遵從班級(jí)管理的制度規(guī)范，服從管理工作。還要從學(xué)生中找出典型，樹立榜樣，帶動(dòng)和感染其他學(xué)生。教師可以設(shè)計(jì)一些榮譽(yù)稱號(hào)，如勞動(dòng)明星、體育明星、學(xué)習(xí)明星等?！皩W(xué)習(xí)明星”能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，發(fā)揮出激勵(lì)作用，讓學(xué)生積極地配合班級(jí)管理工作，認(rèn)真投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中；“體育明星”能夠讓學(xué)生積極地參與到體育活動(dòng)中，鍛煉身體素質(zhì)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力；“勞動(dòng)明星”能夠讓學(xué)生積極參與到班級(jí)勞動(dòng)中，主動(dòng)地承擔(dān)責(zé)任，形成責(zé)任感。當(dāng)部分學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，主動(dòng)勞動(dòng)，配合班主任的管理工作，然而并未得到稱號(hào)，導(dǎo)致這部分學(xué)生的積極性受挫，容易放棄。對(duì)此，教師應(yīng)該留意學(xué)生的情緒，鼓勵(lì)和肯定學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵(lì)其繼續(xù)爭(zhēng)取。

（四）清單管理，執(zhí)行賦能

要想落實(shí)政策要求，消除學(xué)生校外培訓(xùn)，就要確保學(xué)生高效完成校內(nèi)學(xué)習(xí)任務(wù)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對(duì)此，教師可指導(dǎo)學(xué)生制定每日學(xué)習(xí)清單，確保學(xué)生明確任務(wù)目標(biāo)，提升學(xué)生的執(zhí)行力。在新學(xué)期開始時(shí)，班主任可以為學(xué)生展示自己的每日工作清單，鼓勵(lì)學(xué)生采取這種方式。每日工作清單就是列出每天要完成的事項(xiàng)和任務(wù)，然后結(jié)合清單開始一天的學(xué)習(xí)以及工作，完成一項(xiàng)后就要在任務(wù)的后面畫“√”。在剛開始實(shí)施中，班主任要求學(xué)生每日到學(xué)校之后制定任務(wù)清單，晚自習(xí)之前檢查任務(wù)完成狀況，反思自己的完成情況。在每周的班會(huì)上，班主任讓學(xué)生輪流匯報(bào)上周任務(wù)清單完成程度，從學(xué)生中評(píng)選出“規(guī)劃小達(dá)人”，鼓勵(lì)學(xué)生間相互學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)。通過實(shí)施每日任務(wù)清單，首先，能夠及時(shí)提醒和鞭策學(xué)生，防止產(chǎn)生丟三落四的問題。任務(wù)可視化，能夠讓學(xué)生每天完成需要完成的任務(wù)。其次，能夠讓學(xué)生具有緊迫感，運(yùn)用零散時(shí)間，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。最后，可以讓學(xué)生產(chǎn)生成就感。當(dāng)學(xué)生看到一天中完成了較多的任務(wù)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生成就感。長(zhǎng)期如此，能夠提升其學(xué)習(xí)效率，學(xué)會(huì)高效地利用時(shí)間。在實(shí)施每日任務(wù)清單一段時(shí)間之后，班級(jí)的學(xué)風(fēng)變得更加濃厚，學(xué)生課間閑聊嬉戲的行為減少，回家完成作業(yè)的時(shí)間減少，各科教師反映學(xué)生作業(yè)完成的質(zhì)量得到了提升。

（五）家校共育

對(duì)于教育孩子方面，需要家長(zhǎng)積極配合班主任的班級(jí)管理工作。第一，統(tǒng)一思想。首先，思想差異。班主任及家長(zhǎng)在教育目的以及方式方面存在差異，教育理念同樣如此。如果學(xué)生出現(xiàn)問題，家長(zhǎng)和班主任之間會(huì)產(chǎn)生不一樣的反應(yīng)，班主任會(huì)聯(lián)系家長(zhǎng)，一起找出問題的原因和解決措施，而家長(zhǎng)則是追究學(xué)校和班主任的責(zé)任。其次，加強(qiáng)家校溝通。家校溝通具有重要的作用。對(duì)此，班主任應(yīng)該改變理念，通過平日觀察學(xué)生的行為和狀態(tài)，積極主動(dòng)地和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，保證家長(zhǎng)意識(shí)到家校合作的重要性。最后，采取多樣化的溝通方式。信息時(shí)代背景下，家校溝通方式不再限制在家訪和電話上，班主任可以利用各種新媒體，如微信、QQ等途徑和家長(zhǎng)溝通，提高溝通的效率。比如某班主任在和家長(zhǎng)溝通時(shí)選擇了寫信的方式，因?yàn)檫@樣的方式能夠斟詞酌句，用合理的方式表達(dá)，避免誤會(huì)和矛盾的產(chǎn)生，且確保家長(zhǎng)能夠收到和看到，甚至可以寫出反饋，和班主任及時(shí)溝通。基于信件方式，能夠傳遞班主任的帶班理念，及時(shí)向家長(zhǎng)反映學(xué)生在校的生活和學(xué)習(xí)情況，依據(jù)日常對(duì)學(xué)生的觀察，為家長(zhǎng)的教育提供引導(dǎo)。第二，群策群力，以班為家。每個(gè)學(xué)期班主任都可以評(píng)選出“先進(jìn)家長(zhǎng)”，先進(jìn)并非是指優(yōu)秀的父母，而是為學(xué)生成長(zhǎng)花費(fèi)心思、為班級(jí)建設(shè)而努力的家長(zhǎng)，將這樣的家長(zhǎng)稱作“學(xué)生最喜愛的家長(zhǎng)”。由學(xué)生為當(dāng)選的父母寫頒獎(jiǎng)詞，班主任提前準(zhǔn)備好獎(jiǎng)品及獎(jiǎng)狀，雖然獎(jiǎng)勵(lì)較小，然而體現(xiàn)出了學(xué)生和班主任的用心與真誠(chéng)。班主任和家長(zhǎng)并非是對(duì)立的關(guān)系，班主任應(yīng)該善于和家長(zhǎng)形成統(tǒng)一的信念和行動(dòng)，正確地引導(dǎo)學(xué)生，確保學(xué)生朝著期待的方向發(fā)展。

三、結(jié)束語

在“雙減”政策背景下，班主任應(yīng)該優(yōu)化班級(jí)管理方式，立足于學(xué)生的層面進(jìn)行感受及思考，圍繞學(xué)生的終身發(fā)展進(jìn)行設(shè)計(jì)及謀劃，對(duì)教育教學(xué)和管理進(jìn)行創(chuàng)新，掌握合理的班級(jí)管理藝術(shù)，幫助學(xué)生提質(zhì)增效，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)。

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