錢美琴

英語(yǔ)是我國(guó)教育體系的重要學(xué)科，在小學(xué)教育體系中占有重要地位。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中以閱讀和寫作為主要的教學(xué)方法，其中，閱讀是寫作的基礎(chǔ)。因此，教師更要注重對(duì)英語(yǔ)閱讀的教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)有效的閱讀教學(xué)，增加詞匯量以及對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的理解，從而有效提升學(xué)生英語(yǔ)能力。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)相對(duì)枯燥，很多學(xué)生對(duì)單詞的掌握有限，也不利于學(xué)生深入理解語(yǔ)法知識(shí)。小學(xué)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，但小學(xué)生的觀察力不強(qiáng)，認(rèn)知方式以具象邏輯思維為主，需要教師采取新穎的閱讀教學(xué)方法幫助學(xué)生更好地進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)，從而有助于提升其英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀是現(xiàn)階段較為普遍的閱讀教學(xué)方法，符合小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)。靈活運(yùn)用英語(yǔ)繪本閱讀的方式進(jìn)行閱讀教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，更好地理解生僻詞匯以及英語(yǔ)語(yǔ)法，彌補(bǔ)學(xué)生詞匯量缺乏以及語(yǔ)法知識(shí)理解不足的情況，如此在一定程度上提高了英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效果，最終有助于學(xué)生語(yǔ)言交際能力的提升。本文就提升小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)效果提供具有參考價(jià)值的策略，以供教師進(jìn)行進(jìn)一步的探究。

一、小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)的重要性

英語(yǔ)作為我國(guó)各級(jí)教育中的重點(diǎn)學(xué)科，隨著社會(huì)的發(fā)展，人才培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)專業(yè)的需求越來(lái)越高。閱讀教學(xué)作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，需要教師采取一定的教學(xué)手段，不斷提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量與效果。尤其在小學(xué)階段，學(xué)生很難快速投入到英語(yǔ)閱讀中，面對(duì)復(fù)雜的英語(yǔ)詞匯和篇章閱讀，很容易產(chǎn)生厭惡心理，從而逐漸失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。而繪本教學(xué)模式不同，英語(yǔ)繪本的主要內(nèi)容以小故事為主，并配有生動(dòng)的圖像等作為閱讀引導(dǎo)。小學(xué)生正處于積極探索世界的重要階段，對(duì)繪本中的圖像難免會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而激發(fā)學(xué)生閱讀繪本的興趣，有助于繪本閱讀教學(xué)的開(kāi)展，進(jìn)一步提升其教學(xué)效果。此外，教師可以根據(jù)學(xué)生的這些身心特點(diǎn)，將英語(yǔ)繪本閱讀的相關(guān)知識(shí)引入英語(yǔ)教學(xué)課堂，不僅能夠增加課堂教學(xué)的趣味性，還能有效彌補(bǔ)英語(yǔ)單詞和語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)的不足，在一定程度上有助于提升教師的教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1. 繪本選擇缺乏合理性

現(xiàn)階段，教師雖然充分認(rèn)識(shí)到了繪本閱讀教學(xué)的重要性，但是教學(xué)效果仍很難提升。主要問(wèn)題表現(xiàn)在繪本選擇缺乏合理性，沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到繪本閱讀中對(duì)小學(xué)生有益的重要內(nèi)容，繪本中包含有生動(dòng)的插畫等圖像信息。這些圖像能夠很快激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，部分教師忽略了這一關(guān)鍵，在選擇繪本時(shí)只關(guān)注了文字內(nèi)容，忽視了繪本插圖的重要作用。繪本選擇合理性的缺乏還表現(xiàn)在教師沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)，過(guò)于注重學(xué)生詞匯量的積累以及語(yǔ)法知識(shí)的掌握，沒(méi)有從根本上幫助學(xué)生提升英語(yǔ)閱讀能力，如此難以提升閱讀教學(xué)的效果。此外，隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)能力不斷提高，由于教師選擇繪本資源的能力有限，部分繪本資源難以滿足學(xué)生進(jìn)一步提升英語(yǔ)閱讀能力的需求，繪本閱讀教學(xué)質(zhì)量難以得到提升。

2. 繪本教學(xué)方法缺乏多元性

繪本閱讀教學(xué)之所以有助于提升學(xué)生的閱讀能力以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，主要在于通過(guò)運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方法得以實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)方式，仍采用傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的方法，英語(yǔ)繪本閱讀僅僅是換了形式的閱讀理解練習(xí)題。這種教學(xué)方式不僅單一，而且不利于學(xué)生深入進(jìn)行繪本閱讀，往往學(xué)生只在意做題，而忽視了對(duì)英語(yǔ)單詞的掌握以及語(yǔ)法知識(shí)的理解。教師在繪本閱讀講解中，往往采用教師主導(dǎo)、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，課堂教學(xué)的整體氛圍難以活躍，很難引起學(xué)生的閱讀興趣，不利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升。

三、小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)效果提升的策略

1. 結(jié)合學(xué)生實(shí)際，合理選擇英語(yǔ)閱讀繪本

英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)是一種新型閱讀教學(xué)模式，由于繪本采用圖文結(jié)合的方式進(jìn)行小故事的講述，其生動(dòng)形象的特點(diǎn)使得閱讀內(nèi)容更加直觀具象，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有助于幫助學(xué)生更好地理解閱讀內(nèi)容。因此，有效提升小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)效果的關(guān)鍵在于，結(jié)合實(shí)際，依據(jù)學(xué)生的年齡階段與認(rèn)知特點(diǎn)，選擇符合他們理解能力的英語(yǔ)閱讀繪本。隨著學(xué)生年級(jí)的增長(zhǎng)，在選擇繪本閱讀內(nèi)容時(shí)，更需要根據(jù)其認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，適當(dāng)提升繪本閱讀的難度，選擇文字較多、圖畫相對(duì)較少的繪本，從而能夠更好地提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。高年級(jí)的繪本內(nèi)容更難理解，教師需要充分考慮實(shí)際，選擇合適的故事進(jìn)行教學(xué)，才能夠更好地激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，主要根據(jù)各個(gè)年級(jí)的教學(xué)課程目標(biāo)，選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的英語(yǔ)繪本閱讀材料。低年級(jí)學(xué)生適合選擇插畫多、文字少的最簡(jiǎn)單、最容易理解的繪本，主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)是掌握更多的詞匯量以及語(yǔ)法知識(shí)，高年級(jí)學(xué)生適合選擇插畫較少的繪本，能夠輔助學(xué)生理解閱讀材料中的難點(diǎn)即可，繪本閱讀難度要有一定的提升，更加注重考查學(xué)生的閱讀理解能力以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

2. 創(chuàng)新教學(xué)方法，營(yíng)造積極的閱讀氛圍

小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀需要緊密結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有利的教學(xué)情境，創(chuàng)新教學(xué)方法，通過(guò)生動(dòng)形象的繪本閱讀材料，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的興趣，投入到英語(yǔ)繪本閱讀中，有助于積極良好的閱讀氛圍的營(yíng)造，一定程度上英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)效果得到了提升。例如，選擇簡(jiǎn)單的、直觀的繪本，有助于營(yíng)造與實(shí)際生活相關(guān)的情境，從而使得學(xué)能夠快速投入到閱讀當(dāng)中，從而大大提升了繪本閱讀的教學(xué)效果。例如，可以選擇Where are the animals?作為低年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀繪本，涉及了mouse, bird 等很多小動(dòng)物，學(xué)生能夠根據(jù)生動(dòng)具象的插畫，正確認(rèn)識(shí)單詞以及簡(jiǎn)單的語(yǔ)法知識(shí)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性的提升，同時(shí)創(chuàng)設(shè)了良好的閱讀情境。此外，還可以借助數(shù)字媒體等教學(xué)手段，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，為小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀創(chuàng)設(shè)更加良好的閱讀情境，營(yíng)造積極的閱讀氛圍，使得閱讀教學(xué)的效果與質(zhì)量得到提升。

3. 優(yōu)化英語(yǔ)繪本資源，發(fā)揮繪本輔助教學(xué)作用

根據(jù)課程目標(biāo)或者年級(jí)高低合理選擇繪本，需要通過(guò)不斷優(yōu)化繪本資源，最大限度地發(fā)揮英語(yǔ)繪本閱讀的輔助教學(xué)作用。課程教材是基礎(chǔ)的教學(xué)素材，在基礎(chǔ)教學(xué)之余，需要借助英語(yǔ)繪本幫助小學(xué)生進(jìn)行輔助閱讀教學(xué)，通過(guò)課程標(biāo)準(zhǔn)教材的學(xué)習(xí)，結(jié)合與課程目標(biāo)相符的英語(yǔ)繪本，能夠更大程度地提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率與質(zhì)量。教師應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，充分結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容，優(yōu)化英語(yǔ)繪本資源，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課內(nèi)相關(guān)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上豐富課外知識(shí)，開(kāi)闊視野的同時(shí)，有助于英語(yǔ)理解能力的提升。例如，低年級(jí)可以選擇實(shí)際生活中存在的動(dòng)植物或者家庭主題相關(guān)的英語(yǔ)繪本A red coat等；高年級(jí)可以選擇拓展知識(shí)、開(kāi)闊視野的科普類的英語(yǔ)閱讀繪本A flying frog and his friend等。

4. 加強(qiáng)組織豐富的閱讀活動(dòng)，增強(qiáng)閱讀體驗(yàn)

雖然目前小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀的資源豐富，類型多樣，但繪本閱讀缺乏能夠使學(xué)生進(jìn)一步投入當(dāng)中的繪本閱讀活動(dòng)。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理選擇英語(yǔ)繪本，進(jìn)行相關(guān)英語(yǔ)繪本閱讀活動(dòng)的組織，可以將學(xué)生分組，讓學(xué)生集體表演和個(gè)人表演，使學(xué)生在英語(yǔ)繪本閱讀的活動(dòng)當(dāng)中，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)閱讀的體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)交流的過(guò)程中共同進(jìn)步，進(jìn)一步提升相關(guān)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。例如，選擇Tom??s tirp繪本進(jìn)行繪本閱讀活動(dòng)，教師根據(jù)繪本內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)春游活動(dòng)等形式的小旅行，從而與繪本當(dāng)中的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，首先，根據(jù)“They are making a trip plan.”讓學(xué)生制定一個(gè)旅行的計(jì)劃，根據(jù)季節(jié)選擇郊游的地點(diǎn)，根據(jù)距離的遠(yuǎn)近選擇合適的出行方式等等。旅行結(jié)束以后，讓學(xué)生用英語(yǔ)描述旅行中發(fā)生的有趣的事情，結(jié)合繪本與旅行的經(jīng)過(guò)，學(xué)生能夠通過(guò)繪本閱讀活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)繪本內(nèi)容的理解?？梢赃x擇開(kāi)展繪本閱讀故事會(huì)，讓學(xué)生自主進(jìn)行英語(yǔ)繪本閱讀，然后將自己所閱讀的內(nèi)容通過(guò)講故事的方式描述給教師與其他同學(xué)，從而能夠在積極的故事分享過(guò)程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與繪本閱讀分享的積極性，有助于學(xué)生享受英語(yǔ)閱讀的成就感，不斷強(qiáng)化英語(yǔ)繪本閱讀行為，逐步提升英語(yǔ)繪本閱讀的教學(xué)效果。

5. 整合教學(xué)資源，提升教師繪本閱讀教學(xué)能力

教師作為教學(xué)資源中重要的教學(xué)條件，需要教育部門與學(xué)校高度重視教學(xué)資源的整合，不僅僅是英語(yǔ)繪本資源的整合，還包括相關(guān)教學(xué)案例的整合，引進(jìn)優(yōu)秀的英語(yǔ)教師，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)教師繪本閱讀教學(xué)能力的培訓(xùn)，結(jié)合課程目標(biāo)的需要，不斷提高教師的相關(guān)教學(xué)能力?，F(xiàn)代化教育，更加注重學(xué)生課堂主體地位的確立，教師要充分認(rèn)識(shí)到繪本閱讀的重要性，發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)的要求，準(zhǔn)確把握學(xué)生對(duì)繪本閱讀的基本興趣，有針對(duì)性地開(kāi)展繪本閱讀教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，不僅需要通過(guò)繪本閱讀增加學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量，加深對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的理解，更為重要的是，在掌握課內(nèi)知識(shí)的基礎(chǔ)上，不斷提升英語(yǔ)閱讀的能力，從而提升學(xué)習(xí)英語(yǔ)以及英語(yǔ)交際的能力。在繪本閱讀過(guò)程中進(jìn)一步提高教師的綜合教學(xué)能力，確保學(xué)生更好地運(yùn)用英語(yǔ)繪本閱讀這一手段，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的深入體驗(yàn)，使得英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量得到進(jìn)一步提高，同時(shí)有助于良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。教師在指導(dǎo)學(xué)生選擇繪本閱讀資源的過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同水平進(jìn)行個(gè)性化推薦，促使小學(xué)生能夠讀懂繪本，提升英語(yǔ)水平。這就要求教師在小學(xué)英語(yǔ)課堂上先圍繞教材知識(shí)選擇恰當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)繪本，靈活多變地使用英語(yǔ)繪本，根據(jù)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)基本語(yǔ)言技能，在尊重學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，發(fā)展他們的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

綜上所述，基于英語(yǔ)在我國(guó)教育體系中的重要地位，社會(huì)發(fā)展對(duì)人才英語(yǔ)能力培養(yǎng)需求逐步提升的大背景下，教師應(yīng)該注重英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。英語(yǔ)閱讀作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的重要組成部分，需要教師采取創(chuàng)新的教學(xué)方法，提升小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的質(zhì)量與效果。由于英語(yǔ)繪本與生活緊密相關(guān)，插畫與文字結(jié)合的方式符合小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，教師要充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)繪本的教育價(jià)值和積極作用，結(jié)合小學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的認(rèn)知發(fā)展與興趣喜好，教師要靈活自如地使用英語(yǔ)繪本，提高英語(yǔ)課堂的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，吸引學(xué)生全身心地參與到各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，達(dá)到有效閱讀甚至高效閱讀的目的。合理選擇英語(yǔ)繪本，創(chuàng)新教學(xué)方式，有助于科學(xué)閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建，提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，進(jìn)一步促進(jìn)其全面發(fā)展。