褚遠輝

到保山學(xué)院任職前的2001年至2016年，我長期擔(dān)任大理大學(xué)教育科學(xué)系主任和教育科學(xué)學(xué)院院長，可以說是親歷并見證了這個邊疆地區(qū)微型教育學(xué)院（該學(xué)院直到現(xiàn)在也只有40多名教職工）的發(fā)展變遷，實實在在感受到學(xué)院日新月異的變化。

一、機構(gòu)發(fā)展歷程

大理大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院的前身是大理師專教育心理教研室，屬于學(xué)校的一個公共教研室。主要承擔(dān)全?！督逃龑W(xué)》《心理學(xué)》《漢字書寫》《教師口語與表達》等課程的教學(xué)，主要負責(zé)全校師范生的教育理論類課程教學(xué)和教師基本技能訓(xùn)練，同時兼有開展教育教學(xué)研究和改革的職責(zé)職能。

2001年，大理醫(yī)學(xué)院、大理師專、大理電大和大理工業(yè)學(xué)校合并組建為大理學(xué)院。大理學(xué)院成立以后，學(xué)校在教育心理教研室的基礎(chǔ)上成立教育科學(xué)系， 2004年教育科學(xué)系更名為教育科學(xué)學(xué)院（師范學(xué)院）?，F(xiàn)已成為一個結(jié)構(gòu)和功能齊全，優(yōu)勢和特色突出的以教師教育為主體的教學(xué)學(xué)院。經(jīng)過全院的努力，學(xué)院已成為云南省教育科學(xué)研究的中堅力量。

從大理師專教育心理教研室到大理學(xué)院教育科學(xué)系，再到大理大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院（師范學(xué)院）（注：2020年該學(xué)院更名為大理大學(xué)教師教育學(xué)院），這就是該學(xué)院機構(gòu)的變遷歷程。

二、師資隊伍發(fā)展歷程

2001年大理學(xué)院合并組建的時候，大理師專教育心理教研室共有8名教師。從學(xué)歷結(jié)構(gòu)來看，只有1人是碩士，有4名本科畢業(yè)的教師，另外還有2名專科畢業(yè)的教師（大理師專畢業(yè)留校）；從職稱結(jié)構(gòu)來看，只有1名教授，其余教師均為講師；從學(xué)緣結(jié)構(gòu)來看，教師來自西南師范大學(xué)、云南師范大學(xué)和大理師專。教師學(xué)歷職稱層次和學(xué)緣結(jié)構(gòu)都是不理想的。

現(xiàn)在教育科學(xué)學(xué)院共有42名教職工，大多數(shù)都是教授和副教授，特別是有38名教師具有博士學(xué)歷和學(xué)位，教師來自北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、西南大學(xué)、華中師范大學(xué)和華南師范大學(xué)等。博士教師占全院教師總數(shù)的90%以上，博士教師的絕對數(shù)和比例在全省同類院系中名列前茅，在全國同類院系中都處于先進水平，并且絕大多數(shù)博士都是學(xué)院自己送出去培養(yǎng)的。相對來講，教師隊伍也比較穩(wěn)定，基本上沒有調(diào)出的博士。

三、學(xué)位點發(fā)展歷程

在過去很長的一段時間里，教育心理教研室就是大理師專的一個公共教研室，談不上什么學(xué)科學(xué)位點建設(shè)，即便在學(xué)校層面上都沒有學(xué)位授權(quán)的資質(zhì)，哪怕是學(xué)士學(xué)位授權(quán)的資質(zhì)。

2014年教育科學(xué)學(xué)院成功申報了教育專業(yè)學(xué)位碩士授權(quán)點，實現(xiàn)了云南省地市高校教育專業(yè)學(xué)位碩士授權(quán)點零的突破；2021年，教育科學(xué)學(xué)院又成功申報了教育學(xué)一級學(xué)科碩士授權(quán)點和應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士授權(quán)點，有了學(xué)士學(xué)位授權(quán)點、專業(yè)碩士學(xué)位授權(quán)點、學(xué)術(shù)碩士學(xué)位授權(quán)點。盡管只是碩士學(xué)位授權(quán)點，但這對一所地處邊疆民族地區(qū)非師范屬性大學(xué)的微型教育學(xué)院來講并非易事。現(xiàn)在，教育科學(xué)學(xué)院已經(jīng)基本完成了碩士授權(quán)點的學(xué)科布局，下一步的目標(biāo)是力爭獲得教育專業(yè)學(xué)位博士授權(quán)點，并構(gòu)建學(xué)院完整的學(xué)位授權(quán)體系和人才培養(yǎng)體系。

四、專業(yè)建設(shè)發(fā)展歷程

大理學(xué)院合并組建以前，教育心理教研室作為學(xué)校的一個公共教研室，沒有自己的專業(yè)和學(xué)生，哪怕是?？茖I(yè)和學(xué)生。合并組建之初，學(xué)校把數(shù)學(xué)系的初等教育理科專業(yè)（?？茖哟危┖椭形南档某醯冉逃目茖I(yè)（?？茖哟危﹦潛艿浇逃茖W(xué)系，這就是該學(xué)院最初的專業(yè)構(gòu)架。

2003年，學(xué)院成功申報了學(xué)前教育本科專業(yè)，實現(xiàn)了學(xué)院本科專業(yè)零的突破；2004年成功申報了應(yīng)用心理學(xué)本科專業(yè)，后來又成功申報了小學(xué)教育本科專業(yè)，至此基本完成了學(xué)院的本科專業(yè)布局，并轉(zhuǎn)向促進專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)。根據(jù)這3個專業(yè)的實際建設(shè)狀況和人才需求情況，學(xué)院暫停了應(yīng)用心理學(xué)本科專業(yè)的招生。目前，教育科學(xué)學(xué)院共有學(xué)前教育和小學(xué)教育2個招生的本科專業(yè)。盡管學(xué)院的本科專業(yè)比較少，但發(fā)展情況都不錯。小學(xué)教育專業(yè)獲批國家一流本科專業(yè)建設(shè)點，學(xué)前教育專業(yè)獲批云南省一流本科專業(yè)建設(shè)點，圍繞這兩個專業(yè)建設(shè)學(xué)院獲得了數(shù)量較多的各級教學(xué)質(zhì)量工程項目。如國家教師發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新實驗基地、云南省高等學(xué)校省級教學(xué)團隊、云南省高校名師工作室、云南省省級黃大年式教師團隊、云南省研究生教學(xué)團隊、云南省精品課程和云南省研究生示范課程等。

五、科研發(fā)展歷程

大理學(xué)院合并組建之前，大理師專教育心理教研室教師沒有主持任何科研課題，甚至校級科研課題也沒有。教師主要開展了一些基于個體的教學(xué)改革和課程建設(shè)工作，撰寫并發(fā)表了一些學(xué)術(shù)論文，但能夠發(fā)表論文的教師微乎其微，論文的質(zhì)量和發(fā)表刊物的檔次也不高。

現(xiàn)在，教育科學(xué)學(xué)院教師主持10余項國家社科基金，3項國家自然科學(xué)基金，10余項教育部人文社科規(guī)劃課題，兩項云南省省院省校教育合作人文社科課題，兩項國家民委民族研究項目，10余項云南省哲社規(guī)劃課題（包括重點課題），10余項云南省教育廳重點課題和10余項云南省教育科學(xué)規(guī)劃課題（包括重點課題）等的研究；在中國社會科學(xué)出版社等出版20余部學(xué)術(shù)著作；獲10余項云南省政府哲社優(yōu)秀成果獎，獲省政府哲社成果獎的比例占全?？倲?shù)的50%左右；并在《教育研究》《教育學(xué)報》《中國教育學(xué)刊》《比較教育研究》《中國教育科學(xué)》《民族教育研究》等高層次刊物上發(fā)表學(xué)術(shù)論文100余篇；教師還主持國家教師發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新實驗基地，國家民委鑄牢中華民族共同體研究基地，云南省哲社創(chuàng)新團隊等教學(xué)科研平臺的建設(shè)。

目前，大理大學(xué)教師教育學(xué)院已經(jīng)成為云南省教育科學(xué)研究和教師教育的中堅力量。歸結(jié)起來，這些成績的取得歸功于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持、相關(guān)職能部門和學(xué)院的大力幫助，但更取決于我們自己的勵精圖治和苦心經(jīng)營。

（作者系保山學(xué)院黨委副書記、院長）