吳菲

摘 要：道德與法治作業(yè)作為課程學(xué)習(xí)的重要組成部分，是幫助學(xué)生鞏固運(yùn)用知識(shí)、提高道德思辨能力、增強(qiáng)法治意識(shí)、培養(yǎng)道德情感和意志的有效方法，也是落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)重要途徑。以每一次作業(yè)為基礎(chǔ)，能夠讓學(xué)生良好的品行的養(yǎng)成在實(shí)踐中回歸精彩的生活，給學(xué)生們的心中種下真善美的種子。

關(guān)鍵詞：道德與法治;作業(yè);“立德樹人”

小學(xué)道德與法治是一門以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探究、熱愛生活為目標(biāo)的學(xué)科。在教學(xué)中通過(guò)設(shè)計(jì)高質(zhì)量的基礎(chǔ)性作業(yè)、創(chuàng)新性作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)中體驗(yàn)探索、創(chuàng)意、思考、合作等豐富多彩的過(guò)程，立足于促進(jìn)每個(gè)兒童思想道德素養(yǎng)與法治素養(yǎng)的綜合發(fā)展，實(shí)現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)。

一、基礎(chǔ)性作業(yè)

小學(xué)道德與法治這門學(xué)科強(qiáng)調(diào)課程的活動(dòng)性，從表面上看，知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)占比不多，但留心的老師會(huì)發(fā)現(xiàn)，針對(duì)生活知識(shí)內(nèi)容均有涉及。如，三年級(jí)下冊(cè)“四通八達(dá)的交通”一課中有指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)出行的需要，選擇各種交通工具的知識(shí)介紹;六年級(jí)下冊(cè)“應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害”中自然災(zāi)害的種類、防災(zāi)避險(xiǎn)自救自護(hù)的知識(shí)，每一節(jié)課的內(nèi)容都有知識(shí)內(nèi)容的滲透及生活習(xí)慣養(yǎng)成要求的提煉。

（一）小任務(wù)卡作業(yè)，鞏固積累

縱觀每一課，淺顯、精簡(jiǎn)的知識(shí)性內(nèi)容，不僅可以拓寬學(xué)生們認(rèn)知，而且容易激發(fā)他們的情感[1]。為了突出作業(yè)內(nèi)容的趣味性，讓學(xué)生享受其中，樂(lè)于參與，教師根據(jù)內(nèi)容需要安排形式多樣的任務(wù)闖關(guān)卡，通過(guò)完成不同項(xiàng)目的“闖關(guān)”內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生參與作業(yè)活動(dòng)的動(dòng)力，如每節(jié)課結(jié)束的任務(wù)卡，通過(guò)“知識(shí)廳”“心靈坊”等板塊進(jìn)行內(nèi)容布置。以二年級(jí)上冊(cè)“我愛家鄉(xiāng)的山和水”為例，課后的任務(wù)卡作業(yè)就是“在彩色的卡紙上畫出自己心中最美家鄉(xiāng)的樣子”，課后作業(yè)不需要句句叮囑、字字交代，“小眼睛看大世界”，在學(xué)生們眼中，家鄉(xiāng)的樣子是不一樣的，喜愛家鄉(xiāng)的角度也不一樣。學(xué)生畫筆描繪了自己家鄉(xiāng)別樣的風(fēng)景、別樣的物產(chǎn)、別樣的情感，小小的任務(wù)卡，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)性的積累與拓展，更表達(dá)了學(xué)生們熱愛家鄉(xiāng)的情感。

（二）思維導(dǎo)圖作業(yè)，發(fā)現(xiàn)本質(zhì)

思維導(dǎo)圖是一種發(fā)散思維圖，應(yīng)用于道德與法治作業(yè)中，可以幫助學(xué)生構(gòu)建形象、系統(tǒng)的知識(shí)框架，提升思維能力，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，讓繁瑣的問(wèn)題變得非常簡(jiǎn)單;同時(shí)使完成作業(yè)的過(guò)程變得生動(dòng)有趣，既貼合學(xué)生以感性思維為主的特點(diǎn)，又幫助他們從繁雜的信息中迅速找出重點(diǎn)，看清聯(lián)系，順應(yīng)新課改的時(shí)代要求。

以六年級(jí)下冊(cè)第一單元“完善自我 健康成長(zhǎng)”為例，在這個(gè)單元教學(xué)完成之后，引導(dǎo)學(xué)生開展整單元思維導(dǎo)圖作業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生們會(huì)結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和課堂所學(xué)內(nèi)容從尊重、寬容、反思等層面開展個(gè)性化作業(yè)創(chuàng)作。將學(xué)到的零散的知識(shí)點(diǎn)存放到思維導(dǎo)圖作業(yè)中，將整個(gè)單元所學(xué)的內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，將概念之間的聯(lián)系進(jìn)行整理和歸納。圖形的記憶效率要遠(yuǎn)好于文字記憶，在學(xué)生熟練使用思維導(dǎo)圖這一工具后，也就真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)鏈條和知識(shí)點(diǎn)的靈活切換，知識(shí)點(diǎn)的掌握真正可以做到事半功倍。在重溫課堂內(nèi)容的同時(shí)將關(guān)愛他人、關(guān)注社會(huì)、融入集體的道德理念感于心，踐于行。

二、創(chuàng)新性作業(yè)

創(chuàng)新性作業(yè)要關(guān)注核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力，重視思維過(guò)程，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、邏輯思維等能力。

（一）時(shí)政述評(píng)，聚焦熱點(diǎn)

“風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳;家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心?！?/p>

改變以往慣于機(jī)械重復(fù)的作業(yè)內(nèi)容，將作業(yè)內(nèi)容立足于學(xué)生身邊事、身邊人，在對(duì)熱點(diǎn)話題研究性探索中，學(xué)生們?cè)谄降?、民主的?duì)話中，敞開心扉，真正的參與到道德的學(xué)習(xí)中，將“心中有理想，目中有八方”的理念厚植于心，實(shí)現(xiàn)自身的道德成長(zhǎng)。在執(zhí)教五年級(jí)下冊(cè)第三單元“百年追夢(mèng)復(fù)興中華”主題單元后，鼓勵(lì)學(xué)生利用寒假關(guān)注奧運(yùn)賽事情況，根據(jù)近幾屆冬奧會(huì)和殘奧會(huì)中國(guó)獎(jiǎng)牌數(shù)量對(duì)比、奧運(yùn)冠軍人物介紹、中國(guó)制造等主題內(nèi)容，從奧運(yùn)精神談中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)。這樣的主題作業(yè)內(nèi)容，貼近學(xué)生生活，他們淡定自信、聲情并茂、思路清晰，闡述了自己對(duì)新聞熱點(diǎn)的獨(dú)到見解，在學(xué)生自己制作的PPT和恰到好處的小視頻的烘托下，詮釋了“最快的冰”“雙奧之城”“一墩難求”等當(dāng)下熱詞。

這樣的時(shí)政述評(píng)作業(yè)還有很多，如“地球——我們的家園”課后進(jìn)行的“綠色環(huán)?！诸悺笔鲈u(píng);“中國(guó)有了共產(chǎn)黨”課后進(jìn)行的“祖國(guó)統(tǒng)一”述評(píng);“富起來(lái)到強(qiáng)起來(lái)”課后進(jìn)行的“科技創(chuàng)新”述評(píng);“我們受特殊保護(hù)”課后進(jìn)行的“法治意識(shí)”述評(píng)等等，這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)以國(guó)內(nèi)或者國(guó)際發(fā)生的事情為“時(shí)政”，學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單表述、描繪時(shí)政過(guò)程，再將對(duì)這個(gè)時(shí)政內(nèi)容加以點(diǎn)評(píng)和分析，闡明觀點(diǎn)，表明態(tài)度，讓思政“小課堂”走向社會(huì)“大課堂”，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，展現(xiàn)少年擔(dān)當(dāng)，激勵(lì)他們努力成為堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人。

（二）日行一善，記錄成長(zhǎng)

日行一善，從愛護(hù)環(huán)境開始;日行一善，從助人為樂(lè)開始;日行一善，從勤儉節(jié)約開始。每天鼓勵(lì)學(xué)生從身邊的小事做起，用自己喜歡的方式，簡(jiǎn)單的語(yǔ)言記錄自我完善、快樂(lè)成長(zhǎng)的歷程。在此項(xiàng)作業(yè)中，低段學(xué)生雖然只會(huì)用簡(jiǎn)單幾句記錄生活中事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，但在這樣的過(guò)程中，足以幫助學(xué)生初步建立規(guī)則意識(shí)，提高明辨是非的能力;中高年級(jí)的記錄內(nèi)容會(huì)融入學(xué)生一定的自我意識(shí)，有一些粗淺的、不經(jīng)意的自我反思經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。

三、實(shí)踐性作業(yè)

實(shí)踐性作業(yè)要關(guān)注學(xué)生的真實(shí)生活，要根據(jù)學(xué)生道德成長(zhǎng)需求，以“生活實(shí)踐”為核心，將探究與分享、拓展空間等活動(dòng)創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)化為作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)假期來(lái)開展，構(gòu)架起從課內(nèi)到課外、從書本到生活、從內(nèi)化到行動(dòng)的螺旋上升的“閉環(huán)”空間。

（一）參觀實(shí)踐，真切體驗(yàn)

體驗(yàn)是道德與法治課程的主體，課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中提出“教學(xué)中不斷擴(kuò)展和深化兒童的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)”。在作業(yè)設(shè)計(jì)中充分利用豐富的當(dāng)?shù)貓?chǎng)館資源，將建黨百年紅色教育與作業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合，英俊紀(jì)念館、東北銀行錢幣紀(jì)念館、抗美援朝雕塑館、東北抗聯(lián)基地常留下學(xué)生參觀實(shí)踐學(xué)習(xí)的身影。

為了使體驗(yàn)性作業(yè)更具有實(shí)效性，在參觀活動(dòng)前期準(zhǔn)備中，教師根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和興趣特點(diǎn)，設(shè)計(jì)難度適中的探索學(xué)習(xí)單[2]。其中包含 “探索初體驗(yàn)”“探索新發(fā)現(xiàn)”和“拓展中實(shí)踐”?！疤剿鞒躞w驗(yàn)”是在學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ)上，引發(fā)學(xué)生想在參觀實(shí)踐中進(jìn)一步探索的內(nèi)容;“探索新發(fā)現(xiàn)”是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生選擇不同的探索主題，通過(guò)看、聽、觸等多種感官體驗(yàn)進(jìn)行深度探索;“拓展中實(shí)踐”是在參觀實(shí)踐學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，記錄學(xué)生所思所想，進(jìn)行拓展研究，將探究作業(yè)內(nèi)容進(jìn)一步深化。

學(xué)生們用觀察、聆聽、觸摸、感知等多種方式，讓知識(shí)學(xué)習(xí)與社會(huì)參與彼此滲透、相互促進(jìn)，激發(fā)學(xué)生自主探究欲望，將作業(yè)的完成優(yōu)化為學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從多層面、多角度引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我、理解他人和融入社會(huì)。

（二）調(diào)查采訪，使命擔(dān)當(dāng)

道德與人及其生活是一體的。人通過(guò)有道德的生活，成為有道德的人。因此，在實(shí)踐性作業(yè)中安排實(shí)地調(diào)查采訪，讓學(xué)生接觸可感可思的生活事件，使學(xué)生通過(guò)具體的生活事件理解道德、學(xué)習(xí)道德，為學(xué)生構(gòu)建生活、反思生活提供橋梁與動(dòng)力，增強(qiáng)青少年的使命感和責(zé)任感。

以三年級(jí)上冊(cè)“我們的學(xué)校”為例，在采訪作業(yè)中鼓勵(lì)學(xué)生將目光聚焦在老教師、高年級(jí)同學(xué)、已畢業(yè)的學(xué)哥學(xué)姐或者是學(xué)校周邊的長(zhǎng)期居住的居民身上，在采訪中了解學(xué)校的歷史，讓學(xué)生把自己當(dāng)作學(xué)校的一員，會(huì)為了學(xué)校的榮耀而振奮，會(huì)為承擔(dān)某個(gè)任務(wù)而自豪，會(huì)對(duì)學(xué)校的過(guò)往與現(xiàn)在感到好奇，對(duì)學(xué)校的親切感、榮辱感和歸屬感油然而生。

在采訪過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生借助手機(jī)、相機(jī)等媒介，在征得被采訪人同意的前提下，記錄和拍攝調(diào)查采訪中的相關(guān)的影像素材，這樣的活動(dòng)安排不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更將實(shí)踐過(guò)程得以保留，這樣的作業(yè)建立在學(xué)生現(xiàn)實(shí)能力基礎(chǔ)上，更能引起學(xué)生情感的共鳴，也是對(duì)學(xué)生能力的鍛煉和提升。少年兒童良好品行的養(yǎng)成，需要教師在課堂上用心引領(lǐng)及家長(zhǎng)真心的陪伴，更需要通過(guò)切實(shí)有效的課外作業(yè)進(jìn)行適時(shí)補(bǔ)充拓展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳建林.讓品德作業(yè)彰顯魅力——以小學(xué)低段道德與法治動(dòng)態(tài)實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì)為例[J].中國(guó)德育，2020（17）.

[2]黃薇，王曉媛.把小學(xué)德育課堂搬進(jìn)博物館[J].人民教育，2021（24）.