張敏

智慧課堂是指以建構(gòu)主義等學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為宗旨，利用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等打造的智能、高效的課堂。利用智慧課堂，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培育歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。筆者在本文以統(tǒng)編歷史八年級(jí)下冊(cè)第15課《鋼鐵長(zhǎng)城》的教學(xué)為例，探索智慧課堂與核心素養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。

一、新知自學(xué)，啟迪智慧

在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，對(duì)學(xué)生預(yù)學(xué)的分析主要是基于經(jīng)驗(yàn)和直觀感受，缺少深入調(diào)查分析，容易造成教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生困惑點(diǎn)之間有偏差而降低課堂教學(xué)效率。根據(jù)課標(biāo)要求，《鋼鐵長(zhǎng)城》的教學(xué)重點(diǎn)是了解中國人民解放軍陸、海、空軍，導(dǎo)彈部隊(duì)的建立及其發(fā)展壯大的歷程。如何有效突破這一重點(diǎn)呢？筆者設(shè)計(jì)了如下表格，將陸、海、空軍及導(dǎo)彈部隊(duì)的發(fā)展歷程分為三個(gè)階段，讓學(xué)生課前自主梳理知識(shí)點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)先學(xué)后教的目的。

學(xué)生完成之后用平板拍照上傳，提交其自主學(xué)習(xí)的成果，進(jìn)行在線互評(píng)。這樣，教師能夠及時(shí)了解學(xué)生自學(xué)情況，在教學(xué)中可以集中講解大部分學(xué)生的疑難問題，精準(zhǔn)施策，有利于教學(xué)重點(diǎn)的突破。

二、自主高效，集聚智慧

在歷史學(xué)科五大核心素養(yǎng)中，史料實(shí)證素養(yǎng)培養(yǎng)是初中歷史教學(xué)的重點(diǎn)。在《鋼鐵長(zhǎng)城》一課中，我國的國防建設(shè)取得如此巨大成就的原因是本課的難點(diǎn)，但是受教材篇幅的限制，學(xué)生獲取的信息是有限的，因此，教師需適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充史料。筆者在備課時(shí)，準(zhǔn)備了比較典型的5則材料，分別是：“核潛艇，一萬年也要搞出來”、黃繼光及邱少云的英雄事跡、國防科技大學(xué)曾華鋒院長(zhǎng)及石海明博士對(duì)話錄、國內(nèi)生產(chǎn)總值與國防預(yù)算圖、中國首位女副艦長(zhǎng)韋慧曉的事跡。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)史料進(jìn)行辨析，引導(dǎo)其多角度地思考?xì)v史問題，并嘗試運(yùn)用史料來解釋自己的觀點(diǎn)，提高了學(xué)生的史料實(shí)證和歷史解釋素養(yǎng)，為本課的深度學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

三、及時(shí)反饋，催生智慧

智慧課堂打破了傳統(tǒng)課堂評(píng)價(jià)方式單一、反饋滯后的缺點(diǎn)，學(xué)生可以利用拍照上傳功能，上傳小組研討成果。通過圖片、文字材料能讓學(xué)生直觀感受到國防和軍隊(duì)建設(shè)離不開經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技創(chuàng)新以及獻(xiàn)身國防的勇氣，從而培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。討論、作答、展示環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，深化對(duì)重難點(diǎn)問題的理解。除拍照功能外，還有搶答、投票、評(píng)論等功能，豐富了課堂形式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

在當(dāng)堂測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)，教師利用“習(xí)題發(fā)布”發(fā)布習(xí)題，以選擇題為主，確保所有學(xué)生都參與答題。學(xué)生完成后，系統(tǒng)即時(shí)生成數(shù)據(jù)，提高了課堂教學(xué)的針對(duì)性。教師對(duì)共性問題進(jìn)行全班精講，對(duì)個(gè)性問題進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)從共性到個(gè)性的教學(xué)，課堂反饋及時(shí)有效。

四、課后延伸，拓展智慧

在教學(xué)《鋼鐵長(zhǎng)城》時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了拓展題：搜集我國歷次閱兵所展示的軍事裝備的圖片。學(xué)生通過學(xué)習(xí)平臺(tái)能看到同學(xué)的作業(yè)，資源共享，相互學(xué)習(xí)，打破了時(shí)空限制，激發(fā)了學(xué)習(xí)歷史的熱情。

在本節(jié)課，筆者主要使用了拍照上傳、搶答、投票、班級(jí)空間等功能，使智慧課堂與歷史教學(xué)達(dá)到有機(jī)融合，從而獲得高效率、高質(zhì)量的教學(xué)效果，學(xué)生的歷史解釋、史料實(shí)證、家國情懷等核心素養(yǎng)也得到培養(yǎng)。當(dāng)然，智慧課堂還有很多功能有待開發(fā)，如何深化智慧課堂的發(fā)展，使教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)航者、評(píng)價(jià)者，還需要不斷研究。我們相信，在教育信息化的路上，智慧課堂必定會(huì)促進(jìn)學(xué)生更智慧地學(xué)習(xí)。