柯淑敏

引言

習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想是中國共產(chǎn)黨的思想旗桿，也是國民政治生活與社會(huì)生活的指導(dǎo)思想之一，它是中國現(xiàn)代主義發(fā)展的行動(dòng)指南。在教學(xué)《讀本》時(shí)，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到課堂上教師與學(xué)生地位的統(tǒng)一性，從統(tǒng)一化教學(xué)內(nèi)容出發(fā)。貫徹教師與學(xué)生地位觀念，積極推進(jìn)目前讀本課堂改革。理解新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想教育的核心觀念，在改進(jìn)課堂教學(xué)模式的同時(shí)，遵循教師與學(xué)生主體認(rèn)識(shí)的統(tǒng)一性。朝著共同的發(fā)展方向改進(jìn)課堂，真正完成新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想滲透。

一、習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想學(xué)生《讀本》編寫思路

（一）力求生動(dòng)具體

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生而言，其認(rèn)識(shí)狀況以感性認(rèn)識(shí)為主，對(duì)系統(tǒng)知識(shí)體系理解較為有限。由此，《讀本》主要是通過講故事或者描述性的語言，將故事內(nèi)容進(jìn)行展現(xiàn)，努力呈現(xiàn)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想。將理論內(nèi)容轉(zhuǎn)化為課堂上學(xué)生能夠理解的、適合小學(xué)生進(jìn)行閱讀的方法。《讀本》在版式設(shè)計(jì)方面下足了功夫，注重圖文并茂，講述新中國的成就。并以時(shí)間作為主線，將社會(huì)主義革命建設(shè)、改革開放和新民主主義時(shí)期的建筑特色進(jìn)行分析。把握好時(shí)代發(fā)展特征，以圖文并茂的方式進(jìn)行融合建設(shè)，這有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探索欲望。在課堂上，以讀本作為中心，要求學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行掌握，并進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)研討。

（二）講究整體設(shè)計(jì)

小學(xué)低年級(jí)學(xué)段的學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)能力都較為有限，其掌握的知識(shí)相對(duì)較少、識(shí)字量不大。一些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，還需要以拼音進(jìn)行輔助認(rèn)識(shí)。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的此種狀態(tài)，《讀本》中不刻意追求知識(shí)的全面性、系統(tǒng)性，不講究面面俱到，反而是突出重點(diǎn)，由重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自由認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解。針對(duì)于目前課堂的構(gòu)成狀況，幫助學(xué)生加強(qiáng)分析。讀本的主要目的在于讓小學(xué)低年級(jí)學(xué)段學(xué)生知道自己作為中國人的國民身份，知道中國共產(chǎn)黨的發(fā)展歷史，對(duì)于目前中國使命與中國發(fā)展特征進(jìn)行融合，強(qiáng)調(diào)中國建立發(fā)展融合特性。并逐步推動(dòng)目前人民的共同富裕與中華民族的偉大復(fù)興，在整套《讀本》的編寫過程中，其就十分注重整體銜接、分段推論以及大中小學(xué)的相互串聯(lián)。

（三）注重情感引導(dǎo)與價(jià)值引導(dǎo)

知識(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于學(xué)生自主體驗(yàn)，所以，通過啟蒙式教育，在學(xué)生的心靈中埋下愛國愛黨教育的種子，讓學(xué)生從小樹立聽黨話、跟黨走的基本思想，這也是《讀本》教育中的核心任務(wù)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念進(jìn)行分析，有助于結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)狀況進(jìn)行認(rèn)識(shí)?！蹲x本》強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的情感體驗(yàn)，所以也選擇了能夠激發(fā)學(xué)生的故事以及圖畫，在《讀本》中展現(xiàn)出了祖國的遼闊無垠，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了美麗的中國。在他們的身上有著屬于自己的責(zé)任感，他們敢于追夢(mèng)，敢于圓夢(mèng)，愿意為新時(shí)代中國特色社會(huì)主義建設(shè)鋪墊。

二、《讀本》教育中教師主導(dǎo)與學(xué)生主體實(shí)際應(yīng)用

（一）聆聽學(xué)生心聲，與學(xué)生進(jìn)行交流

對(duì)于小學(xué)生而言，寫日記或者寫周記都是其進(jìn)行內(nèi)心表達(dá)的一種重要方式。教師可以通過此種方式來了解學(xué)生的特點(diǎn)，但是不能夠僅僅將這項(xiàng)工作當(dāng)作作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行布置。而應(yīng)該真正思考到學(xué)生的特性，考慮到學(xué)生的自我特點(diǎn)。圍繞學(xué)生所寫日記、周記對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，教師在與學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)要了解到學(xué)生的情況，根據(jù)學(xué)生的情況去做出分析。

（二）抓好班風(fēng)建設(shè)，形成班級(jí)凝聚力

教師必須認(rèn)識(shí)到教學(xué)環(huán)境對(duì)于學(xué)生的影響，在教學(xué)之中，要牢牢抓好班風(fēng)建設(shè)，形成班級(jí)的凝聚力。尤其是在初級(jí)階段，新班級(jí)里的學(xué)生知識(shí)水平、文化素養(yǎng)參差不齊，而且很容易出現(xiàn)拉幫結(jié)派的現(xiàn)象。這就需要教師從中調(diào)解，建立和諧的班風(fēng)，提升班級(jí)的凝聚力。在實(shí)際教學(xué)過程之中，教師可以組織一些班級(jí)內(nèi)的團(tuán)體活動(dòng)或者班級(jí)之間的競賽活動(dòng)，通過分組的形式來展開集體活動(dòng)，能夠增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，讓學(xué)生在互動(dòng)和交流之中增進(jìn)情感。尤其是在運(yùn)動(dòng)會(huì)的過程之中，更能夠讓每一個(gè)學(xué)生都感受到班級(jí)責(zé)任感、榮譽(yù)感，為班級(jí)的榮譽(yù)貢獻(xiàn)出自己的力量。通過這些組織活動(dòng)的開展能夠讓學(xué)生更加團(tuán)結(jié)，讓學(xué)生在和諧的環(huán)境之中去學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，保持積極的心態(tài)去學(xué)習(xí)，然后在集體的影響之中來加強(qiáng)班級(jí)的建設(shè)和管理。

（三）班委選拔，建立班干部的威信

在教師的教學(xué)管理之中，教師要注重班委的選拔育人，加強(qiáng)學(xué)生的自主管理意識(shí)。在學(xué)校之中，學(xué)生的年齡并不大，離不開教師的管理。通過班委的管理，能夠激發(fā)學(xué)生的自主管理意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的核心素質(zhì)。教師要充分認(rèn)識(shí)到班級(jí)的現(xiàn)狀，通過挖掘一些比較優(yōu)秀的人才來進(jìn)行培養(yǎng)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。選擇比較正直、學(xué)習(xí)相對(duì)優(yōu)秀，并且具有管理才能的人來擔(dān)任班長，同時(shí)選擇活躍、具有良好心態(tài)的人來當(dāng)作勞動(dòng)委員對(duì)班級(jí)進(jìn)行協(xié)調(diào)管理。其次，就是要選擇一個(gè)紀(jì)律委員，嚴(yán)于律己，能夠維持班級(jí)的秩序。教師可以根據(jù)學(xué)生的性格和能力進(jìn)行合理分配，必要時(shí)也對(duì)這些班委進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和批評(píng)，幫助這些班委在班級(jí)中迅速地建立起自己的威信。

（四）溝通技巧創(chuàng)新，挖掘?qū)W生潛力

溝通過程是教師與學(xué)生進(jìn)行交流的一大過程，教師與學(xué)生之間的溝通要特別注重感情上的寄托以及管理，考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，掌握好主導(dǎo)作用。教師要用心去關(guān)愛學(xué)生，愛學(xué)生才是教師教學(xué)的關(guān)鍵。在管理班級(jí)過程中，要以愛作為前提，做到民主、自然。同時(shí)也不能夠失去威嚴(yán)，掌握好合適的尺度，承認(rèn)學(xué)生的獨(dú)立地位。要將學(xué)生放在平等位置上，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況給出相應(yīng)的指導(dǎo)，使學(xué)生了解到當(dāng)前自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這能夠發(fā)揮出學(xué)生在課堂上的主觀能動(dòng)性，教師可通過此溝通過程挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。畢竟每一位學(xué)生的個(gè)性都是獨(dú)一無二的，對(duì)于這一點(diǎn)，教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課堂上的閃光點(diǎn)。積極引導(dǎo)學(xué)生，在溝通過程中有的放矢、因材施教。

（五）內(nèi)在與外在協(xié)調(diào)，強(qiáng)化柔性教學(xué)

對(duì)于學(xué)生的管理方式，無外乎包括兩種。一種是外在方面的管理，如相應(yīng)法律法規(guī)、校紀(jì)校規(guī)。這具有一定的強(qiáng)制性以及不可逆性，學(xué)生在被接受管理時(shí)，必須對(duì)管控內(nèi)容做到嚴(yán)格遵守。它雖然能夠維持校園環(huán)境，但是同時(shí)也會(huì)帶來管理過程中的不協(xié)調(diào)行為。另一類管理則是注重內(nèi)在的管理過程，即是柔性管理方案。通過柔性管理方案，教師可在說服教育、感情交流、關(guān)心體貼等手段應(yīng)用過程中，以“潤物細(xì)無聲”的作用去感染學(xué)生，并在學(xué)生的心里形成一種長遠(yuǎn)的影響。這會(huì)變學(xué)生的學(xué)習(xí)為一種自覺行為，同時(shí)，此種管理模式也具有較強(qiáng)的感情色彩。學(xué)生對(duì)于管理者的意志會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知，在柔性管理方案應(yīng)用過程中，管理者也必須與學(xué)生產(chǎn)生心理層面的互動(dòng)。基于教師與學(xué)生內(nèi)心情感的建設(shè)，推動(dòng)彼此之間的相互交流，使學(xué)生身臨其境地感受到那種內(nèi)在的鼓勵(lì)。在實(shí)踐過程中，由外在管理逐漸向內(nèi)在管理過程去升華。使學(xué)生明確到自己的學(xué)習(xí)過程，基于內(nèi)在、外在協(xié)調(diào)統(tǒng)一模式，對(duì)當(dāng)前的小學(xué)班級(jí)管理方案進(jìn)行深化。

（六）個(gè)體與群體統(tǒng)一，引領(lǐng)學(xué)生個(gè)性

在進(jìn)行德育教育時(shí)，教師必須堅(jiān)持“個(gè)體高于群體”策略。在教學(xué)過程中，了解到群體就是若干個(gè)個(gè)體的集合，由此做好每位學(xué)生個(gè)體的管理也是非常重要的。基于柔性管理方案應(yīng)用，其必須將學(xué)生的學(xué)習(xí)特性引發(fā)出來。在教學(xué)管控過程中，突出學(xué)生的自我價(jià)值，使學(xué)生愿意跟隨教師進(jìn)行后續(xù)的學(xué)習(xí)。教師在開展一系列思想教學(xué)工作時(shí)，就要將工作職責(zé)落實(shí)到位。認(rèn)真了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，應(yīng)用辯證法對(duì)學(xué)生做出分析。按照不同學(xué)生的思維特性去做好后續(xù)的教學(xué)，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，在班級(jí)內(nèi)形成一個(gè)統(tǒng)一化的教學(xué)群體。其次，教師還要統(tǒng)籌好學(xué)生各方面的情緒關(guān)系。注重校風(fēng)校紀(jì)維持，對(duì)于群體而言，起到一個(gè)有效的監(jiān)督作用?？紤]到學(xué)生在個(gè)體層面的發(fā)展規(guī)律，要理解每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的特性。在此過程中，讓學(xué)生能夠跟隨教師一同做好后續(xù)的班級(jí)學(xué)習(xí)。教師作為整個(gè)班級(jí)的柔性管理執(zhí)行者，其必須全面理解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。它包括學(xué)生的思想狀況、興趣愛好、生活特點(diǎn)、生活經(jīng)歷等，在教學(xué)方法統(tǒng)籌過程中，按照談話調(diào)研材料總結(jié)的模式，切實(shí)規(guī)范好學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。經(jīng)過各方案總結(jié)，理解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，使學(xué)生愿意成為課堂上的主動(dòng)參與者。對(duì)于一些課堂教學(xué)過程做出及時(shí)調(diào)整，成為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的知心朋友。有的放矢，做好個(gè)體教學(xué)工作，進(jìn)行班級(jí)德育教育發(fā)展。

結(jié)語

《讀本》課程教學(xué)講究大小課堂的融合性，所以，針對(duì)于教師主導(dǎo)與學(xué)生主體統(tǒng)一觀念，應(yīng)結(jié)合《讀本》課堂教學(xué)資源設(shè)置狀況進(jìn)行分析。把握習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，認(rèn)識(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐與共同參與，努力為國家、為人民、為社會(huì)主義的發(fā)展進(jìn)行有效的鋪墊。教師同時(shí)應(yīng)以身作則，用自己的榜樣作用來影響學(xué)生。了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，針對(duì)班級(jí)管理工作部署規(guī)劃模式繼續(xù)做好培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)后續(xù)班級(jí)管理發(fā)展的全面業(yè)務(wù)調(diào)整，借此完成教學(xué)管理過程的優(yōu)化。