冷慧蕓

如何在“兩段八學”智慧課堂教學模式下，合理運用信息技術(shù)進行精準教學呢？

一、定位“教點”，精準融入信息技術(shù)

教師要抓住學生知識的生長點，找準信息技術(shù)與教學的結(jié)合點，有效提高課堂實效。

1.抓住知識生長點

充分了解學生需求，預判學生知識生長點，有助于準確定位課中學習目標，合理融入信息技術(shù)開展教學活動，進而提高課堂時效。

在教學《圖形的放大與縮小》時，為了讓學生直觀感受圖形放大與縮小的原理，筆者借助電子書包進行教學。在課前自學階段，筆者使用“天喻教育”網(wǎng)絡學習平臺向?qū)W生發(fā)布微課，學生通過自學了解了圖形放大和縮小的基本原理，明確了“圖形按一定的比例放大或縮小后，大小發(fā)生了變化，形狀不變”，初步體會到圖形相似變化的特點，并獨立完成了自學材料中的練習和調(diào)查問卷。在課中研學階段，筆者組織學生進行“回顧、再現(xiàn)、對話、分享、反饋”等互動學習。學習中，筆者通過學生的課堂生成，發(fā)現(xiàn)了本課知識的生長點——明確放大或縮小圖形的方法。

如何有效落實“明確放大或縮小圖形的方法”知識點的教學呢？課前，筆者篩選了十幾個可以操作圖形變化的APP，它們操作、顯示圖形放大或縮小的方式各不相同。課堂時間有限，針對每個APP的使用都做具體指導是不切實際的。筆者決定將課中“拓展研學”環(huán)節(jié)分為兩步：第一步“體驗”，將各具特色的APP用電子書包教師端統(tǒng)一推送，學生自由選擇，體驗不同APP的功能并交流感受;第二步“實踐”，按設計要求選擇一個APP，在APP上完成圖形建構(gòu)，并操作放大和縮小圖形。

實踐環(huán)節(jié)，筆者提供了設計提示：“根據(jù)需要將實物、圖形等按比例放大或縮小可以應用到生活的各個領(lǐng)域，醫(yī)學、工程學、建筑設計、藝術(shù)等領(lǐng)域都有它的身影。你想體驗設計的樂趣嗎？請通過操作平板電腦中有拍攝和PS功能的APP完成設計，并分享?！睂τ诓僮骼щy的學生，筆者給出了具體的操作建議：①放大或縮小一幅電腦自帶圖片，生成一張新圖片;②拍攝一張照片，將它放大或縮小，生成一張新圖片。在“總結(jié)思學”環(huán)節(jié)，筆者組織學生展示作品并利用所學知識進行互評。

2.找準教學結(jié)合點

信息技術(shù)與課堂教學融合，不是“1+1=2”的問題。當教學內(nèi)容受到課堂地域的局限時，找準信息技術(shù)與課堂教學的結(jié)合點，利用信息技術(shù)將課堂內(nèi)外打通，能幫助學生實現(xiàn)“1+1>2”的學習效果。

例如，教學口語交際《愛護眼睛，保護視力》時，筆者設計了如下教學目標：①引導學生認識眼睛的重要作用，了解保護眼睛的方法;②指導學生調(diào)查全班學生的視力情況，分析影響視力的原因;③培養(yǎng)學生保護眼睛的好習慣。這樣的教學目標是合理的，但是作為一節(jié)口語交際課，達成這些目標固然重要，更重要的應該是通過達成以上教學目標幫助學生學會交流、溝通。如何在課堂時間內(nèi)既保證教學內(nèi)容的落實，又最大程度地指導學生掌握口語交際方法呢？筆者設置了巧妙的信息化教學活動：①請家長錄制視頻，現(xiàn)身說法，談談視力不佳對生活的影響;②現(xiàn)場“連線”眼科醫(yī)生，請醫(yī)生講解愛眼、護眼知識;③利用平板電腦的搜索功能，或通過向機器人“小度”提問等方式釋疑。

保護視力是老生常談的話題，引入信息技術(shù)進行教學后，課堂變得生動起來。對于目標①，筆者直接錄制微課發(fā)布至平臺做課前導學，并在課中“反饋互學”環(huán)節(jié)組織學生交流自學收獲。對于目標②，筆者在“提升精學”環(huán)節(jié)組織學生調(diào)查班級學生視力情況，使學生發(fā)現(xiàn)近兩年近視的學生越來越多，班級中接近半數(shù)學生都患了近視，且多數(shù)是因為用眼習慣不好導致的。筆者乘機播放兩名家長錄制的視頻，并讓學生即時發(fā)送“彈幕”，說說自己的體會。學生都從用眼習慣來談影響視力的因素。實際上，影響視力的因素還有很多，筆者隨后“連線”眼科醫(yī)生，讓學生聽聽專家的觀點。視頻中，筆者利用電子書包互動功能隨機抽取三名學生和醫(yī)生進行視頻交流，展開“課堂問診”。這個環(huán)節(jié)利用便捷的通訊手段將專業(yè)人士請進課堂，深化了學生對影響視力因素的認識。對于目標③，在“拓展研學”環(huán)節(jié)，筆者先引導學生嘗試使用平板電腦中的搜索功能查找愛護眼睛的方法;然后組織小組學習、交流、整理護眼建議及方法;最后以競賽搶答形式鞏固護眼方法。這個環(huán)節(jié)充分調(diào)動了學生學習的積極性，培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作能力?！翱偨Y(jié)思學”環(huán)節(jié)，筆者請出了機器人助教“小度”，為學生答疑解惑。

二、借助信息技術(shù)，精準實施有效教學

1.精準定位教學重難點

發(fā)揮智慧課堂“課前自學”的“前測”作用，有助于教師精準定位學生的易錯點、學習難點，進而重新設計課堂活動，提高教學的針對性和有效性。

按照傳統(tǒng)教法教學《單式折線統(tǒng)計圖》，教學重難點集中在繪制統(tǒng)計圖上。在信息技術(shù)高度發(fā)展的今天，學生在生活中已經(jīng)接觸到各式各樣的折線統(tǒng)計圖。在學生對新知已經(jīng)有一定了解的情況下，課堂教學的重難點就需要調(diào)整。怎樣調(diào)整呢？筆者設計了一份自主學習任務單、錄制了一節(jié)微課，指導學生自學，并發(fā)布了一份問卷，對學生進行前測。根據(jù)前測反饋，對于“掌握正確繪制簡單的折線統(tǒng)計圖的方法”，學生已經(jīng)在課前完成。教師據(jù)此把課中教學重點放在“借助實例明確折線統(tǒng)計圖的特征及優(yōu)勢;根據(jù)折線統(tǒng)計圖的數(shù)據(jù)信息及變化規(guī)律預測發(fā)展趨勢”，把教學難點定位在“根據(jù)圖中折線的變化情況進行分析、推理和表述”上。

2.精準設計個性化作業(yè)

學校引進了“云思智學”作業(yè)平臺，積極探索基于學情數(shù)據(jù)的精準教學，研究出大數(shù)據(jù)背景下“練習—反饋—定位—提升”的作業(yè)模式，利用信息技術(shù)提升了學生的學習質(zhì)量與效率。

作業(yè)平臺支持下，教師需要在書桌上放置一臺高速掃描儀，在掃描儀下方完成作業(yè)批改后，高速掃描儀會自動采集作業(yè)數(shù)據(jù)并傳輸?shù)皆贫?。完成作業(yè)數(shù)據(jù)采集后，教師登錄平臺，通過自動生成的學情數(shù)據(jù)分析報告集中查看學生作業(yè)情況，可以看到每道題目的正確率、每名學生每小題的正確率，以及學生做題的完整過程，從而還原學生的作答思路，精準把握班級共性問題和學生個性問題。對共性問題，教師在課堂上進行集中講評;對個性問題，教師在課后實施一對一輔導。除此之外，教師在平臺“動態(tài)看板”上可以看到學生某個階段的作業(yè)正確率變化趨勢，隨時掌握學生的作業(yè)動態(tài)。

該作業(yè)平臺可以幫助教師從平臺上的電子化教輔材料及題庫中勾選相應題目，匯編出多份具有針對性的作業(yè)，推送給不同層次的學生。為避免題目陳舊，教師可以根據(jù)學生的實際情況對題目進行改編，融入學生感興趣的素材或本地時事熱點素材。除此之外，平臺可以預估作業(yè)作答時長，科學避免作業(yè)太多或太少的情況;還可以生成錯題數(shù)據(jù)，讓每名學生都有屬于自己的電子化“錯題本”，并自動向?qū)W生推送需要重練的題目或拓展題。運用這些功能不但避免了學生重復、機械的訓練，而且能通過相似練習幫助學生及時鞏固知識。

（作者單位：武漢市青山區(qū)吉林街小學）