徐蓮君

設計意圖：

“語文的功能，就是培養(yǎng)讀書的種子?！睙o論怎樣的啟讀指導課，其目的一定是激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生不由自主地去閱讀。米·伊林的《十萬個為什么》是科普作品，以傳遞知識為主，語言通俗易懂。這節(jié)啟讀課旨在通過學生的實踐活動，學習三大閱讀妙招——繪制屋子旅行路線圖，提出問題并印證解決，邊讀邊做批注。引導學生通過繪制屋子旅行路線圖整體把握整本書的內容，通過提出問題并印證解決激發(fā)閱讀興趣，通過邊讀邊作批注感受這本書有趣的內容和生動的語言，從而激發(fā)學生自主閱讀、持續(xù)閱讀。

啟讀目標：

1.通過繪制屋子旅行路線圖、作批注，初步感知《十萬個為什么》內容的有趣和語言的生動，激發(fā)學生對科普作品的閱讀興趣。

2.能提出問題并印證，遇到不理解的問題時，能用學過的方法解決，激發(fā)學生自主閱讀的興趣。

3.通過制訂閱讀計劃表，完成閱讀任務，激發(fā)學生進行持續(xù)閱讀。

啟讀方案：

板塊一回顧舊知，質疑激趣

1.回顧單元主題。

（1）出示單元導語：藍天、森林、大海，蘊藏著自然的奧秘;過去、現(xiàn)在、未來，述說著科技的精彩（生齊讀）

（2）這個單元的課文有一個共同特點——科普文。知道什么是科普文嗎？

科普文就是向大眾普及科學知識的文章，如果寫成一本書就叫科普書籍，你閱讀過哪些科普書籍？

2.提問質疑。

（1）今天我們就要開啟一本科普書的閱讀之旅，這本書是科普書的鼻祖，它就是米·伊林的《十萬個為什么》。看到這個題目，你有什么疑問嗎？（預設：這本書真的有十萬個為什么嗎？這些問題都是關于什么的？）

出示：五千個哪里，七千個怎樣，十萬個為什么?！R·吉卜林

（2）這個題目來源于英國作家、諾貝爾文學獎獲得者盧·吉卜林的一句話—五千個哪里，七千個怎樣，十萬個為什么。其實《十萬個為什么》中并沒有十萬個，它是指有許許多多問題等著我們去發(fā)現(xiàn)。

板塊二由淺入深，整體感知

1.觀察封面、封底。

（1）請仔細閱讀這本書的封面，你獲得了哪些信息？（預設：書名、作者、譯者、出版社）

（2）相機介紹作者：米·伊林，著名的科普作家，是“十萬個為什么”的鼻祖，他的科普作品深受讀者喜愛。

2.觀察扉頁。

這本書什么時候出版的？這已經是第幾次印刷？你從中知道了什么？（生交流）

3.讀目錄。

（1）米·伊林的《十萬個為什么》如此吸引讀者，它究竟是一部怎樣的書？讀讀目錄，你發(fā)現(xiàn)了什么？

預設：每一個站點都是家中的一個地方。

每一個站點下都有很多問題，而且這些問題都是圍繞站點提出的。

（2）瀏覽整本書，用喜歡的方式繪制屋子旅行路線圖，可以是表格式、階梯圖、情節(jié)圖，也可以是圖文結合式。（出示）

閱讀妙招一：繪制屋子旅行路線圖

4.小結：讀米·伊林的《十萬個為什么》就像跟隨作者在自己的屋里進行一次深度旅行，他選取了六個“旅行站點”：自來水龍頭、爐子、餐桌和爐灶、廚房鍋架、碗柜、衣柜，針對每個站點中常見的事物，提出了許多看似簡單卻不那么容易回答的問題。

板塊三深人閱讀，解決問題

1.閱讀片段，解決問題。

（1）請大家打開語文書，閱讀書上的《十萬個為什么》片段。

（2）這個片段提出了多個問題，你找到了嗎？你將如何解決？交流課前學習單。

（3）在繪制旅行線路圖之后，可以繼續(xù)豐富線路圖，在每一個站點中猜測作者提出的問題并印證、解決問題。（出示）

閱讀妙招二：提出問題并印證、解決。

2.再讀讀這段話，有什么感受？邊讀邊作批注。

（1）預設：語言很親切自然，幽默生動，比如“不，你還是不試為好，一試你就得報火警?！弊x起來非常幽默好玩。

（2）我國著名科普作家高士其這樣夸獎這本書：“內容豐富，文字生動，思想活潑，段落簡短?！弊髋⒕褪情喿x這本書的小妙招。（出示）

閱讀妙招三：邊讀邊作批注。

3盡管這本書語言幽默生動，但是科普書中都會出現(xiàn)一些科技術語，遇到科技術語怎么辦？

預設：可以通過查找資料、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活、請教他人等方法來理解。

4.自主選讀章節(jié)。

趕快運用學到的三大妙招，自由讀一讀感興趣的章節(jié)。（生交流閱讀章節(jié)，談收獲。）

板塊四制訂計劃，持續(xù)閱讀

1.制訂閱讀計劃表。

2.閱讀任務。

（1）繪制屋內旅行手賬。

（2）舉辦知識競答。

3.米·伊林的《十萬個為什么》寫于1927年，將近100年過去了，科學技術有了很大發(fā)展，對于書中的問題，你有哪些新的發(fā)現(xiàn)？從今天開始，我們就要開始《十萬個為什么》的探索之旅了，希望大家堅持閱讀，期待大家的閱讀成果。

（作者單位：浙江杭州市未來科技城海曙小學）

責任編輯郝帥