馬吉祥

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只關(guān)注理論教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)與實(shí)際情況相分離，不利于學(xué)生養(yǎng)成健康的學(xué)習(xí)態(tài)度和形成數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，使用生活化的思想可以充分保障數(shù)學(xué)科目的教學(xué)效率。鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)增強(qiáng)實(shí)際教學(xué)與生活的聯(lián)系，保證數(shù)學(xué)課堂更具實(shí)效性。本文首先闡述了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活化手段的推動(dòng)性意義，并以此提出了具體的相關(guān)策略。

長期以來，由于數(shù)學(xué)科目自身的性質(zhì)，一些教師認(rèn)為新型的教學(xué)理念與數(shù)學(xué)教學(xué)不相適應(yīng)。從學(xué)生角度來看，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式不易理解、不夠靈活、缺乏彈性，也不利于學(xué)生的長期發(fā)展。生活化教學(xué)密切了數(shù)學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)性，用更加貼近生活的方式，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，有效訓(xùn)練了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，從而達(dá)到學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力提升的目的。所以，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)以學(xué)生的性格特征為切入點(diǎn)，在教學(xué)中引入生活化的元素，讓數(shù)學(xué)知識(shí)回歸生活。學(xué)生可以借助已有的生活與理論知識(shí)體系，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，將其轉(zhuǎn)化為抽象思維，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量有所提高。

一、構(gòu)建生活化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要性

（一）提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果影響因素中，最為關(guān)鍵的一個(gè)便是興趣。生活化教學(xué)是在完成教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，利用生活中的各種元素，豐富教學(xué)的趣味性。當(dāng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得了興趣，在教師的引導(dǎo)下定能形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度?？梢姡S護(hù)學(xué)生的興趣是發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性的重要方法。生活化教學(xué)讓數(shù)學(xué)更具實(shí)用價(jià)值，也會(huì)進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的興趣。

（二）健全學(xué)生的邏輯思維

邏輯思維是數(shù)學(xué)學(xué)科中具有主導(dǎo)作用的能力，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的這項(xiàng)能力，可以為端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度奠定基礎(chǔ)。生活化教學(xué)可以借助數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在生活中主動(dòng)探索知識(shí)，外加教師課堂教學(xué)的引導(dǎo)，可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。

（三）吸引學(xué)生的注意力

小學(xué)生的自主思考能力有待完善，而且他們的許多思考活動(dòng)都需要教師的引領(lǐng)。在這種情況下，單調(diào)的傳統(tǒng)教學(xué)會(huì)讓學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不符合當(dāng)代教育中突出學(xué)生主體的要求。素質(zhì)教育的落實(shí)，帶動(dòng)了多種教學(xué)手段的使用，小學(xué)數(shù)學(xué)中結(jié)合生活情境，可以改善傳統(tǒng)教學(xué)中的枯燥性，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力。由于數(shù)學(xué)本身便具有偏邏輯性的特征和內(nèi)容，而小學(xué)生因年齡特征，很難在課堂教學(xué)中長時(shí)間維持注意力集中的狀態(tài)。但生活化教學(xué)借助學(xué)生的好奇心和想象力，有效改善了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的狀態(tài)，將學(xué)生的注意力引回教學(xué)內(nèi)容上，拓展教學(xué)寬度。

（四）培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)觀念

實(shí)踐證實(shí)，之所以一些學(xué)生難以堅(jiān)持良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，是因?yàn)樗麄兩形葱纬山】档膶W(xué)習(xí)觀念。由于一些關(guān)鍵性的思維能力沒有受到著重培養(yǎng)，學(xué)生難以應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)問題，還會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼心理。在這種負(fù)面心理狀態(tài)下，學(xué)生也不會(huì)形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。利用生活化教學(xué)的方式，借助學(xué)生對(duì)生活元素的興趣，可以潛移默化地影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的探索欲望，并使學(xué)生在深入學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)克服困難的向上心態(tài)。只有保證學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)具有端正的態(tài)度，才能使學(xué)生長久維持學(xué)習(xí)熱情。

（五）強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)科探索力

在理科學(xué)習(xí)中，探索能力的意義重大，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)中培養(yǎng)這一能力，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)也具有重要影響。有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，可以為學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提高夯實(shí)基礎(chǔ)。使用生活化教學(xué)引導(dǎo)的形式，能使學(xué)生獲得尊重，也可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用意識(shí)，并在日常生活中，確保學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和元素具有充分的認(rèn)識(shí)，也會(huì)產(chǎn)生探索欲望。因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)源于生活，而生活也會(huì)為學(xué)生提供更加廣闊的探索空間，是學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)思維的樂園。

二、構(gòu)建生活化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的具體策略

（一）注意理論與實(shí)際結(jié)合

經(jīng)過教育學(xué)者的論證可以得知，生活與數(shù)學(xué)是不可分割的，通過在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入生活元素，或在參與教學(xué)中的具體生活實(shí)踐，可以增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。所以，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，積極探索理論與實(shí)踐結(jié)合的有效途徑，讓學(xué)生可以在實(shí)踐中感受到數(shù)學(xué)的真正作用。但在這一過程中，教師應(yīng)注意，要立足于教學(xué)內(nèi)容，引入生活元素，不能為了生活化而生活化。如果一些數(shù)學(xué)知識(shí)難以聯(lián)系生活，或找不到可以直接解釋這些數(shù)學(xué)問題的原理，教師不可生搬硬套，要尋求其他的方法解決，過于牽強(qiáng)地引入會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能感受到熟悉的學(xué)習(xí)氛圍。雖然生活化教學(xué)理念是一種科學(xué)的思想，但并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合生活化，還有其他符合小學(xué)生特點(diǎn)的有效教學(xué)方法。教師需從實(shí)際情況出發(fā)，科學(xué)判斷當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容是否適合生活化，只有恰到好處，才能保證優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。

例如，在北師大版二年級(jí)下冊第六章“認(rèn)識(shí)圖形”中，其中涉及角、長方形、正方形、平行四邊形等方面的知識(shí)，需要學(xué)生熟悉和掌握，并有效運(yùn)用。在學(xué)生初步了解這些圖形后，教師可以布置相關(guān)的自主研究任務(wù)，比如，讓學(xué)生在生活中尋找存在這些圖形的物體，完成調(diào)查報(bào)告，或根據(jù)角的特征，總結(jié)生活中銳角、鈍角、直角的應(yīng)用領(lǐng)域等。教師還要引導(dǎo)學(xué)生在匯報(bào)時(shí)互相分享結(jié)果，優(yōu)勢互補(bǔ)、開闊視野，可以真正在生活中探究平面圖形知識(shí)。

（二）使用合理的教學(xué)方式

在小學(xué)數(shù)學(xué)中開展生活化教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)使用合理的教學(xué)方式，使其符合小學(xué)生的認(rèn)知，這樣才能真正發(fā)揮生活化教學(xué)的作用。隨著學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的積累和增加，在解決一些數(shù)學(xué)問題時(shí)，學(xué)生可以自主進(jìn)行。為此，教師也要將一些問題放手交給學(xué)生，在必要時(shí)提供指導(dǎo)和意見即可。學(xué)生通過自己的努力，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，會(huì)使知識(shí)的記憶更加深刻。比如，在課前，教師布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，可以提出一些基于即將學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)的相關(guān)問題，讓學(xué)生自主思考并加以解決。在課堂教學(xué)中，教師進(jìn)行檢查和糾正即可，有助于掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

例如，在北師大版二年級(jí)下冊第七章“時(shí)、分、秒”中，這一內(nèi)容十分適合生活化教學(xué)的方式。學(xué)生對(duì)鐘表也不陌生，所以教師可以借助實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，首先教給學(xué)生分辨三個(gè)指針，這也是本課的基礎(chǔ)知識(shí)。另外還要借助課堂提問，讓學(xué)生帶著問題思考和掌握知識(shí)要點(diǎn)，比如，“鐘表上三個(gè)指針有什么不同？”“三個(gè)指針都有什么含義？”還可以結(jié)合上節(jié)課角相關(guān)的知識(shí)提問，比如，“時(shí)針和分針在幾點(diǎn)鐘范圍內(nèi)會(huì)形成銳角？”等。學(xué)生會(huì)在生活經(jīng)驗(yàn)中尋找答案，通過對(duì)鐘表的觀察得到一些結(jié)論。教師也可以讓學(xué)生從自家?guī)硇⌒顽姳?，讓學(xué)生動(dòng)手撥動(dòng)指針，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）組織趣味生活實(shí)踐活動(dòng)

在實(shí)際教學(xué)過程中，若想進(jìn)一步發(fā)揮生活化教學(xué)的作用，教師可以組織一些具有趣味性的生活實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐過程中探索數(shù)學(xué)問題，以對(duì)教材中的知識(shí)獲得新的理解與認(rèn)識(shí)。為了使學(xué)習(xí)氛圍更加活躍，教師應(yīng)一改以往枯燥乏味的教學(xué)氣氛，結(jié)合具體的生活實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生帶來與眾不同的課堂感受與體驗(yàn)。教師應(yīng)加強(qiáng)師生溝通，在生活中尋找與教材相關(guān)的問題，提升解題能力，或帶領(lǐng)學(xué)生在校園、圖書館中尋找線索，組織或參加數(shù)學(xué)競賽等，教師提出具體要求和內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)探索精神，為學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)提供動(dòng)力。

例如，在北師大版五年級(jí)上冊第四章“多邊形的面積”中，與之前學(xué)習(xí)的“認(rèn)識(shí)圖形”不同，它屬于平面幾何更加深入和具體的內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可能會(huì)覺得有些抽象，但如果構(gòu)建生活化情境，學(xué)生可以更好地理解和掌握知識(shí)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師首先要在備課中準(zhǔn)備好課上需要的相關(guān)材料，比如，自制一些多邊形硬紙板，放在一起后可以組成新的多邊形，為學(xué)生設(shè)置更為直觀的學(xué)習(xí)情境。在課前，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備材料，如彩紙、剪刀、膠棒等，讓學(xué)生可以自己動(dòng)手裁剪多邊形，再進(jìn)行圖形組合等，之后還可以用尺子實(shí)際測量它們的各項(xiàng)參數(shù)，進(jìn)而計(jì)算面積，以實(shí)踐活動(dòng)的形式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，還可以鞏固之前所學(xué)的相關(guān)知識(shí)。

（四）融合其他教育形式

一些教師以為在運(yùn)用生活化教學(xué)時(shí)，只要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，引入生活素材即可，實(shí)際上這是對(duì)生活化教學(xué)的錯(cuò)誤認(rèn)知和理解。不同的教學(xué)渠道間存在聯(lián)系，它們之間彼此交叉，具有較好的契合點(diǎn)。上文中實(shí)際上也涉及了一些其他的教學(xué)法，如提問教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等。在運(yùn)用生活化教學(xué)時(shí)，教師也可以有意識(shí)地融入其他教學(xué)手段，只要通過有機(jī)結(jié)合，能幫助和推動(dòng)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將生活化理念與其他教學(xué)手段融合，讓學(xué)生獲得更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，計(jì)算機(jī)在各個(gè)行業(yè)和領(lǐng)域內(nèi)廣泛應(yīng)用，不但提升了工作質(zhì)量，也能確保效率的提升，具有廣闊的發(fā)展前景。新課改要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，為了使教學(xué)實(shí)踐符合時(shí)代的發(fā)展，可以結(jié)合生活化教學(xué)使用信息技術(shù)，利用多媒體的力量，為展開更加有效的教學(xué)活動(dòng)提供技術(shù)支持。多媒體教學(xué)具有內(nèi)容豐富、展現(xiàn)形式多樣的特點(diǎn)，它以圖片、音頻、視頻等為載體，可以讓學(xué)生更加快速地融入生活化教學(xué)氛圍。充分發(fā)揮多媒體在生活情境中的作用，可以使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加形象，使學(xué)生對(duì)課本需要掌握的知識(shí)點(diǎn)更加明晰，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的理解，使教學(xué)成果有所保障。

例如，在北師大版六年級(jí)下冊第三章“圖形的運(yùn)動(dòng)”中，一些學(xué)生的平面感知力不強(qiáng)，教師便可以借助多媒體，基于現(xiàn)實(shí)生活背景，立足于教學(xué)內(nèi)容，以視頻的形式為學(xué)生帶來視覺上的直觀體驗(yàn)，幫助學(xué)生對(duì)圖形運(yùn)動(dòng)知識(shí)的深化理解，以這種方式凸顯教學(xué)重難點(diǎn)。在多媒體課件的輔助下，學(xué)生可以直觀感受到圖形的運(yùn)動(dòng)過程，在愉悅的氛圍中，真正領(lǐng)會(huì)圖形運(yùn)動(dòng)的實(shí)際應(yīng)用。講解完成后，教師可以繼續(xù)用多媒體對(duì)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，比如，其他不規(guī)則圖形的復(fù)雜運(yùn)動(dòng)，生活中物品的一個(gè)面形成的不規(guī)則平面圖形運(yùn)動(dòng)等。在這一教學(xué)過程中，教師結(jié)合了多媒體技術(shù)和生活化教學(xué)，不但達(dá)到了教學(xué)創(chuàng)新的目的，也完成了教育形式的融合。

（五）構(gòu)建生活化教學(xué)情境

小學(xué)生認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力等存在明顯不足。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師僅僅關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)，并未同生活形成緊密聯(lián)系，而數(shù)學(xué)知識(shí)，存在邏輯性、抽象性的基本特點(diǎn)，對(duì)此，學(xué)生學(xué)習(xí)理解難以保證足夠深入透徹，以至于學(xué)習(xí)效率因此受到影響。面對(duì)此種情況，教師務(wù)必提高重視程度，對(duì)教學(xué)思想觀念、教學(xué)方法等作出轉(zhuǎn)變革新，需重點(diǎn)關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，積極構(gòu)建生活化教學(xué)情境，促使數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境能由此實(shí)現(xiàn)優(yōu)化和革新，幫助學(xué)生能對(duì)知識(shí)形成更加深入的學(xué)習(xí)理解，能對(duì)所學(xué)知識(shí)在生活中加以靈活運(yùn)用。如此，在適宜的生活化教學(xué)情境下，學(xué)生也會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出充足興趣，完成對(duì)知識(shí)的內(nèi)化理解，有效提高學(xué)習(xí)效率。以北師大版三年級(jí)上冊第一章“混合運(yùn)算”為例，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師需重視緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，以此構(gòu)建生活化教學(xué)情境。如“小花去文具店購買學(xué)習(xí)用品，購買了1把尺子，2個(gè)鉛筆，尺子價(jià)格為5元，鉛筆價(jià)格為2元，小花總共花費(fèi)多少錢？”這一情境同生活緊密聯(lián)系，學(xué)生對(duì)此十分熟悉，能積極主動(dòng)參與其中，并對(duì)問題展開分析思考和有效解決，充分展示出良好的學(xué)習(xí)積極性，促使其學(xué)習(xí)效率得以有效提高。

（六）運(yùn)用生活化教學(xué)方法

生活化教學(xué)方法即依托生活工具、內(nèi)容，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行教授。針對(duì)生活化教學(xué)方法而言，同新課改標(biāo)準(zhǔn)保持相符，對(duì)教學(xué)質(zhì)量提升發(fā)揮著關(guān)鍵性的影響作用。教學(xué)生活化，緊密聯(lián)系學(xué)生生活，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維形成有效激發(fā)培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的鍛煉培養(yǎng)尤為重要。所以，構(gòu)建生活化課堂教學(xué)，需重視對(duì)生活化教學(xué)方法的合理有效運(yùn)用。比如，以北師大版四年級(jí)上冊第二單元“線與角”為例，開展教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可選擇太極扇，通過太極扇的直觀展示，引導(dǎo)學(xué)生緊密聯(lián)系生活，聯(lián)想生活中常見的扇子，并結(jié)合扇子，準(zhǔn)確解釋各種角度。如不超過90°標(biāo)準(zhǔn)，即銳角，兩邊保持垂直所形成的角，即直角，超過90°標(biāo)準(zhǔn)，即鈍角。通過生活化教學(xué)方法，促使學(xué)生能通過熟悉事物，加深記憶理解，有效提高學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)形式對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)深入學(xué)習(xí)具有深刻影響?？茖W(xué)使用并充分發(fā)揮生活化教學(xué)手段，可以有效防止學(xué)生出現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的負(fù)面心理。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境，是生活化教學(xué)實(shí)際價(jià)值的體現(xiàn)，可以拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，對(duì)教師的教學(xué)水平、思維能力都有更高的要求。因此，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，掌握先進(jìn)的教學(xué)渠道，推動(dòng)生活化教學(xué)更加合理，使生活氛圍更加濃郁。教師只有通過在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善生活化情境的塑造方法，才能使生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，發(fā)揮對(duì)學(xué)生的重要意義和作用，從而推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

（宋行軍）