李順

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“道德教育是一項專門的具有特殊性教育的工作?！痹诟咧袣v史教學過程中，歷史教師除了要講授課本上的基本內(nèi)容外，還要對學生進行德育教育。那么，在高中歷史教學中如何進行德育教育呢？筆者在本文將從以下幾點進行探討。

一、在情景教學中滲透德育教育

為了讓學生能夠更好地理解一些基本的歷史知識，高中歷史教師可以通過情景教學模式讓學生用心感受一些歷史事件，從而使他們獲得更為豐富的情感體驗。

例如，在教學人教版歷史必修2第五單元《中國近現(xiàn)代社會生活的變遷》時，教師可以讓學生從家里找來比較有年代感的物件，并向同學分享相關的故事，進而理解近代以來人們物質(zhì)生活和社會習俗變化的史實。除此之外，教師還可以通過多媒體展示有關近現(xiàn)代人們出行方式的視頻。如：在民國時期，人們出行習慣使用獨輪車、板車、畜力車、人力車、黃包車、自行車以及三輪車等，而現(xiàn)如今，人們的出行工具有電動車、小汽車、地鐵、火車、動車以及飛機等。這樣，不僅可以讓學生更加深刻地理解、掌握書本上的知識點，還可以培養(yǎng)學生的家國情懷，促進學生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀。

二、在實踐教學中滲透德育教育

眾所周知，廣大人民群眾推動人類歷史前進的力量是不可忽視的。人類活動都會留下或多或少的痕跡。所以，教師可以組織學生參觀博物館或歷史遺址等，讓學生對歷史知識的理解更加深刻。

例如，教師在介紹南京大屠殺時，可以帶同學去南京大屠殺遇難同胞紀念館，讓他們知道日本軍隊在南京犯下的罪行。通過現(xiàn)場實踐教學，更能讓學生融入歷史課堂氛圍，產(chǎn)生濃濃的愛國之情，同時，也能激勵學生奮發(fā)學習，為祖國成長貢獻一份自己的力量。另外，在實踐結束后，讓學生分享他們的見聞，這樣更能讓他們在實踐活動中得到有效的熏陶，從而為實現(xiàn)高中歷史德育教育目標奠定了基礎。

三、在課堂討論中滲透德育教育

在高中歷史教學過程中，開展德育教育有很多方式，但要想得到比較理想的效果，可以通過課堂討論來實現(xiàn)。

例如，教師在講經(jīng)濟建設的發(fā)展和曲折時，可以先介紹改革開放后中國人民在衣食住行方面發(fā)生的一些變化。改革開放前，中國老百姓衣服的顏色都比較單調(diào)，大都為藍色、灰色、黑色，因為人們注重的是耐磨耐臟，而如今，人們更注重衣服的品質(zhì)和色澤豐富；在吃的方面，改革開放以前，實行的是計劃經(jīng)濟，大家吃的都是定量的，因為食物的供應不足，并且種類較少，所以人們得用糧票和油票去交換，現(xiàn)如今，食物的吃法層出不窮，種類也越來越豐富，不但追求量，而且追求質(zhì)。教師通過講解改革開放前和改革開放后的差別，讓學生在課堂討論改革開放后，也就是他們現(xiàn)今的生活，在衣食住行方面是怎樣的。通過這樣的討論，對比改革開放前的社會環(huán)境，讓學生產(chǎn)生共鳴，感嘆現(xiàn)今生活的美好，珍惜現(xiàn)今擁有的一切，使他們主動提升自身修養(yǎng)，樹立正確的道德觀念。

在高中歷史德育教育中，教師應該在教學過程中通過各種方式，將客觀的歷史事實和真實的人物事跡鮮活或生動地展現(xiàn)在學生面前，使他們在認識歷史走向的過程中，提升自己的自主判斷能力，樹立正確的是非觀念，培養(yǎng)優(yōu)秀的道德品質(zhì)。通過高中歷史的德育教育，不但可以使學生不斷地提升自我，還可以巧妙地將德育教育在課堂教學中的應用形成滲透式的推廣。除此之外，德育教育對學生未來人生的發(fā)展有很重要的作用，因此，在高中歷史教學過程中開展德育教育是很有必要的。