名 | 師 | 介 | 紹

焦文林 / 特級教師，執(zhí)教于河南省太康縣第一高級中學(xué)

近兩年，文言文客觀題里的“概述”題，命題形式呈現(xiàn)明顯變化：一是打破“概括+分析”的選項設(shè)計模式，依文設(shè)題，選項表達自由。二是概括性降低，選文偏重敘述的，選項以敘述分析為主;選文偏向議論的，選項以轉(zhuǎn)述觀點、看法為主。學(xué)生在解題時，進行題文對照的側(cè)重點，也隨之發(fā)生了變化。

下面，結(jié)合2022年高考真題和部分模擬題，談?wù)劷獯鹞难晕拈喿x概述題的思路與技巧。

1.比對觀點、評價

比對觀點，指將選項轉(zhuǎn)述的人物觀點、作者觀點與原文相關(guān)內(nèi)容進行對照;比對評價，指將選項轉(zhuǎn)述的人物之間的評價、作者對人物的評價與原文相關(guān)內(nèi)容進行對照——通過比對，確認(rèn)選項的正誤。

【原文】晉平公春筑臺，叔向曰：“不可。古者圣王貴德而務(wù)施，緩刑辟而趨民時。今春筑臺，是奪民時也。豈所以定命安存，而稱為人君于后世哉？”平公曰：“善?！蹦肆T臺役。（節(jié)選自《說苑·貴德》）

【選項】叔向反對晉平公在春天筑臺，認(rèn)為那樣做會耽誤農(nóng)時，如果只顧自己安身立命，就不會被后世稱為人君。平公于是停止了筑臺的勞役。（2022年高考全國乙卷）

誤解觀點。原文“豈所以定命安存，而稱為人君于后世哉”，意為“怎么能靠這些來安身存命，而被后代尊稱為國君呢”，故選項中表述的“如果只顧自己安身立命，就不會被后世稱為人君”錯誤。

【易錯提醒】解答觀點類試題，要關(guān)注兩大易錯點：一是人物自身觀點的概述與文中表達的意思是否相同;二是人物（或作者）對他人觀點、做法的評述是否正確。

2.比對人物

比對人物，就是比對選項中人物在事件中的作用及事件進程中人物的心態(tài)、情感，或者比對選項中人物性格品質(zhì)的概括等，與原文的相關(guān)內(nèi)容是否相同。

【原文】秦將伐魏，魏王聞之，夜見孟嘗君，告之曰：“秦且攻魏，子為寡人謀，奈何？”孟嘗君曰：“有諸侯之救，則國可存也?！蓖踉唬骸肮讶嗽缸又幸玻　敝貫橹s車百乘。（節(jié)選自《戰(zhàn)國策·魏策三》）

【選項】魏王受到強秦武力威脅之際，連夜向孟嘗君問計，孟嘗君表示有了諸侯的幫助，國家就可以存續(xù)下來，并表示希望替魏王出使諸侯，搬取救兵。（2022年新高考Ⅰ卷）

張冠李戴。根據(jù)原文“王曰：‘寡人愿子之行也！”可知，是魏王希望孟嘗君出使諸侯搬救兵。故選項中“并表示希望替魏王出使諸侯，搬取救兵”錯誤。

【易錯提醒】解答以人物為命題點的客觀題，在題文對照時，忽略選項對人物陳述的關(guān)鍵詞易導(dǎo)致錯誤，如人物行為、行為過程的陳述詞;人物性格、品質(zhì)、事跡的陳述詞;人物心理、情感、態(tài)度的陳述詞等。

3.比對關(guān)系

比對關(guān)系，指將選項陳述的人物與人物、人物與事件、事件與事件之間的關(guān)系，與原文相關(guān)內(nèi)容進行對照，看是否發(fā)生變化，如人物與人物之間施受關(guān)系顛倒，人物與事件的因果關(guān)系錯置，事件與事件間的關(guān)系雜合等。

【原文】今齊王之罪其于敝邑之王甚厚，敝邑欲伐之，而大國與之歡。大王茍能閉關(guān)絕齊，臣請使秦王獻商于之地，方六百里。若此，則是北弱齊，西德于秦，而私商于之地以為利也，則此一計而三利俱至。（節(jié)選自《戰(zhàn)國策·秦策二》）

【選項】張儀見到楚王，提出楚國如果能與齊國斷交，秦王就會下令獻上商于之地六百里，又可以削弱齊國，還能得到秦國的恩惠，這是一舉三得的事情。（2022年高考全國甲卷）

誤解施受關(guān)系。原文“西德于秦”，意為“（楚國）在西面對秦國施有恩惠否”。故選項中“還能得到秦國的恩惠”錯誤。

【易錯提醒】解答以關(guān)系為命題點的客觀題，要注意兩點：一是因果關(guān)系，特別是把次要原因說成主要原因;二是事件關(guān)系，多個事件有先后順序和條件結(jié)果，屬于不同的人物、陣營所為等，不可雜合。

4.比對時間、地點

比對時間、地點，就是比對選項陳述的人物、事物相關(guān)的時間、地點與原文的相關(guān)內(nèi)容是否一致。

【原文】紹興十年二月，以劉锜為東京副留守。聞金人敗盟南下，（劉）锜與將佐舍舟陸行，先趨三百里，至順昌城中。諜報東京已降，知府陳規(guī)見锜問計，锜曰：“城中有糧，則能與君共守。”規(guī)曰：“有米數(shù)萬斛?！本_曰：“可矣?！保ü?jié)選自《宋史紀(jì)事本末·順昌柘皋之捷》）

【選項】京城副留守劉琦，聽說金人南下侵宋，舍舟疾行三百里，抵達順昌，詢問陳規(guī)兵馬糧草之事，準(zhǔn)備與之共同防守京城。（鄭州市2022年高中畢業(yè)年級第三次質(zhì)量預(yù)測）

混淆地點。根據(jù)原文“聞金人敗盟南下……至順昌城中。諜報東京已降，知府陳規(guī)見锜問計，锜曰：‘城中有糧，則能與君共守?！笨芍瑒㈢藭r在順昌，與陳規(guī)謀劃共守的城池應(yīng)該是“順昌”，而非“京城”。故選項中“準(zhǔn)備與之共同防守京城”錯誤。

【易錯提醒】解答以時間、地點為命題點的客觀題，不可忽視選項中的時間、地點，特別是時間、地點與相關(guān)人物、事件的對應(yīng)關(guān)系。

5.比對添加或刪減內(nèi)容

比對添加或刪減內(nèi)容，就是比對選項陳述內(nèi)容，與原文相比，有沒有增加（無中生有）、刪減（遺漏信息、歸納不全）等情況。

【原文】初，球言麓川事，振固已銜之。欽天監(jiān)正彭德清者，球鄉(xiāng)人也，素為振腹心。凡天文有變，皆匿不奏，倚振勢為奸，公卿多趨謁，球絕不與通。德清恨之，遂摘疏中攬權(quán)語，謂振曰：“此指公耳?！闭褚娲笈?。屬指揮馬順殺球。球死數(shù)年，瓦剌果入寇。景帝憐球忠，贈翰林學(xué)士，謚忠愍，立祠于鄉(xiāng)。（節(jié)選自《明史·劉球傳》）

【選項】劉球直言敢諫，奮不顧身?；实勐犘磐跽竦脑?，興兵征討麓川，劉球上疏直言己見，而遭王振忌恨，后又上疏暗諷王振獨斷專權(quán)，最終被王振的爪牙馬順殺害。（泉州市2022屆高中畢業(yè)班質(zhì)量監(jiān)測）

無中生有。根據(jù)原文“德清恨之，遂摘疏中攬權(quán)語，謂振曰：‘此指公耳?！笨芍桥淼虑逑莺⑶颉鞍抵S王振獨斷專權(quán)”。故選項中表述的“后又上疏暗諷王振獨斷專權(quán)”錯誤。

【易錯提醒】解答以添加、刪減為命題點的客觀題，需要特別注意的是歸納不完全，遺漏部分信息的選項，如條件、原因歸納不完全等。

6.比對關(guān)鍵詞語

比對關(guān)鍵詞，就是比對決定選項陳述內(nèi)容正確還是錯誤的關(guān)鍵詞語，與原文內(nèi)容是否一致。如多義詞在文中的臨時意義，代詞指代的對象、范圍，表現(xiàn)人物情感、態(tài)度、觀點的詞語，表示事件進程、結(jié)果類詞語的理解等。

【原文】六月，詔曰：“農(nóng)，天下之本，務(wù)莫大焉。今勤身從事而有租稅之賦，是為本末者無以異也，其于勸農(nóng)之道未備。其除田之租稅?！保ü?jié)選自《資治通鑒·漢紀(jì)》）

【選項】漢文帝認(rèn)為農(nóng)業(yè)是天下的根本，沒有什么事情比農(nóng)業(yè)更重要，而農(nóng)民要繳納農(nóng)田的租稅，表明鼓勵發(fā)展農(nóng)業(yè)的政策沒有得到落實。（“皖南八?！?022屆高三第三次聯(lián)考）

誤解詞語。原文“其于勸農(nóng)之道未備”中的“未備”意思是“不完備”，整句話意為“說明鼓勵發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的政策還不完備”。故選項中表述的“沒有得到落實”錯誤。

【易錯提醒】解答以關(guān)鍵詞語為命題點的客觀題，理解關(guān)鍵詞時不可脫離語境。一是根據(jù)語境，理解其臨時意義;二是根據(jù)語境，確認(rèn)其與其他相關(guān)人物、事件的關(guān)系。

“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器?！闭莆樟宋难晕拈喿x概述題的解題思路與技巧，再輔以適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，就能比較順利的解答此類試題。