曲圣

教學(xué)目標(biāo)：

1.梳理自主閱讀成果，合作探究“導(dǎo)讀課”后的閱讀收獲。

2.運(yùn)用多視角解讀的方法，提升閱讀思維與能力。

3.依據(jù)句式概括閱讀內(nèi)容，開(kāi)展創(chuàng)意寫(xiě)話，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)與運(yùn)用能力。

課時(shí)安排：1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、梳理成果，個(gè)性解讀

1.穿越時(shí)空，聊聊“不同”

（1）在導(dǎo)讀課后，同學(xué)們運(yùn)用了課上學(xué)到的閱讀策略，饒有興趣地閱讀《神筆馬良》這本書(shū)。那么讀過(guò)后，馬良給你留下了怎樣的印象呢？

（2）同學(xué)們都很喜愛(ài)馬良身上寬容、善良、正義、勇敢的美好品質(zhì)?？墒?，你再讀一讀故事中的人物稱呼、生活環(huán)境、生活方式等，比較一下，和我們現(xiàn)在的生活一樣嗎？

（3）《神筆馬良》是中國(guó)著名童話作家洪汛濤于1954年創(chuàng)作的童話作品，流傳至今已經(jīng)68年了。一本書(shū)，穿越時(shí)空，流傳至今，到底有怎樣的魅力呢？這節(jié)課，讓我們結(jié)合生活經(jīng)歷和自己的思考，再次品讀故事《神筆馬良》。

2.合作探究，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)

在信息時(shí)代，人們渴望在最短的時(shí)間內(nèi)了解到海量的信息。如果請(qǐng)你把主人公馬良及反派人物惡財(cái)主，用簡(jiǎn)潔、有趣的方式，介紹給微信朋友圈里的朋友們，你想怎樣介紹他們呢？

這里老師給他們分別設(shè)計(jì)了名片，（出示馬良和反派人物惡財(cái)主的名片，項(xiàng)目包括“中文名”“國(guó)籍”“職業(yè)”“愛(ài)好”“優(yōu)缺點(diǎn)”等。）請(qǐng)你認(rèn)真閱讀名片上需要填寫(xiě)的項(xiàng)目，嘗試著在小組內(nèi)合作完成。

（1）細(xì)讀故事，明確要求。

（2）小組探究，梳理成果。

（3）個(gè)性解讀，填寫(xiě)名片。

二、多元解讀，自主表達(dá)

1.搜集信息，解讀人物

馬良從小家境貧寒，沒(méi)有筆，還遭到畫(huà)師的嘲笑，但他依然渴望畫(huà)畫(huà)。當(dāng)他在夢(mèng)中得到一支神筆后，他是怎樣做的？

（指導(dǎo)學(xué)生從長(zhǎng)文中快速找出相關(guān)片段，仔細(xì)閱讀，深入思考。）

2.學(xué)以致用，概括表達(dá)

（1）聯(lián)系二年級(jí)下冊(cè)第四單元“語(yǔ)文園地”中字詞句運(yùn)用的訓(xùn)練內(nèi)容，運(yùn)用“沒(méi)有……就……”的關(guān)聯(lián)詞，說(shuō)說(shuō)馬良是怎樣做的。（出示）

馬良有了這支神筆，天天替村里窮苦人畫(huà)畫(huà)。誰(shuí)家沒(méi)有（），他就（）;誰(shuí)家沒(méi)有（），他就（）。馬良有了這支神筆，卻堅(jiān)決不給壞人畫(huà)畫(huà)。財(cái)主家沒(méi)有（），他就（）;皇帝沒(méi)有（），他就（）。

（2）閱讀填寫(xiě)內(nèi)容，通過(guò)對(duì)比，你有哪些發(fā)現(xiàn)？

（教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比閱讀的方法，找出馬良對(duì)待“窮苦人”和“貪婪的人”態(tài)度截然不同，從而總結(jié)出馬良不僅具有樂(lè)于幫助窮苦人的美好品質(zhì)，而且他善惡分明，充滿正義感。）

三、巧用策略，創(chuàng)意寫(xiě)話

1.提煉要素，啟發(fā)想象

（1）回顧本單元課文中我們學(xué)到了哪些想象的方法？

（2）賞析《沙灘上的童話》片段。

片段一：

在沙灘上，我們壘起城堡，城堡

周?chē)饑鷫?，圍墻外再插上干?shù)枝，那就是我們的樹(shù)。

片段二：

不知道誰(shuí)說(shuō)了一句：“這城堡里住著一個(gè)兇狠的魔王?！庇腥私又a(bǔ)充：“他搶去了美麗的公主！”第三個(gè)小伙伴說(shuō)：“你們快聽(tīng)，公主在城堡里哭呢！”就這樣，我們編織著童話。

片段三：

我的辦法得到了大家的贊賞。于是我們趴在沙堆上，從四面八方挖著地道。挖呀，挖呀，我們終于挖到了城堡下面，然后合力用手往上一抬，就把城堡給轟塌了。我們歡呼著勝利，歡呼著炸死了魔王，歡呼著救出了公主。

2.概括方法，引導(dǎo)寫(xiě)話

（1）運(yùn)用動(dòng)作描寫(xiě)，豐富想象細(xì)節(jié)。

（2）描寫(xiě)人物對(duì)話，還原故事情景。

（3）巧用修辭方法，表現(xiàn)童真童趣。

3.提供支架，創(chuàng)意寫(xiě)話

（1）借助前面兩個(gè)板塊的學(xué)習(xí)，我們對(duì)書(shū)中人物品質(zhì)都有了自己獨(dú)特的理解。下面，我們一邊回讀原文中精彩的片段，一邊聊聊“我的馬良故事”。

（2）出示作前問(wèn)題提示：

如果貪心的惡財(cái)主要求馬良畫(huà)大元寶，他仍然不肯答應(yīng)，還能再次脫離危險(xiǎn)嗎？如果馬良開(kāi)始他的新生活，他最想做的是什么呢？

（3）結(jié)合想象內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)題目。

4.“創(chuàng)”中依本，生動(dòng)寫(xiě)話

（1）續(xù)寫(xiě)不是創(chuàng)作，續(xù)寫(xiě)故事不是天馬行空地隨意寫(xiě)，想寫(xiě)什么要依據(jù)故事原文內(nèi)容，結(jié)合同學(xué)們自己閱讀故事時(shí)的想象和理解，推想故事接下來(lái)可能出現(xiàn)的人物、環(huán)境、情節(jié)等內(nèi)容。

（2）我們可以借助前兩個(gè)板塊的學(xué)習(xí)，圍繞主要人物展開(kāi)故事內(nèi)容，與原文渾然一體。最好讓讀者讀后感到這是一篇既有新意，又沒(méi)有割裂感的一個(gè)完整的故事。

學(xué)生續(xù)寫(xiě)故事。

（作者單位：遼寧省實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

責(zé)任編輯張茹