劉春玲 何顯貴

摘 要：中學(xué)思想政治課要實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)，落實(shí)政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)、公共參與的核心素養(yǎng)，就要堅(jiān)持價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，寓價(jià)值觀于知識(shí)傳授之中。課堂教學(xué)中通過(guò)教師設(shè)置情景、學(xué)生扮演場(chǎng)景、引導(dǎo)學(xué)生評(píng)析、激發(fā)學(xué)生感悟推動(dòng)學(xué)生生成新知識(shí)、形成價(jià)值認(rèn)同，教學(xué)引導(dǎo)從生活中來(lái)到生活中去，貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，符合新課程理念和學(xué)生思維成長(zhǎng)特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：情景導(dǎo)入；價(jià)值認(rèn)同；案例設(shè)計(jì)

高一年級(jí)《經(jīng)濟(jì)與生活》中第三課“樹立正確的消費(fèi)觀”落腳點(diǎn)是“綠色消費(fèi)”。本案例設(shè)計(jì)以情景導(dǎo)入為目的，通過(guò)分析、討論，學(xué)生能更快更牢掌握知識(shí)，寓情感、道德于教學(xué)之中，加強(qiáng)新舊知識(shí)的呼應(yīng)、鏈接，增強(qiáng)學(xué)生的價(jià)值認(rèn)同。

一、積極互動(dòng)，及時(shí)點(diǎn)撥，增強(qiáng)學(xué)生政治認(rèn)同

學(xué)生的思想在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中展現(xiàn)、碰撞、深化，教師要抓住契機(jī)，及時(shí)點(diǎn)撥，融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。如在“樹立正確的消費(fèi)觀”教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)校園貸案例，講解政府治理校園貸的部門聯(lián)動(dòng)、多措并舉，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考如果你是相關(guān)部門負(fù)責(zé)人怎么來(lái)精準(zhǔn)治理？使學(xué)生能夠換位思考，增進(jìn)對(duì)政府工作的理解，也深化學(xué)生對(duì)問題的深層次認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生政治認(rèn)同。

案例分析過(guò)程：

1.時(shí)事鏈接：直擊校園貸

近日，華商報(bào)報(bào)道，21歲的陜西省大二學(xué)生朱某某貸款20多萬(wàn)元，用于同學(xué)聚餐、購(gòu)買手機(jī)等電子產(chǎn)品以及償還其他貸款，最終無(wú)力償還跳江自殺。近年來(lái)，國(guó)家不斷加強(qiáng)監(jiān)管，但屢禁不止。從消費(fèi)者的角度看，是什么原因？從政府管理層面，你有哪些建議？

2.合作探究

學(xué)生4～6人一組，圍繞議題，充分討論。教師深入學(xué)生小組進(jìn)行指導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生更深層次的思考。每組選出代表匯報(bào)小組的討論結(jié)果。

生1：要在自己的經(jīng)濟(jì)能力之內(nèi)進(jìn)行消費(fèi)，不過(guò)度消費(fèi)，不緊縮消費(fèi)。

生2：避免盲目跟風(fēng)，避免情緒化消費(fèi)，避免只重物質(zhì)消費(fèi)而忽視精神消費(fèi)的傾向。

生3：除政府管理外，家庭、社會(huì)、學(xué)校都要營(yíng)造合理消費(fèi)的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生正確消費(fèi)。

師：貸款消費(fèi)一定程度提高了人們的消費(fèi)水平，但要根據(jù)自己的收入情況，理性做出選擇，治理校園貸需要多部門聯(lián)動(dòng)，多舉措推進(jìn)。

3.梳理歸納

通過(guò)案例分析得出消費(fèi)者應(yīng)“量入為出，適度消費(fèi)”“避免盲從，理性消費(fèi)”，政府、家庭、社會(huì)、學(xué)校要形成合力育人環(huán)境的結(jié)論。

二、適當(dāng)設(shè)問，引發(fā)討論，激發(fā)學(xué)生科學(xué)精神

不同的問題形成了課堂教學(xué)的線索，適當(dāng)、連貫、有梯度的設(shè)問可以引起學(xué)生的討論、爭(zhēng)鳴。如“樹立正確的消費(fèi)觀”中，樹立正確的消費(fèi)觀念是激發(fā)學(xué)生科學(xué)精神的重要載體。通過(guò)電子垃圾污染案例設(shè)計(jì)，提出：淘汰的手機(jī)都去哪了？手機(jī)等電子產(chǎn)品的使用與污染有哪些關(guān)系？從消費(fèi)的角度，如何解決電子垃圾造成的污染問題？從而引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)生活現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)和規(guī)律。

案例分析過(guò)程：

1.共同關(guān)注：手機(jī)去哪了？

我國(guó)已成為世界第二大電子垃圾產(chǎn)生國(guó)，每年產(chǎn)生超過(guò)230萬(wàn)噸電子垃圾，每年淘汰幾億部手機(jī)。手機(jī)原材料中的砷、鎘、鉛以及其他多種有毒物質(zhì)會(huì)造成環(huán)境污染，同時(shí)威脅著人們的身體健康。由此看來(lái)，我們的消費(fèi)行為不僅是我們個(gè)人的事，也與社會(huì)密切相關(guān)。作為消費(fèi)者，怎么身體力行，綠色消費(fèi)，保護(hù)環(huán)境？

2.建言獻(xiàn)策

生1：減少盲目的追新，放慢電子垃圾產(chǎn)生的速度。

生2：淘汰的電子產(chǎn)品，不隨意丟棄。

生3：減少使用一次性筷子、餐盒等。

師：雖然我們置身校園，但我們作為消費(fèi)者，仍需思考，如何從自身做起，從小事做起，從現(xiàn)在做起，踐行綠色消費(fèi)觀念，發(fā)揚(yáng)勤儉節(jié)約傳統(tǒng)美德。

3.梳理歸納

面臨資源約束趨緊、環(huán)境污染嚴(yán)重、生態(tài)系統(tǒng)退化的嚴(yán)峻形勢(shì)，我們應(yīng)該樹立尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然的生態(tài)文明理念，反對(duì)鋪張浪費(fèi)，得出“保護(hù)環(huán)境，綠色消費(fèi)” “勤儉節(jié)約，艱苦奮斗”的結(jié)論。

三、創(chuàng)設(shè)情境，豐實(shí)案例，培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)

通過(guò)豐富、充分的案例，創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的情境，滲透法治觀念，培養(yǎng)法治意識(shí)，使學(xué)生學(xué)法、懂法、守法、用法。如“樹立正確的消費(fèi)觀”中，在引用校園貸案例時(shí)，政府治理校園貸時(shí)，完善相關(guān)法律法規(guī)，違法校園貸企業(yè)依法受到查處等，引導(dǎo)學(xué)生思考，各社會(huì)主體都應(yīng)該依法辦事。

案例分析過(guò)程：

1.法律視角：再看校園貸

校園貸是專門針對(duì)大學(xué)生的一種金融借貸服務(wù)，大學(xué)生在校園貸平臺(tái)提交個(gè)人身份資料、支付一定手續(xù)費(fèi)后就可以申請(qǐng)到一定額度的信用借款。如此簡(jiǎn)便的手續(xù)，使部分頭腦發(fā)熱的大學(xué)生很容易陷入校園貸而債務(wù)纏身，最終釀成悲劇。如何完善相關(guān)法律法規(guī)？

2.熱烈討論

從平臺(tái)審核、借貸條款、還款義務(wù)等多重層面加強(qiáng)法律約束，從根源上遏制校園貸。

3.梳理歸納

樹立法律保護(hù)意識(shí)，依法辦事，依法治國(guó)，才是治本之策。

四、設(shè)計(jì)活動(dòng)，實(shí)踐體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生公共參與

學(xué)生是課堂主人，教師可通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生參與、體驗(yàn)、學(xué)會(huì)實(shí)踐。如設(shè)計(jì)模擬家庭會(huì)議，討論買車的案例，展示家庭成員不同的消費(fèi)心理。引導(dǎo)學(xué)生從自己扮演角色的角度對(duì)消費(fèi)心理進(jìn)行自評(píng)，其他學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)明。課堂參與是公共參與的第一步，尊重是參與的前提和基礎(chǔ)。

案例分析過(guò)程：

1.情境模擬：召開家庭購(gòu)車會(huì)議

很快就“十一”小長(zhǎng)假了，小明特別期待，因?yàn)檫@個(gè)假期他們準(zhǔn)備實(shí)現(xiàn)計(jì)劃已久的轎車夢(mèng)。為此，他們召開了由爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和小明參加的家庭會(huì)議。會(huì)議上大家各抒己見，卻也分歧不斷。請(qǐng)五位同學(xué)分別扮演這五個(gè)角色，為大家再現(xiàn)這場(chǎng)家庭會(huì)議。同學(xué)們?cè)谟^看的時(shí)候，要根據(jù)教材的內(nèi)容，分析五位家庭成員各體現(xiàn)了哪種消費(fèi)心理？

家庭會(huì)議：實(shí)現(xiàn)買車的夢(mèng)想

爺爺：買經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的，實(shí)用的，小排量，還環(huán)保。

奶奶：我支持我老頭子的，老頭子說(shuō)得總是對(duì)的。

媽媽：應(yīng)該買街上比較流行的，我看開途觀的挺多，經(jīng)過(guò)很多消費(fèi)者考驗(yàn)了，這樣比較保險(xiǎn)，外觀也很時(shí)尚。

爸爸：這個(gè)太大眾化，沒點(diǎn)新意，缺少特點(diǎn)，買個(gè)不一樣的。即使買一樣的，買回來(lái)也得改改裝，安個(gè)尾翼，加兩個(gè)翅膀，在擁堵的車流里，一眼就能看出咱家的車。

小明：我們同學(xué)家的車很豪華，買這個(gè)車太跌份了，到時(shí)你們接送我，多沒面子。

2.研討分析

師生共同研討，得出各自體現(xiàn)的消費(fèi)心理、判斷的依據(jù)（關(guān)鍵詞）及各自利弊。

師：改革開放以來(lái)，隨著國(guó)家富強(qiáng)、人民富裕，買輛車改善家庭生活已不是夢(mèng)想。思考剛才家庭會(huì)議中對(duì)買什么車展開的討論，你支持誰(shuí)的觀點(diǎn)？為什么？

生1：我支持爺爺?shù)挠^點(diǎn)，經(jīng)濟(jì)實(shí)惠、綠色環(huán)保的車輛，性價(jià)比高。

生2：我支持媽媽的觀點(diǎn)，流行的代表了大眾的選擇，有一定的參考價(jià)值。

生3：我支持爸爸的觀點(diǎn)，滿足自己個(gè)性化需求，這個(gè)最重要。

師：這些選擇都有一定道理，反映了人們?cè)谙M(fèi)時(shí)表現(xiàn)出的從眾、求異等心理，其中，更加關(guān)注商品的性價(jià)比和綠色環(huán)保，表現(xiàn)為普遍的求實(shí)心理。

師：各位參與展示的同學(xué)，你們?cè)谡故具^(guò)程中，是否真正贊同角色的觀點(diǎn)？為什么？

生1：爸爸的觀點(diǎn)追求個(gè)性無(wú)可厚非，但他的做法有些過(guò)于標(biāo)新立異了。

生2：小明的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，不切實(shí)際的攀比是有害的。

師：消費(fèi)者在消費(fèi)的過(guò)程中常常伴隨著復(fù)雜的心理過(guò)程，我們要常常反思，克服盲目從眾、攀比等情緒化消費(fèi)，做理智的消費(fèi)者。

3.梳理歸納

通過(guò)情景導(dǎo)入，列表分析，不同的消費(fèi)心理一目了然：從眾心理跟風(fēng)隨大流，利在形成流行趨勢(shì)，弊端需要具體分析，盲目從眾不可??；求異心理追求與眾不同，標(biāo)新立異，利在推動(dòng)新工藝、新產(chǎn)品出現(xiàn)，弊端是要考慮社會(huì)的認(rèn)可，過(guò)分標(biāo)新立異不提倡；攀比心理向高消費(fèi)看齊，弊端是個(gè)人負(fù)擔(dān)加重不健康；求實(shí)心理講究實(shí)惠，值得提倡。學(xué)生看到了消費(fèi)觀的利弊，對(duì)于樹立正確的消費(fèi)觀起到了推動(dòng)的作用。

綜上，本節(jié)課在授課過(guò)程中，引入情景案例分析，師生積極互動(dòng)，課堂氣氛活躍，教師及時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生深入思考，突出了教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，推動(dòng)了核心素養(yǎng)的落實(shí)和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。教師通過(guò)豐富、充分的案例，創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的情境，讓學(xué)生參與、體驗(yàn)、學(xué)會(huì)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了活動(dòng)課程化，課程活動(dòng)化，增強(qiáng)了價(jià)值認(rèn)同。

課題項(xiàng)目：2021年度黑龍江省高等教育教學(xué)改革研究一般項(xiàng)目“未來(lái)學(xué)校生態(tài)視角下師范生線上‘項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式建構(gòu)研究”（SJGY20210476）；黑龍江省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度重點(diǎn)課題“以黨建工作為引領(lǐng)構(gòu)建普通高中大思政課體系的實(shí)踐研究”（JJB1320042）

見習(xí)編輯/張婷婷