侯海峰

當今社會發(fā)展離不開創(chuàng)新，要想讓自己在社會中立于不敗之地就要不斷地提升自己的競爭力，提高自己的各種能力。創(chuàng)造力和想象力對于中職數(shù)控學生非常重要，只有具備了創(chuàng)造力才能在學習工作中提出有建設性的觀點，發(fā)掘自身的潛力，促進自己在該領域中的發(fā)展。因此，在中職數(shù)控技術應用專業(yè)教學中，教師應該多采用創(chuàng)造性教學法來提高學生的專業(yè)素質和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出國家和社會所需要的實用型人才。

1. 創(chuàng)造性教學法的含義及特點

1.1 創(chuàng)造性教學法的含義

創(chuàng)造性教學法是指教師根據(jù)學生的身心發(fā)展特點、認知水平和教學內(nèi)容，在教學中扮演促進者和引導者的角色，引導學生向一定的方向發(fā)展，把學生看作學習的主體，充分發(fā)揮學生的積極性和主動性。教師要先為學生分析知識的重難點，然后引導學生運用已知的知識去實踐，發(fā)現(xiàn)應用過程中存在的不足，并進行改進，創(chuàng)造出新成果。學生可以對自己的實踐過程進行反思，提出問題，針對問題進行進一步討論和探索，從而培養(yǎng)良好的思維習慣和形象思維的能力。

1.2 創(chuàng)造性教學法的特點

創(chuàng)造性教學法打破了傳統(tǒng)意義上的教和學，傳統(tǒng)的教學是“填鴨式”、灌輸式的教學。創(chuàng)造性教學主要是教師引導學生創(chuàng)造性解決問題的過程，是師生共同探索求知的過程。在教學中，教師主要扮演著引導者和輔助者的角色，給學生指導學習方向，學生是學習的主體，在學習過程中產(chǎn)生的問題代表著教學模式更新的方向。創(chuàng)造性教學法作為一種綜合性的教學模式，與傳統(tǒng)教學相比，能夠更好地將實操流程創(chuàng)造性地與數(shù)控技術學習相融合，在指導學生自主學習的同時也能夠有效提升學生的實際操作能力。

2. 中職數(shù)控技術應用專業(yè)中創(chuàng)造性教學法的應用現(xiàn)狀

2.1 教師思想認識不足

加工制造業(yè)是國家的經(jīng)濟支柱，是國家強盛的基礎。近年來，隨著國家對加工制造業(yè)的規(guī)劃與扶持，數(shù)控技術應用人員面臨著新的挑戰(zhàn)和機遇。數(shù)控技術廣泛應用于各行各業(yè)中，數(shù)控技術向智能化、高精度、高集成化發(fā)展，所以迫切地需要大批具有系統(tǒng)專業(yè)知識的數(shù)控技術應用專業(yè)人才。中職院校是人才培養(yǎng)的重要力量，課程內(nèi)容的專業(yè)性決定著未來從事數(shù)控技術人員的專業(yè)水平。但是，如今大多數(shù)中職院校在開展數(shù)控技術教育時，主導的教學觀念還只局限于理論知識教育，忽視了實踐教育。倘若在課堂教學上，教師不能根據(jù)課程內(nèi)容來設定規(guī)范化的教學模式，甚至有些教學內(nèi)容無法滿足加工制造業(yè)的發(fā)展需求，那么學生在未來步入社會時，就不能將所學習的理論知識應用于實踐之中，導致教學和實際脫節(jié)。再加上部分學生對數(shù)控技術專業(yè)的了解存在一定的偏差，如果實際教學中沒有對學生進行正確的引導，必然導致教學質量的下降。

2.2 創(chuàng)造性教學法應用力度不夠

數(shù)控技術應用專業(yè)教學實踐性較強，在課堂教學中應偏向于多元化教學，在理論和實際相結合下，給學生傳授更為全面的知識。但是，在實際教學中，教師仍然采用專制型教學方式，過于偏向理論知識的教學，對重點知識仍采用單一化的理論講解方式，沒有充分利用創(chuàng)造性教學法，無法使學生對立體化的數(shù)控技術課程內(nèi)容進行全面了解。而且，單一化的課程教學會使學生產(chǎn)生固定化的思維模式，降低學生學習興趣。當學生不能形成獨立的學習思路時，課程教學將無法向縱向化發(fā)展，會加大實際操作和預期目標之間的差距。

2.3 教學設施落后

教育事業(yè)要通過科學的教育方式來向社會輸送專業(yè)人才，促進國家經(jīng)濟發(fā)展，滿足社會多樣化需要。中職數(shù)控技術應用專業(yè)的教學工作運行過程主要由基礎知識、專業(yè)知識和實踐知識三部分組成。其中基礎知識和專業(yè)知識是教學內(nèi)容的主要部分，實踐知識是理論知識的延伸。在教學設施的支持下，教學能夠提高學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使學生的知識體系更加具有直觀可操作性。然而部分中職院校仍然以傳統(tǒng)的數(shù)控技術操作為主，學生在實際操作中，部分理論知識和設備操作不相符，學生無法利用完善的設備對知識進行多維度地分析。教學設備支持力度不足主要是因為大型設備價格昂貴，有些教學設備價值幾百萬，大多數(shù)中職院校由于經(jīng)費不足，教學設備更新頻率低。但是隨著科學技術的不斷發(fā)展，加工制造業(yè)為了滿足自身的發(fā)展需求，需要采用新型的教學設備，如果學校的教學設備無法跟上整個行業(yè)的腳步，就會導致課程教學落后于時代發(fā)展，教學質量較低。

3. 創(chuàng)造性教學法在數(shù)控技術應用專業(yè)教學中的應用

3.1 提高對創(chuàng)造性教學法的認識

為了充分發(fā)揮創(chuàng)造性教學法在數(shù)控技術應用專業(yè)教學中的作用，需要提高學校師生對創(chuàng)造性教學法的認識，便于將創(chuàng)造性教學法應用到教學的各個環(huán)節(jié)中。首先，教師要把創(chuàng)造性教學法應用到數(shù)控技術專業(yè)教學中，首先必須要了解創(chuàng)造性教學法的優(yōu)勢和具體特點，才能根據(jù)教學的實際情況對這一方法進行靈活運用。其次，教師要與時俱進，更新自己的教學理念，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，把中職數(shù)控技術應用專業(yè)教學中創(chuàng)造性教學法的作用充分發(fā)揮出來。另外，學生也要提高創(chuàng)新思維能力，不斷增強創(chuàng)新意識，從而更好地參與到教學活動中去，推動中職數(shù)控技術應用專業(yè)教學中創(chuàng)造性教學法的實施。只有教師和學生都具備良好的創(chuàng)新思維，才能推動創(chuàng)造性教學法在數(shù)控技術應用專業(yè)教學中的應用。

3.2 精心改進教學設計，提高教學質量

在傳統(tǒng)的數(shù)控技術應用專業(yè)教學中，一般都是采用語言傳授教學法，教師講，學生聽。教師作為知識的傳授者和灌輸者，學生處于被動地接受知識的狀態(tài)，學習積極性不高，創(chuàng)造能力不足，學習質量比較低。針對這一問題，教師要改進教學設計，改革教學模式。比如：在應用創(chuàng)造性教學法時，教師要充分發(fā)揮學生的主體性，調動學生的積極性和主動性，結合教學目標和要求，完善教學設計，引導學生獨立思考。這樣一來可以培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)新精神，提高學生學習效果。比如在數(shù)控車床維修方面，傳統(tǒng)的教學方法是把一些理論知識通過語言傳授的方法讓學生被動地接受，學生是學習的接受者，是知識的容納器。而通過運用創(chuàng)新性教學法引導學生在理解掌握理論知識的同時進行實踐操作，親自去維修數(shù)控機床，處理一下機床的故障。通過實踐操作去完善知識體系，提高學生的實踐能力和創(chuàng)造能力。

3.3 營造師生交流環(huán)境，提高學生創(chuàng)造力

傳統(tǒng)教學模式中，師生之間進行交流互動比較少，大多數(shù)是教師在上面講，學生在下面聽，導致課堂氛圍死氣沉沉，教師很難通過課堂學生表現(xiàn)了解學生真實的學習情況。所以在中職數(shù)控技術應用專業(yè)教學中應用創(chuàng)造性教學法時，要使教師和學生、學生和學生之間可以進行充分的交流和互動，這樣做一來可以調動學生的興趣，激發(fā)學生學習的積極性；二來可以充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維，從而使學生能夠更好地參與到教學活動中去。通過師生之間的交流和互動，教師可以及時獲得反饋信息，了解學生的學習情況，然后去引導學生向正確的方向發(fā)展，提高學生的學習效果，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。比如：在手工編程教學中，教師先教授給學生基本知識和技能之后，讓學生以小組的形式進行討論，對手工編程進行實際操作，以此來提高教學質量。在小組進行交流合作時，教師也可以提出符合學生身心發(fā)展狀況、難度適中的問題，讓學生以問題為中心進行探討，培養(yǎng)學生的語言表達能力、交流合作能力和實踐能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。在小組結束之后，教師要帶領學生及時地對討論中出現(xiàn)的問題進行反思和總結，使師生的創(chuàng)造力得到進一步的提高。

3.4 應用創(chuàng)造性教學手段，激發(fā)學生學習興趣

傳統(tǒng)教學依賴于課程標準和教材，中職數(shù)控技術應用專業(yè)需要通過實踐才能更好地掌握知識。隨著社會經(jīng)濟和科技的不斷發(fā)展，各種機器設備不斷更新?lián)Q代，教材內(nèi)容也與時俱進，不斷變化，但是很多中職院校的教學手段依然傳統(tǒng)，教學設備相對老舊，不能為學生創(chuàng)造符合社會發(fā)展的實踐教學。因此教師要多運用創(chuàng)造性教學手段，為學生提供優(yōu)質的教學服務，激發(fā)學生的學習動機和學習興趣。當今社會我國各校廣泛運用多媒體，中職院校可以采用多媒體教學的方式給學生提供優(yōu)質課堂，將機械的理論知識通過圖片、視頻的方式呈現(xiàn)，給學生帶來更加直觀的感受。教學中遇到的各種問題都可以通過多媒體得到解決，營造教學情境，讓學生置身于情境之中感受學習，提升學習效率，充分調動學生的主觀能動性，進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

3.5 應用創(chuàng)造性教學法加強學生的實踐訓練

中職數(shù)控技術應用專業(yè)要求學生具備一定的動手實踐能力，把所學的理論知識靈活地運用于實踐之中，使理論在實踐中得到檢驗，并發(fā)散學生思維，使學生形成創(chuàng)造性想法。在組織開展豐富多彩的教學實踐活動中，教師要不斷引導學生發(fā)散思維，積極思考，不斷創(chuàng)新，調動學生學習的積極性和主動性，實現(xiàn)理論和實踐知識的轉化，推動學生對數(shù)控技術理論知識形成更加系統(tǒng)全面的理解和掌握。

總而言之，創(chuàng)造性教學法在教學應用中作用顯著，創(chuàng)造性教學法可以培養(yǎng)學生多方面的能力，使學生全面發(fā)展。在中職數(shù)控技術應用專業(yè)教學中，可以使學生獲得和本課程相關的基本知識和技能，提高學生的學習能力、動手實踐能力、管理和合作能力等，為學生今后進入社會進一步發(fā)展奠定基礎。