葛艷玲

摘 ?要：勞動教育是培養(yǎng)學(xué)習(xí)對象正確勞動觀、態(tài)度的重要途徑，小學(xué)生正處于各種能力養(yǎng)成的重要階段，小學(xué)班主任在工作中開展勞動教育，可以促使小學(xué)生形成熱愛勞動的心理，養(yǎng)成良好勞動習(xí)慣。同樣，勞動教育也是學(xué)生全面發(fā)展的重要內(nèi)容，在提倡學(xué)習(xí)對象德智體美勞全面教育背景下顯得尤為必要，已成為當(dāng)下社會關(guān)注的焦點。

關(guān)鍵詞：勞動教育；班主任工作；融合策略

一、小學(xué)勞動教育主要作用

（一）培養(yǎng)學(xué)生良好素質(zhì)

人的素質(zhì)由思想道德、文化、身體健康及個性幾大內(nèi)容組成，通過勞動教育可以提高小學(xué)生綜合素質(zhì)。小學(xué)生由于缺乏生活經(jīng)驗，對世界的認(rèn)知比較有限，對外界事物充滿好奇，有著較強學(xué)習(xí)能力，展開有效勞動教育可以讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好生活習(xí)慣。在小學(xué)生群體中亂扔垃圾、隨地吐痰、破壞公物等現(xiàn)象比較常見，這正是學(xué)生沒有養(yǎng)成良好思想道德素質(zhì)，不懂得珍惜他人勞動成果造成的。在接受良好勞動教育后能使學(xué)生在參與勞動中感受勞動不易，學(xué)會尊重與珍惜他人及自身勞動成果，從而提高整體素質(zhì)。

（二）形成正確勞動觀

勞動是創(chuàng)造物質(zhì)財富與精神財富的重要前提，一個人的勞動能力決定了其社會價值。小學(xué)階段是培養(yǎng)良好勞動觀的關(guān)鍵階段，大多數(shù)學(xué)生之所以懶惰、不愿意勞動，是因為缺乏正確勞動意識觀念，沒有意識到勞動對人體全面發(fā)展的重要性。甚至有些學(xué)生對基層勞動人民存在藐視心理，如果家中有人從事環(huán)衛(wèi)工人、農(nóng)民等基層職業(yè)，就不愿與他人提起，但實際上這些基層勞動者在打造和諧、健康、綠色社會中發(fā)揮重要作用。通過勞動教育則能有效挖掘?qū)W生的勞動意識，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)錯誤的勞動認(rèn)知，加深對各勞動職業(yè)的理解。

（三）培養(yǎng)學(xué)生社會適應(yīng)能力

勞動教育的根本意義在于服務(wù)社會，為社會提供大量優(yōu)秀勞動者。在傳統(tǒng)社會背景中人類所獲得的一切成就幾乎都源自人類自己，在科學(xué)技術(shù)發(fā)展愈加迅速的環(huán)境下，大部分崗位已被科技取代，傳統(tǒng)體力勞動正在朝著半體力勞動模式轉(zhuǎn)變。將來，科技手段勢必會替代更多人工體力勞動崗位，可供學(xué)生選擇的勞動崗位更少，在這種情況下更應(yīng)提高勞動綜合能力，促使學(xué)生能在激烈競爭、殘酷現(xiàn)實中獲得一席之地。并且，當(dāng)前各行各業(yè)都對勞動者全面素質(zhì)提出較高要求，勞動者素質(zhì)成為社會行業(yè)進(jìn)步的主要因素，培養(yǎng)大量高素質(zhì)勞動者顯得十分必要。小學(xué)班主任在開展勞動教育工作過程中，通過理論加實踐使學(xué)生擁有正確勞動意識，在實際生活中落實勞動理念，使其從小具備勞動素養(yǎng)及社會適應(yīng)能力。

二、小學(xué)勞動教育與班主任工作融合的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生缺乏勞動認(rèn)識

大多數(shù)小學(xué)生雖然具備勞動基本認(rèn)識，但卻缺少勞動技能。在現(xiàn)實生活中不難發(fā)現(xiàn)，有的小學(xué)生會跟父母一起打掃家里衛(wèi)生，但是勞動動機不明確，有些學(xué)生是因為閑暇時間過多才利用勞動打發(fā)時間，沒有具備正確的勞動思想認(rèn)知；也有部分學(xué)生勞動意識與行為均不具備，認(rèn)為勞動是大人的事情與自身關(guān)系不大，更別提主動產(chǎn)生勞動行為。從某種角度上看，學(xué)生的勞動認(rèn)識與家長教育理念存在密切關(guān)系。部分家長認(rèn)為學(xué)生最重要的事情是學(xué)習(xí)，平日里不讓學(xué)生接觸任何家務(wù)事，甚至有的家長認(rèn)為學(xué)生必須擁有好成績考上大學(xué)，否則就只能當(dāng)基層勞動者，在這種教育理念下成長導(dǎo)致學(xué)生從小便認(rèn)為勞動是低級的。學(xué)生從出生開始便接受家庭教育，接受家庭教育的時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于學(xué)校教育，家庭教育灌輸?shù)腻e誤勞動觀念在學(xué)生心中根深蒂固，這給班主任工作造成阻礙。如果錯誤勞動認(rèn)知沒有得到有效轉(zhuǎn)變，便會制約班主任勞動教育工作質(zhì)量的提升，導(dǎo)致勞動教育作用得不到發(fā)揮，不利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

（二）教育方法單一

班主任作為班級的主要領(lǐng)導(dǎo)者，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中發(fā)揮重要作用，除了完成日常教學(xué)工作外，還需承擔(dān)班級綜合管理工作，面臨較大工作壓力。勞動教育是班主任工作之一，但從當(dāng)前教育現(xiàn)狀來看，部分班主任的勞動教育方法較單一。勞動教育需根據(jù)學(xué)生真實情況針對性實施才能發(fā)揮成效，然而，由于班主任工作的客觀因素影響，班主任沒有密切分析學(xué)生勞動認(rèn)知、行為等真實現(xiàn)狀，勞動教育方法缺乏針對性與實用性，勞動教育流于形式。一些小學(xué)班主任僅僅通過口頭教育試圖讓學(xué)生深化勞動認(rèn)識，但事實上，這種教育方法與傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法無異，均不能突出學(xué)生主體地位。班主任必須充分意識到勞動教育在自身工作中的重要地位，以及在促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展中的積極影響，加強勞動教育重視度，為學(xué)生提供深化勞動意識、養(yǎng)成良好勞動行為的平臺，促使學(xué)生在實踐中養(yǎng)成良好勞動習(xí)慣。

三、小學(xué)勞動教育與班主任工作融合的對策

（一）在班集體內(nèi)弘揚勞動精神

加強勞動精神弘揚是班主任勞動教育工作順利實施的有效手段，可有效引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成尊重、崇尚、熱愛勞動正確思想。班主任需引導(dǎo)學(xué)生了解勞動與人類幸福、物質(zhì)生活、精神財富間的關(guān)系，讓學(xué)生意識到勞動與生活息息相關(guān)。在具體工作過程中，班主任應(yīng)合理發(fā)揮班集體教育功能，可以通過班會傳達(dá)勞動理念，增強學(xué)生群體對勞動的全新認(rèn)知，提高勞動自覺性。例如班主任可在班會中組織以勞動為核心的演講比賽、辯論比賽，讓學(xué)生提前寫一篇與勞動有關(guān)的文章，在活動中進(jìn)行演講、辯論，發(fā)表自我看法；也可以讓學(xué)生就生活中常見的勞動工作者發(fā)表看法，并在活動中發(fā)揮班主任引導(dǎo)作用，在學(xué)生闡述看法的基礎(chǔ)上進(jìn)一步講述勞動楷模故事，提高學(xué)生對勞動的認(rèn)同感。同時，班主任應(yīng)與學(xué)生家長建立合作育人模式，可通過家長會、親子活動等鼓勵家長與學(xué)生共同參與勞動活動，傳授家長正確勞動教育觀，使其在家庭中通過言傳身教強化勞動教育。

（二）制訂教育規(guī)劃，強化實踐教育

在班主任工作中要想增強對勞動教育的重視，可以通過制訂規(guī)劃這一舉措實現(xiàn)。班主任可以制訂階段性勞動教育規(guī)劃，使學(xué)生在固定時間內(nèi)得到勞動指引。勞動教育規(guī)劃應(yīng)符合小學(xué)生身心發(fā)展特征，融入大量實踐活動以培養(yǎng)勞動習(xí)慣。例如班主任可以一個月為單位制訂勞動教育規(guī)劃，一個月細(xì)分為4個星期，每個星期提出不同的勞動要求。第1個星期要求班集體共同完成大掃除，不同學(xué)生負(fù)責(zé)不同勞動范圍、內(nèi)容，使其具備打掃衛(wèi)生的勞動技能；第2個星期要求學(xué)生跟家長學(xué)習(xí)做菜，至少應(yīng)學(xué)會一道拿手菜，使其具備做飯勞動技能；第3個星期要求學(xué)生完成校內(nèi)植物養(yǎng)護(hù)工作，使其具備植物修剪、管理的勞動技能。

（三）增強勞動教育正確認(rèn)知，明確教育目標(biāo)

班主任對勞動教育的看法態(tài)度會直接影響學(xué)生接受勞動教育的質(zhì)量，因此，班主任在日常工作中需學(xué)習(xí)勞動教育全面知識、內(nèi)容，意識到勞動教育重要性及必要性，并在此基礎(chǔ)上明確勞動教育目標(biāo)，注重思想內(nèi)化與行為塑造。并且，應(yīng)加強家長、社會聯(lián)系形成三方共同育人格局，在制定勞動教育內(nèi)容時可以多設(shè)立一些社會實踐與家庭勞動活動，讓家長積極鼓勵學(xué)生參與家庭勞動，從而培養(yǎng)小學(xué)生基本勞動能力。在勞動教育引導(dǎo)過程中，班主任應(yīng)放手讓學(xué)生大膽想象、創(chuàng)新，切勿局限住學(xué)生的自由發(fā)揮，在勞動實踐中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，使其利用靈活思維對待勞動內(nèi)容，從而掌握多元化勞動技巧。

勞動教育既是班主任工作的主要內(nèi)容，又是培養(yǎng)小學(xué)生勞動技能的有效途徑，合理組織開展勞動教育，可以培養(yǎng)學(xué)生良好素質(zhì)與社會適應(yīng)能力，使其形成正確勞動觀。在班主任實際教育中還面臨一些不良現(xiàn)狀制約勞動教育高效進(jìn)行，如學(xué)生缺乏勞動全面認(rèn)識、班主任采用的教育方法較單一。為改善現(xiàn)狀，班主任可以在班集體內(nèi)弘揚勞動精神；制訂教育規(guī)劃，強化實踐教育；增強班主任勞動教育正確認(rèn)知，明確教育目標(biāo)，以此來為學(xué)生形成正確勞動意識、行為提供條件。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：秦 ?雷）