吳秀泉

化學(xué)是高中的一門(mén)重要學(xué)科，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的思維方式，增強(qiáng)其實(shí)踐能力?；瘜W(xué)課程與日常生活的聯(lián)系十分緊密，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)教師可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)實(shí)例，提升學(xué)生興趣并增進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。教師要對(duì)化學(xué)教學(xué)模式不斷優(yōu)化，努力提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

高中生已經(jīng)步入青年階段，這個(gè)年齡段的學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的高峰期，并且已經(jīng)具備基礎(chǔ)的學(xué)以致用的特點(diǎn)，這對(duì)發(fā)展核心素養(yǎng)是非常有利的。高中化學(xué)不僅僅是對(duì)學(xué)生成績(jī)的考查，更重要的是能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，在反復(fù)實(shí)踐過(guò)程中提升學(xué)生核心素養(yǎng)。當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)仍然存在一系列的問(wèn)題，不管是從學(xué)校還是教師角度出發(fā)，仍然存在一些需要改進(jìn)的地方，只有不斷地探索最為合理的教學(xué)方式，加大教學(xué)投入力度，在軟件和硬件上都給予學(xué)生支持，才能最大程度上提升學(xué)生的成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

一、 高中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)方式比較單一

現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)這一指向，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，要求教師摒棄傳統(tǒng)教學(xué)，使用現(xiàn)代化教學(xué)方案，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。理論上的政策是完善的、要求是明確的，但是在實(shí)踐教學(xué)中，一些教師的教學(xué)方式比較單一且枯燥，缺乏創(chuàng)新性的教學(xué)策略，在提升學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性方面沒(méi)有優(yōu)勢(shì)。教師的思想被禁錮，不愿意脫離舒適圈，不愿意輕易改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，擔(dān)憂(yōu)起不到應(yīng)有的效果，大多還是堅(jiān)持教師主講、學(xué)生聆聽(tīng)的方式，難以獲得全新的突破。教學(xué)方式的單一，在一定程度上也會(huì)限制學(xué)生的思維，導(dǎo)致學(xué)生的思維僵化，使學(xué)生在遇到靈活知識(shí)的時(shí)候會(huì)顯得無(wú)所適從?；瘜W(xué)是一門(mén)充滿(mǎn)趣味性的探究性學(xué)科，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的單一的教學(xué)方式，積極探索適合學(xué)生的方法，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）教師專(zhuān)業(yè)能力需要提升

化學(xué)課程作為對(duì)高中學(xué)生綜合成績(jī)影響非常大的重要學(xué)科，化學(xué)教師能力的高低，對(duì)學(xué)生成績(jī)的有著很大影響。眾所周知，課堂教學(xué)效率的高低在很大程度上取決于教師的教學(xué)能力和教學(xué)手段的選用。一個(gè)專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)，對(duì)課堂把握能力強(qiáng)的教師能夠發(fā)現(xiàn)并區(qū)分哪些是對(duì)學(xué)生有益的教學(xué)手段，哪些方式學(xué)生會(huì)感興趣，而哪些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠;專(zhuān)業(yè)能力不足的教師，對(duì)化學(xué)課程沒(méi)有全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)于課堂授課節(jié)奏的把握也不強(qiáng)，最后教學(xué)成果自然不顯著。特別是在綜合訓(xùn)練階段，如果教師的專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)，授課方式非常適合學(xué)生，那么每一步學(xué)生都走得很堅(jiān)實(shí)，基礎(chǔ)很牢固，這樣在進(jìn)行全部知識(shí)點(diǎn)的綜合考查時(shí)才會(huì)游刃有余。如果基礎(chǔ)不牢固，那么很可能無(wú)法將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)遇到一些阻礙。

（三）實(shí)驗(yàn)設(shè)施投入不足

現(xiàn)代教育要求：要在基于科學(xué)發(fā)展核心素養(yǎng)教學(xué)的條件下進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，做到知行合一。這樣的教學(xué)理念，與傳統(tǒng)的教學(xué)理念是截然不同的。在應(yīng)試教育的大背景下，有些學(xué)校將成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生能力和教師的教學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師為了追求教學(xué)進(jìn)度，直接進(jìn)行課本知識(shí)點(diǎn)的固定講授，忽視了課程導(dǎo)入的作用，也沒(méi)有涉及對(duì)課程知識(shí)的延伸與拓展，聯(lián)系實(shí)際的例子比較少，對(duì)教學(xué)中涉及的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目沒(méi)有給予足夠的重視。另外，學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)室的資金投入有限，無(wú)法創(chuàng)造應(yīng)有的實(shí)驗(yàn)條件，制約了教師的授課方式，也不利于學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐掌握實(shí)驗(yàn)原理。從根本上說(shuō)，還是需要學(xué)校和教師提升對(duì)化學(xué)課堂教學(xué)的重視程度，重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，全面促進(jìn)現(xiàn)代教育的發(fā)展，爭(zhēng)取早日實(shí)現(xiàn)全國(guó)現(xiàn)代化教育，這對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展具有積極的導(dǎo)向作用。

二、學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵分析

要發(fā)展核心素養(yǎng)，首先要明確核心素養(yǎng)的真正內(nèi)涵和基本結(jié)構(gòu)，經(jīng)過(guò)年級(jí)組討論研究，制定相關(guān)的教學(xué)方案，再由化學(xué)教師執(zhí)行教學(xué)任務(wù)。教師通過(guò)各種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生樹(shù)立正確的理念，掌握基礎(chǔ)的化學(xué)理論知識(shí)，再結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生動(dòng)手操作能力，將理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生對(duì)化學(xué)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生深入的認(rèn)識(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮指引者的作用，創(chuàng)新教育理念，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。首先，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探究意識(shí)。教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)置教學(xué)任務(wù)，通過(guò)理論知識(shí)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方式，鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手發(fā)現(xiàn)化學(xué)原理，了解化學(xué)思路，掌握化學(xué)知識(shí)。其次，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，應(yīng)該將學(xué)生置于更主動(dòng)的位置上，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，大膽質(zhì)疑，在教師的指導(dǎo)下自己去探索未知的化學(xué)世界。最后，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生打牢基礎(chǔ)，在日常學(xué)習(xí)中弄明白每一個(gè)原理，每一種化學(xué)物質(zhì)的特性。只有這樣，學(xué)生在進(jìn)行綜合探索的過(guò)程中才能融會(huì)貫通，暢通無(wú)阻。因此，教師應(yīng)明白核心素養(yǎng)教學(xué)的正確教學(xué)模式，讓學(xué)生感受核心素養(yǎng)的好處，從而共同促進(jìn)科學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展，為現(xiàn)代化教育的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

三、基于發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)的高中化學(xué)教學(xué)策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)理念，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

高中生是初中生與大學(xué)生之間連接的關(guān)鍵階段，這個(gè)年齡段的學(xué)生已經(jīng)具備獨(dú)立思考的能力和自主學(xué)習(xí)能力，可以為自己的行為負(fù)責(zé)，高中生已經(jīng)形成了自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要找準(zhǔn)自己的定位，做好指引者的角色，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師授課而學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式，嘗試將學(xué)生置于主動(dòng)位置，讓學(xué)生自主地去探索化學(xué)的奧秘。當(dāng)然這就需要教師與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流，將學(xué)生的興趣點(diǎn)與教材內(nèi)容相融合，使學(xué)生有興趣地投入學(xué)習(xí)。

比如，在學(xué)習(xí)“化石燃料與有機(jī)化合物”時(shí)，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)與教師互動(dòng)交流的熱情，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中常見(jiàn)的石油制品，了解石油是一種怎樣的混合物，需要如何進(jìn)行煉制才能最大限度地發(fā)揮其價(jià)值。另外，在進(jìn)行石油蒸餾的實(shí)驗(yàn)時(shí)，要求學(xué)生注意觀察溫度計(jì)、冷凝管的使用方法，之后分析各物質(zhì)的主要成分是什么。實(shí)驗(yàn)是一個(gè)充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生參與熱情的好途徑。教師要充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在保障實(shí)驗(yàn)安全的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去探索其中的化學(xué)原理，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，解決自己的疑問(wèn)。每個(gè)學(xué)生的興趣點(diǎn)可能不同，這時(shí)就需要教師時(shí)刻觀察學(xué)生的反饋情況，適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，兼顧學(xué)生的興趣與知識(shí)傳授之間的平衡，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)理解化學(xué)知識(shí)之間的關(guān)系，并整合應(yīng)用到日常生活中，做到持續(xù)學(xué)習(xí)，持續(xù)探索，真正提升核心素養(yǎng)。

（二）提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)及授課水平，在很大程度上影響著學(xué)生的接受程度和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握，進(jìn)而影響學(xué)生成績(jī)的高低。具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和充足專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的教師，可以隨時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生的狀況，根據(jù)課堂反饋調(diào)整教學(xué)方式和教學(xué)進(jìn)度;對(duì)于教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，花費(fèi)更多的精力去講授，而對(duì)僅需了解的知識(shí)點(diǎn)就會(huì)投入比較少的精力，以免學(xué)生鉆牛角尖，影響正常的授課進(jìn)度。高中階段的學(xué)生一直面臨著高考的壓力，自信心很容易受到?jīng)_擊，在遇到難題時(shí)容易被打垮。因此，學(xué)校要積極引入專(zhuān)業(yè)教師，組建專(zhuān)業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，分享專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方式和方法，包括對(duì)化學(xué)課程的獨(dú)到授課方法。學(xué)?？梢远ㄆ谘?qǐng)專(zhuān)家組織舉辦講座，大力開(kāi)展化學(xué)教師培訓(xùn)教育課程，向教師定期普及當(dāng)前教學(xué)的新動(dòng)態(tài)、新理論，共同探討將新型的教學(xué)方式引入課堂的策略是否可行，怎樣才能最大限度地使學(xué)生接受疑難知識(shí)點(diǎn)，跨過(guò)學(xué)習(xí)中的障礙，全力向前沖刺。

（三）創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)靈活思維

化學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又高于生活，因?yàn)榛瘜W(xué)反應(yīng)的特殊性，所以化學(xué)與日常生活的聯(lián)系十分密切，脫離實(shí)際的課程教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，也會(huì)限制學(xué)生科學(xué)思維的發(fā)展。因此，教師要格外重視在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，將生活中的現(xiàn)象與化學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生活學(xué)活用，從而更好地理解和接受所學(xué)知識(shí);在理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)過(guò)程中，明白化學(xué)的神奇之處，領(lǐng)悟核心素養(yǎng)的真正內(nèi)涵。

比如，在學(xué)習(xí)“食品中的有機(jī)化合物”這一節(jié)時(shí)，涉及乙酸的分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、乙酸的性質(zhì)研究等知識(shí)點(diǎn)。乙酸與生活實(shí)際密切相關(guān)，是烴的含氧衍生物，又是羧酸類(lèi)物質(zhì)的代表物。教師可以將食用醋帶到課堂上，讓學(xué)生觀察其顏色、聞氣味。食用醋中含有3%-5%的乙酸，從實(shí)際生活中經(jīng)常用到的廚房食用醋出發(fā)，可以讓學(xué)生更加容易接受。教師再讓學(xué)生了解分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，從而使學(xué)生對(duì)化學(xué)性質(zhì)有更充分的認(rèn)識(shí)。生活中處處有學(xué)問(wèn)，只要留心觀察，就能從生活中獲取知識(shí)和營(yíng)養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的訓(xùn)練應(yīng)體現(xiàn)在每一次授課當(dāng)中，教師要開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)生活中的有趣現(xiàn)象，愿意用化學(xué)原理去理解生活，這樣才能最大限度地將理論聯(lián)系實(shí)際，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

（四）重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升學(xué)生實(shí)踐能力

眾所周知，高中階段的化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課程不可缺少的一部分，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論，是直接進(jìn)行理論知識(shí)講授替代不了的。教師從備課到準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用具，再到課堂實(shí)驗(yàn)演示，都吸引著學(xué)生的興趣?；瘜W(xué)知識(shí)點(diǎn)不同于其他學(xué)科那樣可以通過(guò)邏輯思維進(jìn)行想象，其需要實(shí)驗(yàn)把抽象的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化成具體的現(xiàn)象，這樣更容易被學(xué)生接受，使學(xué)生更真切地體會(huì)到化學(xué)的魅力、化學(xué)的真實(shí)意義與價(jià)值。當(dāng)然，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，教師一定要向?qū)W生反復(fù)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)步驟和安全注意事項(xiàng)，讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有一個(gè)比較清晰的了解之后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣效率更高，也能使學(xué)生快速掌握知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系。除教材中涉及的實(shí)驗(yàn)之外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行拓展研究。如果學(xué)生突發(fā)奇想，可以在保證安全的前提下，鼓勵(lì)其進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的結(jié)論，提升學(xué)生動(dòng)手操作能力。課本上只需要掌握最為基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)，自己發(fā)現(xiàn)的才是對(duì)化學(xué)核心思維更高層次的訓(xùn)練，這對(duì)學(xué)生養(yǎng)成化學(xué)思維、明白化學(xué)反應(yīng)原理具有重要的輔助作用。

（五）合理利用多媒體技術(shù)，提升學(xué)生興趣

隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，僅僅通過(guò)課本講授知識(shí)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。無(wú)論是什么課程，都需要把課本和多媒體課件相結(jié)合，必要的時(shí)候還需要通過(guò)教育APP的協(xié)助，教師才能更好地完成化學(xué)教學(xué)。高中化學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)非常龐雜，有些問(wèn)題對(duì)于學(xué)生來(lái)講是難以理解的，這時(shí)如果教師能夠以更具體化的方式呈現(xiàn)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生就能更容易地接受。教師在課前可以利用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行課程導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)接下來(lái)要掌握的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)。在課程中教師可以通過(guò)播放動(dòng)畫(huà)片等形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，之后再組織學(xué)生進(jìn)行親手試驗(yàn)，這樣一來(lái)，理論結(jié)合實(shí)際，有利于學(xué)生更容易掌握其中的原理。

比如，在講到“如何制作乙烯”時(shí)，化學(xué)教師不僅要使用課本知識(shí)，讓學(xué)生了解“制作乙烯”的基礎(chǔ)知識(shí)，還要在課程導(dǎo)入時(shí)播放石油的相關(guān)紀(jì)錄片，讓學(xué)生了解石油在日常生活中的重要作用，石油可以有多種用途，極大地便利了人們的生活。在學(xué)生對(duì)石油有了基本了解之后再進(jìn)行具體介紹，可以播放關(guān)于石油分層、提煉過(guò)程的動(dòng)畫(huà)，在展示過(guò)程中適時(shí)停頓，向?qū)W生提問(wèn)化學(xué)結(jié)構(gòu)，化學(xué)屬性等，提升學(xué)生的興趣及專(zhuān)注力。除此之外，還可以讓學(xué)生在周末的時(shí)候，使用家長(zhǎng)手機(jī)下載相關(guān)教育APP，在手機(jī)上練習(xí)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，感受化學(xué)的魅力。

（六）構(gòu)建小組活動(dòng)，提升學(xué)生參與度

教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到互動(dòng)教學(xué)的重要作用，而在互動(dòng)教學(xué)中，小組活動(dòng)是效果非常好的途徑之一。有些學(xué)生個(gè)性?xún)?nèi)斂，不愿意主動(dòng)發(fā)言或者羞于發(fā)言，而組成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行活動(dòng)，可以充分調(diào)動(dòng)其積極性，改善其不愿意表達(dá)的習(xí)慣。另外，組員間進(jìn)行交流，也能充分緩解學(xué)生在獲得新知識(shí)和探索未知領(lǐng)域的不安和焦慮感，以平等的身份進(jìn)行相處也更加自由，這樣學(xué)生在不知不覺(jué)中展示自己的想法，獲得化學(xué)成績(jī)的提升。

比如，在講到“優(yōu)化食物品質(zhì)的添加劑”時(shí)，教師可以組織學(xué)生分小組進(jìn)行討論自己吃過(guò)的食物中都有哪些添加劑成分，將準(zhǔn)備食物配料表與小組成員進(jìn)行討論，選擇一個(gè)成員記錄本組討論到的添加劑種類(lèi)，了解添加劑的作用并進(jìn)行成果匯報(bào)。這樣的小組討論，可以減少學(xué)生的壓力。面臨新知識(shí)時(shí)與同學(xué)們進(jìn)行討論，學(xué)生可以更快地建立起對(duì)知識(shí)點(diǎn)的初步認(rèn)識(shí)，也更容易接受，在不知不覺(jué)中掌握了知識(shí)點(diǎn)，鍛煉了邏輯思維能力和溝通能力，提升了自身的核心素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，化學(xué)課程作為高中階段最為重要的課程之一，需要學(xué)校和教師提高重視度，保障教學(xué)投入，不斷跟隨時(shí)代發(fā)展的潮流，探索新型的教學(xué)模式，解決教學(xué)中存在的各種問(wèn)題，提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性。教師可以利用多媒體信息技術(shù)等手段，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，重視學(xué)生的主體作用，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，在不斷接收反饋的過(guò)程中調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，使學(xué)生真正愛(ài)上化學(xué)課，學(xué)會(huì)用發(fā)現(xiàn)的眼睛看待生活中的化學(xué)，保持好奇心去探索化學(xué)的奧秘。教師應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為工作的重點(diǎn)，努力培養(yǎng)出全面發(fā)展的學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)、成才。

（宋行軍）