周薇

摘 要 提升學(xué)生的思維品質(zhì)不僅是新課標(biāo)和高考評(píng)價(jià)體系的要求，也是學(xué)生能力提升、內(nèi)在成長(zhǎng)的需要。本文以高中《語(yǔ)文》選必上第二單元為例，總結(jié)了在大單元視域下通過(guò)主題閱讀的方式提升學(xué)生思維品質(zhì)的具體做法。領(lǐng)悟教材，明確單元主題和研習(xí)任務(wù)；精讀單篇，凸顯主題；多樣文體，拓展閱讀；實(shí)踐活動(dòng)，讀寫(xiě)結(jié)合。四個(gè)步驟循序漸進(jìn)，螺旋上升，切實(shí)提升學(xué)生思維品質(zhì)。

關(guān)鍵詞 主題閱讀 思維品質(zhì) 精讀單篇 拓展閱讀 讀寫(xiě)結(jié)合

語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)決定了思維品質(zhì)的提升是建立在自主的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，而語(yǔ)文課堂的基礎(chǔ)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)是“閱讀”，所以，“閱讀教學(xué)”是語(yǔ)文課堂的重要內(nèi)容。高中語(yǔ)文教材根據(jù)新課標(biāo)學(xué)習(xí)任務(wù)群的要求形成了“大單元”結(jié)構(gòu)，每個(gè)大單元的前言導(dǎo)讀部分闡述了相應(yīng)的閱讀主題和學(xué)習(xí)任務(wù)。那么，如何在大單元視域下通過(guò)主題閱讀的方式來(lái)提升學(xué)生的思維品質(zhì)呢？這里以高中語(yǔ)文選必上第二單元為例談?wù)勛约旱膶?shí)踐體會(huì)。

一、領(lǐng)悟教材，明確單元主題和研習(xí)任務(wù)

語(yǔ)文新教材總編溫儒敏在《“學(xué)習(xí)”與“研習(xí)”——談?wù)劯咧姓Z(yǔ)文“選擇性必修”的編寫(xiě)意圖和使用建議》中強(qiáng)調(diào)“要認(rèn)真琢磨‘學(xué)習(xí)提示”。新教材除了“學(xué)習(xí)提示”，還有單元導(dǎo)語(yǔ)和單元研習(xí)任務(wù)，這些內(nèi)容都直接指向單元的內(nèi)容主題和學(xué)習(xí)任務(wù)。若語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)都圍繞每個(gè)單元的主題和任務(wù)展開(kāi)，那么學(xué)生就自然而然地完成了任務(wù)群學(xué)習(xí)，在每一篇文章、每一個(gè)單元的學(xué)習(xí)中收獲知識(shí)、提升素養(yǎng)和能力，培育核心價(jià)值。

選必上第二單元屬于“中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習(xí)”任務(wù)群，是“專題研習(xí)”，突出探究性學(xué)習(xí)。節(jié)選了《論語(yǔ)》《禮記》《孟子》《老子》《莊子》《墨子》。單元教學(xué)的主要目的是加深學(xué)生對(duì)“傳統(tǒng)文化之根”的理解?！皩W(xué)習(xí)提示”和“單元研習(xí)任務(wù)”將本單元的研習(xí)內(nèi)容聚焦在：以文言文的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，提高文言文的閱讀能力，特別是語(yǔ)感與表達(dá)技巧；理解各篇課文所講的立身處世的道理，思考它們?cè)诋?dāng)今社會(huì)生活中的現(xiàn)實(shí)意義。其中第二點(diǎn)需要通過(guò)探究性學(xué)習(xí)來(lái)完成：需要學(xué)生對(duì)單元主題有深層次的理解，從感性和理性兩方面來(lái)感受傳統(tǒng)文化之“根”；進(jìn)而思考其現(xiàn)實(shí)意義，在思辨的過(guò)程中提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

二、精讀單篇，凸顯主題

單篇教學(xué)是語(yǔ)文閱讀教學(xué)最基本的單位。溫儒敏希望教師在備課時(shí)做好“以一帶三”：以“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”帶動(dòng)“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”?？梢?jiàn)，“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”帶有語(yǔ)文課程的本質(zhì)規(guī)定性，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單篇閱讀，通過(guò)咀嚼文字、精讀片段，提升語(yǔ)感。單篇教學(xué)也是拓展閱讀、主題閱讀的基礎(chǔ)。主題閱讀探究的點(diǎn)往往是多個(gè)單篇文章的共性，所以要將日后主題閱讀探究的方向和問(wèn)題滲透到單篇閱讀教學(xué)中，并作為一個(gè)重難點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)，做到精讀文章，深耕要義，讓學(xué)生在不同文本中反復(fù)觸及同一主題，單元主題在幾個(gè)單篇教學(xué)完成后自然凸顯。

以選必上第二單元為例，首先通過(guò)單篇教學(xué)要落實(shí)文言字詞，疏通文意。其次，在單篇閱讀中理解把握單篇主題。學(xué)習(xí)《論語(yǔ)》十二章，要在理解仁義禮等儒家思想核心概念的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)分析孔子關(guān)于“君子”之德及修身養(yǎng)性的基本觀點(diǎn)；學(xué)習(xí)《大學(xué)之道》，要理解“三綱”“八目”的具體所指及其內(nèi)部關(guān)聯(lián)；學(xué)習(xí)《老子》四章和《五石之瓠》，要思考文中有哪些突破常規(guī)的認(rèn)識(shí)、與眾不同的思維方式；學(xué)習(xí)《兼愛(ài)》，要理解“兼愛(ài)”的內(nèi)涵，分析墨子是如何論述兼愛(ài)對(duì)于治理天下的重要性的，梳理他踐行兼愛(ài)之道的具體方法。一個(gè)單元學(xué)完，對(duì)每一篇課文的核心內(nèi)容有所把握，整合起來(lái)，便對(duì)儒、道、墨三家的學(xué)說(shuō)有一個(gè)大致的了解，能切實(shí)感受傳統(tǒng)文化之“根”。

本單元主題探究的另一個(gè)問(wèn)題是思考傳統(tǒng)文化的現(xiàn)實(shí)意義。所以在單篇閱讀教學(xué)中就要貫徹這個(gè)問(wèn)題：這些立身處世的道理，是否適用于現(xiàn)代社會(huì)？在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題十分感興趣，可以組織課堂討論，可以讓學(xué)生對(duì)一些觀點(diǎn)展開(kāi)即興辯論。這樣通過(guò)單篇教學(xué)，學(xué)生對(duì)單元主題有比較深入的思考，能為后續(xù)的單元主題探究和理性表達(dá)打下很好的基礎(chǔ)。

三、多樣文體，拓展閱讀

在單篇文本精讀的基礎(chǔ)上開(kāi)展整合式主題閱讀，才能建構(gòu)結(jié)構(gòu)化的知識(shí)體系，從根本上提高閱讀教學(xué)的效率。主題拓展閱讀的文本需要指向多個(gè)單篇的共性，才能建構(gòu)牢固的語(yǔ)文知識(shí)體系。拓展閱讀的教學(xué)過(guò)程是一個(gè)解放思想、集體建構(gòu)的過(guò)程，因此文本的選擇需要多樣化。

選必上第二單元的探究主題是：思考傳統(tǒng)文化經(jīng)典中立身處世的道理在當(dāng)今生活中的現(xiàn)實(shí)意義。選擇拓展文本的思路是：1.選擇闡釋儒道思想的論述文，讓學(xué)生進(jìn)一步理解儒道思想內(nèi)涵；2.選擇新聞報(bào)道、時(shí)評(píng)文、音頻視頻媒體的講述稿，讓學(xué)生了解時(shí)事，思考儒道墨家思想對(duì)當(dāng)代的啟發(fā)。

筆者選文如下：論述文《“仁”——孔子思想的核心》（湯一介），理解儒家“仁”的內(nèi)涵；論述文《中國(guó)哲學(xué)史的里程碑——老子的“無(wú)”》（任繼愈），理解道家“有無(wú)觀”；時(shí)評(píng)文《藝術(shù)也需無(wú)用之用》（崔樹(shù)強(qiáng)）、講述稿《“消失”的凱旋門，一場(chǎng)瘋狂的“夢(mèng)想成真”》（梁文道），思考現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的“無(wú)用之用”；新聞報(bào)道《普通身影展現(xiàn)眾志成城的中國(guó)力量》（北京青年報(bào)）、時(shí)評(píng)文《暴雨之下消費(fèi)災(zāi)難，有些企業(yè)長(zhǎng)點(diǎn)心吧！》（人民日?qǐng)?bào)評(píng)論）、《刑拘吳某凡！頂流不是法外之流》（人民日?qǐng)?bào)評(píng)論），選擇課文中的儒道思想的語(yǔ)句來(lái)點(diǎn)評(píng)文中社會(huì)現(xiàn)象；時(shí)評(píng)文《東京奧運(yùn)會(huì)今晚開(kāi)幕，疫情下的奧運(yùn)有何不同？》（人民日?qǐng)?bào)評(píng)論）、《“更團(tuán)結(jié)”，奧林匹克的氣質(zhì)變得更柔軟了》（澎湃新聞），從課文中的墨家思想語(yǔ)句中尋找觀點(diǎn)句，點(diǎn)評(píng)修改后的奧林匹克格言。

四、實(shí)踐活動(dòng)，讀寫(xiě)結(jié)合

學(xué)生的思辨力、語(yǔ)言表達(dá)力是在自覺(jué)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中習(xí)得的，語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)除了閱讀，還應(yīng)有更豐富的活動(dòng)內(nèi)容。朗誦會(huì)、讀書(shū)報(bào)告會(huì)、話劇表演、討論和辯論等活動(dòng)是對(duì)閱讀教學(xué)成果的鞏固和提升。拓展閱讀應(yīng)根據(jù)學(xué)情和單元主題選擇合適的活動(dòng)，以提升學(xué)生的思維品質(zhì)和語(yǔ)言表達(dá)能力。

在通過(guò)豐富的活動(dòng)完成拓展閱讀教學(xué)后，布置一個(gè)與單元主題相關(guān)的材料作文，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)過(guò)程中的思考形成理性文字，以此提升思維品質(zhì)。

在選必上第二單元的單元主題拓展閱讀中，筆者安排了如下活動(dòng)：

通過(guò)課文閱讀和拓展閱讀形成讀書(shū)報(bào)告，要求：需談及儒家、道家中的具體思想對(duì)當(dāng)代社會(huì)、對(duì)你的處世生活的啟發(fā)，500字；小組形成一份交流稿，課堂分享。

完成拓展閱讀文章后面的思考題（選擇課文中的儒道思想的語(yǔ)句來(lái)點(diǎn)評(píng)文中社會(huì)現(xiàn)象；從課文中的墨家思想語(yǔ)句中尋找觀點(diǎn)句，點(diǎn)評(píng)修改后的奧林匹克格言）；課堂交流。

材料作文題：

一個(gè)暑假，國(guó)內(nèi)外發(fā)生了很多讓我們難忘的事情：東京奧運(yùn)中國(guó)健兒的奮勇拼搏，14歲全紅蟬驚艷一跳；河南特大洪水，消防官兵全力救援；吳亦凡被捕入獄，張哲瀚人設(shè)崩塌，國(guó)家整治“飯圈文化”；南京“毒王”毛老太被刑拘；衡水校長(zhǎng)兒子高考移民被舉報(bào)；北京動(dòng)物園游客打架，引“動(dòng)物”效仿；美國(guó)撤軍阿富汗，塔利班政府成立；全球疫情不斷蔓延……

請(qǐng)你引用《論語(yǔ)》《禮記》《老子》或《墨子》中的一句話作為觀點(diǎn)，對(duì)近期發(fā)生的一件時(shí)事加以評(píng)析，寫(xiě)一篇時(shí)事評(píng)論。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不少于800字。

以上四個(gè)步驟循序漸進(jìn)，螺旋上升，在單元主題閱讀中切實(shí)提升了學(xué)生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生讀寫(xiě)能力。

[作者通聯(lián)：江蘇常熟市滸浦高級(jí)中學(xué)]