陳助先

教學目標：

1.能借助故事名字和插圖猜想故事內(nèi)容，產(chǎn)生閱讀童話故事的興趣。

2.能識讀書的封面和目錄，了解書名、作者等基本信息。初步養(yǎng)成愛護圖書的好習慣。

3.會初步制訂個人閱讀計劃。

教學準備：

打印“閱讀計劃表”，拍微課《如何制訂閱讀計劃》。

教學過程：

一、談話入題，識讀封面

1.導(dǎo)入激趣

同學們，聽說你們特別愛聽故事，今天我要帶你們走進一個童話的王國。瞧?。ㄒ龑?dǎo)學生看相關(guān)圖片：各種童話人物塑像的操場，學生上童話課，看童話劇，跳童話舞圖片。）這是哪里呢？你猜得沒錯，這是一所學校。他們的課后作業(yè)都是做童話游戲，講童話故事。這所學校的名字是“金近學?！薄＃ㄍ讲シ艑W校相關(guān)圖片）

其實啊，金近是人名，他是著名的兒童文學家。這所學校就在這位作家的故鄉(xiāng)。因為金近爺爺給孩子們寫了好多故事，（播放作者照片及筆下動物形象的插圖）實在是太了不起了，所以學校就用“金近”這個名字作為校名。

你們想讀一讀他的故事嗎？今天老師帶來了一本書，就是他寫的故事，讓我們一起來看一看吧！

2.引向封面

過渡：首先看到的就是封面，一本書的封面可是藏著許多的小秘密呢！

提問：誰有火眼金睛，看看你能找到什么？預(yù)設(shè)：

（1）有5只小鯉魚在水里游來游去。

（2）這本書的名字是《小鯉魚跳龍門》。

（3）作者叫金近。

（4）封面左上角有“小學語文‘快樂讀書吧閱讀叢書”。這是我們語文書第15頁專門推薦的童話故事。

（5）封面下方寫了書的出版社—江西高校出版社。

小結(jié)：你們真棒，拿到一本書，我們首先就要去看看書的封面，像剛才那樣找找書名、作者。初步了解這本書。

拓展：你知道嗎？“封面”的鄰居是“書脊”，它把這么多紙牢牢地抓住了，紙再怎樣翻動都逃不掉了。其實，絕大多數(shù)的“書脊”上也有書名、作者和出版社。送你一個小妙招：同學們在書柜上找書時，如果封面被擋住了，可以看看書脊上的信息，迅速找到你想要的書，要記住這個找書小妙招。再翻過來，跟“封面”面對面的是“封底”，你發(fā)現(xiàn)了嗎？這本書的“封底”也寫了書名。

（設(shè)計意圖：由現(xiàn)實生活走向童話世界，由作者引出作品，由封面探向內(nèi)容，讓扁平的封面立體化，讓枯燥的閱讀趣味化，讓“交流談話”和“識讀封面”攜著學生緩緩地走進書中，也是落實本次“快樂讀書吧”的目標。）

二、初感內(nèi)容，激發(fā)興趣

1.猜讀激趣

（1）根據(jù)封面猜：剛才你們發(fā)現(xiàn)了這么多小秘密，由這些小秘密來猜一猜，這本書會有什么故事內(nèi)容？為什么呢？

預(yù)設(shè)：從書名我猜想這幾只小鯉魚一起去跳龍門;看圖后我認為是小鯉魚在媽媽的帶領(lǐng)下去旅行……

追問：你們說得很好，不過，這只是書中的一個故事，書中還有好多個有趣的故事，有誰知道嗎？

預(yù)設(shè)：從目錄中我還知道了其他故事：《小貓釣魚》《月季花和雪人》…（相機點撥學生讀故事題目中不認識的字，引導(dǎo)他們借助拼音或課后請教同學及家長進行識讀。）

（2）結(jié)合目錄猜：細心的你一定也發(fā)現(xiàn)了，“目錄”直接告訴我們這本書有8個童話故事，書名就是第一個故事《小鯉魚跳龍門》的名字?！澳夸洝笨墒俏覀冮喿x的好幫手，幫我們了解了這本書的大致內(nèi)容。

猜讀：你喜歡哪個故事呢？猜一猜這個故事的內(nèi)容。

預(yù)設(shè)：我最喜歡《蝴蝶有一面小鏡子》的故事，我猜故事是蝴蝶很愛美，每天都喜歡照鏡子，和鏡子成為了好朋友。

再猜：（相機出示《蝴蝶有一面小鏡子》的故事插圖）這是故事中的插圖，誰再來猜一猜故事的具體內(nèi)容，小蝴蝶是什么樣的呢？

你們小小腦袋能猜測這么多的故事呢！那么《布谷鳥叫遲了》會發(fā)生什么故事呢？最后一個故事題目中，老鼠為什么會幫小貓，它們不是敵人嗎？

引導(dǎo)：再讓學生根據(jù)目錄猜其他的故事內(nèi)容，接著相機出示學生喜歡的插圖，幫助學生猜讀，并做出評價，鼓勵猜想，激發(fā)興趣。

2.學查目錄

過渡：同學們，猜著猜著一個個有趣的故事就誕生了。你們猜對了嗎？我們得翻開故事自己去讀一讀。你最想讀哪個故事呢？應(yīng)該翻到哪一頁？

預(yù)設(shè)：我最想讀《老鼠“幫”小貓》，我會翻到92頁。

追問：你找對了，還找得這么快，你有什么好辦法嗎？

小結(jié)：看目錄時，右邊的數(shù)字是頁碼，它像一把把鑰匙幫我們快速地打開想要閱讀的內(nèi)容。同時要注意，找內(nèi)容時我們要關(guān)注書中頁碼，有序翻閱，不折疊，不損壞圖書。（師帶生認識目錄、頁碼，并同步示范翻閱對應(yīng)的內(nèi)容。）

鞏固：這把鑰匙你會用了嗎？我們來比賽，看誰用得更好。

（1）我看了目錄后，最想讀《小鴨子學游水》，可以翻到第幾頁？（第46頁）

（2）小文和媽媽翻開第33頁，他們可以一起讀到哪個童話故事？（《布谷鳥叫遲了》）

（3）這本書共有多少頁？《紅鬼臉殼》這個故事有多少頁呢？（115頁;9頁。）

（設(shè)計意圖：把“封面、目錄、圖片、故事內(nèi)容”串珠成鏈，牽引這些知識點螺旋上升。整個過程尊重學生最真實的心理狀態(tài)，用圖文激趣，用猜讀激趣，讓學生既整體感知這本書的內(nèi)容，體會童話故事的趣味，又真實地去體驗猜讀和查目錄的方法，真正實現(xiàn)了導(dǎo)讀激趣和讀書方法有效結(jié)合。）

三、習慣養(yǎng)成，助力閱讀

1.制訂計劃

過渡：通過目錄，我們已經(jīng)知道了這本故事書的大致內(nèi)容。這本書有8個故事，共115頁，為了讀完這本書，我們先來制訂閱讀計劃。

提問：你會怎樣制訂讀書計劃呢？一年級“和大人一起讀”時你用過什么方法？

示范：這些同學跟你的想法一樣嗎？我們一起來看看。（播放微課視頻）

微課《如何制訂閱讀計劃》腳本：

（1）什么是“閱讀計劃表”？

小朋友們，當我們想要在一定時間內(nèi)讀完一本書，往往就要制訂閱讀計劃。讀書之前，翻一翻書有多少內(nèi)容，計劃多少天讀完，每天可以讀多少，把每天的安排合起來做成表格就是“閱讀計劃表”。你們看《小鯉魚跳龍門》這本書有8個故事，共115頁，建議同學們用10天左右的時間讀完。

（2）怎么制訂“閱讀計劃表”？

生1：從目錄我知道這本書有8個故事，一天讀一個，8天就可以讀完了。

生2：我發(fā)現(xiàn)故事有長有短，遇到長故事怕讀不完，短故事又讀得不過癮，還是按頁碼來分吧。老師建議用10天時間讀完，我想每天讀12頁，最后一天少讀了幾頁，多出來的時間，可以跟家人分享一下有趣的故事。

生3：我不想按頁碼來讀書，我喜歡挑自己喜歡的故事先讀，每天讀一個。其中《紅鬼臉殼》看題目都感覺挺可怕的，《小鯉魚跳龍門》我之前看過，這兩個故事我要放在最后一天讀。

生4：雙休日不用上學，我在家可以一天讀兩個，剩余的4個每天讀一個，提早讀完，我還可以復(fù)習這8個故事。

（3）小小表格作用大！

剛才同學們根據(jù)自己的實際情況，分享了閱讀計劃。相信他們會用這份表格堅持讀完整本書。你發(fā)現(xiàn)了嗎？我們還可以在表格下方寫一寫自己的閱讀收獲。現(xiàn)在，你們也趕快來制訂屬于自己的計劃吧！

分享：請同學們根據(jù)自己的實際情況，做出讀書計劃，再上臺分享。

2.愛護書籍

提問：我們要按照閱讀計劃堅持閱讀，在每次閱讀時，要愛護書籍。你會怎樣去愛護書籍呢？

預(yù)設(shè)：

（1）讀完書不能隨便亂扔，要放在方便取的位置，例如，臥室的床邊、寫字臺上、課桌抽屜、書柜的第一層。

（2）保證圖書的整潔：給書包個封皮，先洗手再讀書。讀書時不吃東西，完成一次閱讀，夾好書簽，不把書弄臟折疊。

拍手兒歌：老師送你們一首兒歌《愛書小妙招》，打著節(jié)拍，一起來！

3.聽讀入境

過渡：愛護書籍的你們，獎勵你們聽故事。很久很久以前，有條鯉魚奶奶講故事了。（老師戴鯉魚奶奶頭飾，繪聲繪色地講故事。）親愛的小鯉魚們：“聽老一輩的鯉魚說，世界上有一個龍門，矗立在大海和大河交界的地方。那龍門挺高的，要是鯉魚能跳過龍門，就能變成一條大龍，像云彩一樣，可以游到天上去。你們的爺爺，還有爺爺?shù)臓敔敚既ヌ^那個龍門，可誰也沒有跳過去……”

質(zhì)疑：小鯉魚聽后決定去找龍門了嗎？它們找到龍門了嗎？會變成大龍嗎？

結(jié)語：孩子們，趕緊去讀一讀《小鯉魚跳龍門》這本書吧！下課！

（設(shè)計意圖：在學習目錄的基礎(chǔ)上，鏈接微課指導(dǎo)學生制訂計劃。在開啟閱讀之旅前，給學生滲透愛護書籍的意識，緊接著又以聽讀方式走進第一個故事，營造閱讀的氛圍，喚醒閱讀的原始狀態(tài)，以上都是為了逐步培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，助力課后閱讀活動的開展。）

（作者單位：江西南昌市郵政路小學教育集團）

責任編輯張茹