劉明星 李殿偉 郭麗敏

如果將課堂看作是一種微觀生態(tài)系統(tǒng)，則教師、學(xué)生、自然等環(huán)境都是其中的重要組成部分，比如，教學(xué)環(huán)境、教學(xué)過程等環(huán)節(jié)，需要相互和諧、共同促進，才能使課堂這一生態(tài)系統(tǒng)更加健康，從而促使教育不斷優(yōu)化。而“七步”法，則是將生態(tài)課堂教學(xué)模式更加細化，在不同環(huán)節(jié)中突顯對學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)注和培養(yǎng)，從而更好地延續(xù)這種生態(tài)化教學(xué)，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)出學(xué)生各方面的潛能，最終促進學(xué)校、教師、學(xué)生全面、和諧發(fā)展。

一、“七步”生態(tài)課堂教學(xué)模式

生態(tài)教育背景下打造生態(tài)課堂，最終的目的在于提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建和諧課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極地參與課堂教學(xué)。而教師則應(yīng)用新理念、新課標、新教材、新教法，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的課堂。在“七步”教學(xué)模式中，主要就是將構(gòu)建的生態(tài)課堂，細化為七步，包含了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、群學(xué)提升、自主展示、點撥拓展、達標測評、反思固化這七個步驟。

第一，自主學(xué)習(xí)，主要就是在教師的引導(dǎo)下鼓勵學(xué)生進行自學(xué)，而后教師實施檢測摸底，這一過程中主要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力。與此同時，教師也可以更好地了解、掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。第二，合作學(xué)習(xí)中，教師可以讓兩個學(xué)習(xí)程度相似的學(xué)生相互合作，形成一種互補關(guān)系，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)時無法解決的問題通過兩個人的合作，一同解決，促使學(xué)生建立合作意識，促進交流和溝通。第三，群學(xué)提升環(huán)節(jié)，這也是一種合作學(xué)習(xí)方式，不同的是合作的對象存在明顯差異。利用這種學(xué)習(xí)差異，能促使學(xué)生相互幫扶，共同解決學(xué)習(xí)難題，為學(xué)生思維碰撞提供足夠的空間和機會。除此之外，也能使不同學(xué)生、不同小組之間優(yōu)勢互補，提升質(zhì)疑能力，收獲成功的喜悅。第四，自主展示環(huán)節(jié)，主要利用的就是導(dǎo)學(xué)案，而后將當(dāng)中的問題通過小組學(xué)習(xí)方式重復(fù)展示，這里的展示主要就是新結(jié)果、新思維、新方法的展示，改變了以往教師答疑解惑的固有教學(xué)模式，由學(xué)生作為主體進行自主展示、釋疑，進而更好地激發(fā)學(xué)生思維。第五，點撥拓展階段，主要就是建立在學(xué)生活躍的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，教師因勢利導(dǎo)，加強對學(xué)生進行點撥，從而強化學(xué)生學(xué)習(xí)思維，提升思考能力，進而構(gòu)建出更高效的課堂，提升整體教學(xué)質(zhì)量。第六，達標測評環(huán)節(jié)，這部分的重點內(nèi)容就是整理疑難問題，總結(jié)學(xué)生討論的結(jié)果，構(gòu)建出更系統(tǒng)化的知識體系。在這一環(huán)節(jié)中，教師可以讓學(xué)生準備相應(yīng)的糾錯本，標記出重點內(nèi)容，進而強化掌握。第七，反思固化環(huán)節(jié)，需要教師結(jié)合課堂所學(xué)知識，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思、總結(jié)，起到鞏固知識的效果。

二、高中數(shù)學(xué)構(gòu)建“七步”生態(tài)課堂教學(xué)模式的價值體現(xiàn)

新課程理念下，“七步”生態(tài)課堂教學(xué)模式作為一種新型教學(xué)模式，將其引入高中教學(xué)中，不僅可以更好地落實新課改教學(xué)目標，同時，也能全面地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。“七步”生態(tài)課堂教學(xué)模式凸顯出了學(xué)生主體地位，強調(diào)了對學(xué)生能力的挖掘、引導(dǎo)，促使其自我發(fā)展、自我成長的優(yōu)勢。高中階段引入“七步”生態(tài)課堂教學(xué)模式，可以說是落實高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標的有力途徑。此教學(xué)模式，能強化學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促使其更好地將數(shù)學(xué)知識運用到實際生活解決問題中，最終使高中生真正地將數(shù)學(xué)知識融入自身知識體系，形成數(shù)學(xué)思維，具備探索精神和能力。而“七步”的實施方法，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、認識數(shù)學(xué)定律、公式以及函數(shù)等內(nèi)容，從而實現(xiàn)將數(shù)學(xué)理論知識與實踐進行有機結(jié)合的教育目標。

在此種生態(tài)課堂教學(xué)模式實施下，數(shù)學(xué)教師可以充分發(fā)揮教學(xué)的生態(tài)性，利用生活實際案例，將其巧妙地與高中數(shù)學(xué)知識融合，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使學(xué)生能在相應(yīng)的情境中學(xué)會分析、探究、討論數(shù)學(xué)問題，通過自身努力獲得知識，也了解知識形成的規(guī)律。這一過程中，學(xué)生數(shù)學(xué)思維得到了極大的鍛煉，有助于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)理性、邏輯性思維?！捌卟健狈?，在很大程度上將教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)融為一體，不僅提升了教學(xué)效果，同時，學(xué)生也獲得了有效鍛煉，學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到了極大提升，這對增強學(xué)生對知識的實際應(yīng)用能力具有重要的促進作用。當(dāng)然，融合了多種方法的生態(tài)課堂，學(xué)生觀察能力、領(lǐng)悟能力、情感認知能力均有所提升，有利于提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

三、“七步”生態(tài)課堂教學(xué)模式的具體實踐要點

（一）合理設(shè)計應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案

在高中各學(xué)科教學(xué)中引入“七步”生態(tài)課堂模式，需要運用導(dǎo)學(xué)案，為保證教學(xué)實效性，教師要合理設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，主要的目的就是促使學(xué)生了解并明確學(xué)習(xí)任務(wù)以及學(xué)習(xí)目標。對于教師而言，在實際教學(xué)中對導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用，是整個教學(xué)的“線索”，是引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動的重要依據(jù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的總目標。尤其是高中生態(tài)課堂的構(gòu)建，更是非常注重學(xué)生的參與。對此，教師在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案過程中，必須了解掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、興趣愛好以及理解能力、接受能力等情況，從而為備課、教學(xué)設(shè)計提供參考。首先，教師應(yīng)結(jié)合高中學(xué)習(xí)內(nèi)容，全面梳理“教什么、怎么教、學(xué)生怎么學(xué)、學(xué)什么”等問題，確保導(dǎo)學(xué)案有明確的目的、適宜的方法。其次，應(yīng)將共案發(fā)放給學(xué)生，而后根據(jù)征求的意見再進行修訂補充。再次，統(tǒng)一印發(fā)導(dǎo)學(xué)案，而后交給科任教師，并根據(jù)自身獨特風(fēng)格，進一步細化內(nèi)容，為后續(xù)施教做準備。最后，各學(xué)科教師要結(jié)合課堂實施情況對導(dǎo)學(xué)案再進行完善，寫出教學(xué)反思后存檔。

（二）設(shè)計活動導(dǎo)學(xué)單

一節(jié)高中課，其教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果與教師活動設(shè)計有著直接的關(guān)系， 基于導(dǎo)學(xué)案下設(shè)計的“活動單”，可以將其比作劇本，而教師就是編劇。采用這種活動導(dǎo)學(xué)的方式，需要高中教師在課前進行做好課前準備，依照課堂教學(xué)實際需求設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)活動，在設(shè)計時必須凸顯出以學(xué)生學(xué)習(xí)活動為中心的教學(xué)，而后明確學(xué)習(xí)目標以及具體的教學(xué)活動。“活動單”的設(shè)計，主要就是引導(dǎo)學(xué)生通過相應(yīng)的活動，有效提升學(xué)生對知識的理解，能力的提升。因此，在設(shè)計過程中，教師要考慮到學(xué)生現(xiàn)有知識以及能力，設(shè)計出符合學(xué)生實際的活動課堂。比如，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就要了解并掌握學(xué)生現(xiàn)有數(shù)學(xué)思維能力、對數(shù)學(xué)知識的理解能力;在生物教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生對生物知識的掌握情況，綜合考量后合理設(shè)計導(dǎo)學(xué)活動。

（三）基于學(xué)情落實教學(xué)目標

在以往的教學(xué)中，教師主要關(guān)注如何備課、如何備教法及內(nèi)容，并沒有切實地從學(xué)生視角考慮。所以，很多高中教師并不了解學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，也未能注意到個體差異，導(dǎo)致課堂施教時盲目地注重教學(xué)任務(wù)的完成，致使整個課堂教學(xué)不佳。而基于生態(tài)課堂教學(xué)模式下，教師著重突出了學(xué)生的主體地位，一切的教學(xué)目標都應(yīng)圍繞學(xué)生進行，除了要幫助學(xué)生獲取相應(yīng)的知識與技能，更重要的是要注重啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的思維，提升學(xué)生解決問題的能力，與此同時，也發(fā)展了學(xué)生的情感，最終使學(xué)生真正能夠形成數(shù)學(xué)素養(yǎng)、生物素養(yǎng)等各學(xué)科核心素養(yǎng)。教師在為學(xué)生提供豐富教學(xué)資源基礎(chǔ)上，將核心素養(yǎng)教育教學(xué)目標真正落實到位。

（四）組建學(xué)習(xí)小組

在生態(tài)課堂模式中，構(gòu)建學(xué)習(xí)小組是落實“七步”教學(xué)的重要基礎(chǔ)和關(guān)鍵。教師應(yīng)指定各個小組小組長。這一過程，為保證公平合理性，可以通過組長選組員、組員選組長雙向選擇方式，選出大家認可的組長，而后組長帶領(lǐng)，與組員一同確定本組的組名、口號，明確小組各成員的職責(zé)，并結(jié)合個人、小組制定相應(yīng)的目標，最終確立好小組評價機制。而在小組建立時，教師應(yīng)按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”原則，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行分層，主要的目的就是保證各小組公平競爭，通過成員之間的不同思維方式、不同智力水平、興趣特征等，使組內(nèi)達到互補的效果。

（五）營造良好的課堂氛圍

上文提到“七步”生態(tài)教學(xué)模式的構(gòu)建，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢，借助小組合作學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生個性化發(fā)展提供足夠的空間，培養(yǎng)學(xué)生自主精神、團隊精神，促使學(xué)生凝心聚力，將自身潛能發(fā)揮出來。對此，在實際構(gòu)建中，教師應(yīng)注重良好課堂氛圍的營造，真正貫徹“民主和諧”“師生平等”的教育思想，為學(xué)生學(xué)習(xí)、體驗成功提供相應(yīng)的空間，進而使學(xué)生感受到自身被尊重、被重視，從而自覺地參與到課堂小組學(xué)習(xí)活動中。在新課程理念下，高中各學(xué)科教師必須在思想觀念上進行積極的轉(zhuǎn)變，除了傳授學(xué)生知識之外，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的感情、態(tài)度、價值觀，充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，為學(xué)生提供更人性化的學(xué)習(xí)空間，切實提高課堂教學(xué)有效性。比如，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)利用課堂為學(xué)生創(chuàng)造條件，采用引導(dǎo)、啟發(fā)的方式，不斷地鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，勇于提出質(zhì)疑。具體來說，可以對課本已經(jīng)形成的內(nèi)容、教師所教授的方法提出自己的疑問，使學(xué)生在思考、探究、驗證過程中自主推理出數(shù)學(xué)定理、公式。這不僅提升了學(xué)生的探究能力、解決問題的能力，同時也能促使學(xué)生感受到親身探索，獲得成功的喜悅感，進而加深學(xué)生對公式、定理的理解和記憶。更重要的是，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維將會得到極大的提升，有助于強化學(xué)生的理性思維，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（六）創(chuàng)設(shè)思考空間，提升學(xué)生自信心

為了積極響應(yīng)新課改教學(xué)目標，在實際教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生一提出問題，很多高中教師便會立即組織學(xué)生討論，有時是同桌討論，有時是小組合作。雖然課堂氛圍有所改善，但由于學(xué)生本身的差異，經(jīng)常會出現(xiàn)部分思維敏捷的學(xué)生快速回答出問題，而一些反應(yīng)慢、基礎(chǔ)差的學(xué)生甚至還未深思，就已經(jīng)聽到了別人答案。長此以往，這些學(xué)生會出現(xiàn)附和于人、人云亦云的情況，缺少思考，甚至失去學(xué)習(xí)自信心。對此，為保證“七步”生態(tài)課堂教學(xué)模式的有效實施，教師應(yīng)注重為學(xué)生留出足夠的獨立思考的時間，而后再組織合作討論，通過獨立思考，讓學(xué)生自身的思維得到鍛煉和提升，而后再通過與人交流進一步提升，與他人進行思想碰撞，從而開拓出更多的想法，這對增強學(xué)生學(xué)習(xí)信心具有重要作用。教師提出問題后，應(yīng)多給予學(xué)生鍛煉的時間，進而使學(xué)生在思考、探究中感受到學(xué)習(xí)的樂趣與成就感。

（七）借助互動式教學(xué)，促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維

互動式教學(xué)的主要目的就是，在教師和學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間形成良好的溝通關(guān)系，進而為學(xué)生數(shù)學(xué)思維碰撞提供機會。事實上，以往高中數(shù)學(xué)教學(xué)由于受到傳統(tǒng)固態(tài)教育思想的不良影響，很多教師上課不夠靈活，學(xué)生整體積極性明顯不足，不僅影響課堂教學(xué)效果，也直接影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。而在“七步”生態(tài)課堂模式下，教師必須轉(zhuǎn)變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，促使師生、生生進行互動式學(xué)習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)搭建良好的交流平臺，這對提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、增強教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。比如，在學(xué)習(xí)“正余弦函數(shù)”時，教師可以引入案例：如果tan（α-β）=1/2，tanβ=1/7，并且α和β處于0到π之間，問題2α-β為多少？利用此問題，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式學(xué)習(xí)探究此問題，學(xué)生通過小組合作、討論、總結(jié)，不僅積極地表達自己的意見，同時也建立了良好的人際關(guān)系，學(xué)生更愿意大膽地想象，積極發(fā)言，在與同學(xué)與教師進行思維碰撞的過程中，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情大大提升，這對培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)來說發(fā)揮了重要的促進作用。

（八）構(gòu)建多元化的教學(xué)評價

多元化的教學(xué)評價，要求教師必須應(yīng)當(dāng)從多個評價指標入手，全面、綜合、客觀地評價學(xué)生。1.學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如學(xué)生的基本姿勢，如坐姿、握筆、運動姿勢等;書寫是否規(guī)范;課前是否備齊工具書、提前預(yù)習(xí);課堂聽課、討論、等環(huán)節(jié)是否積極參與、舉止得體;討論、交流中是否認真傾聽、積極發(fā)言等。2.表達方面，學(xué)生是否克服了依賴心理、積極發(fā)表自己的看法，大膽大方，表意清楚。3.合作方面，在小組討論過程中，學(xué)生是否積極參與，分工合作、解決問題。事實上，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)主要就是培養(yǎng)學(xué)生能夠在遇到困難時，形成合作的意識，通過組內(nèi)成員之間的合作，發(fā)揮出集體的力量;在課堂學(xué)習(xí)中，教師要保證全員參與。4.學(xué)科發(fā)展方面，對于這一層面的評價，主要就是通過對學(xué)生認知智能、運動智能兩方面予以評價。在實際操作時，教師可以采取記分制，也可以應(yīng)用口頭形式，綜合實施評價。而后按照一段時間為期限，匯總分數(shù)，記錄到學(xué)生檔案中，最終由科任教師實施相應(yīng)的獎罰措施，發(fā)揮出激勵的長效作用。

四、結(jié)語

總而言之，建立在新課改背景下的“七步”生態(tài)課堂教學(xué)模式，將其應(yīng)用到高中教學(xué)中，可以更好地提升教學(xué)效率，為學(xué)生提供更多的思考、探索機會，有助于全面強化學(xué)生各學(xué)科學(xué)習(xí)成效，同時也有助于教師提升教學(xué)質(zhì)量。

注：本文為濟寧市教育科學(xué)規(guī)劃課題“基于新課程理念下的‘七步生態(tài)課堂教學(xué)模式的實踐研究”（課題編號：2020NG236）的研究成果。

（左毓紅）