童敏慧　熊亞丹　郭偉

[摘 要]為提升經(jīng)管類課程思政教學(xué)效果，經(jīng)管類課程思政教學(xué)績(jī)效評(píng)估勢(shì)在必行。經(jīng)管類課程思政教學(xué)具有融合性、體系化和時(shí)代性的特點(diǎn)，因此，在開展經(jīng)管類課程思政教學(xué)績(jī)效評(píng)估時(shí)應(yīng)注重健全評(píng)估主體、優(yōu)化評(píng)估方法、完善評(píng)估體系和明確評(píng)估重點(diǎn)等實(shí)施要點(diǎn)，保證經(jīng)管類課程思政教學(xué)績(jī)效評(píng)估結(jié)果客觀、公正、真實(shí)。

[關(guān)鍵詞]經(jīng)管類課程;課程思政;教學(xué)績(jī)效評(píng)估;實(shí)施要點(diǎn)

[中圖分類號(hào)] G647? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2022） 08-0047-03

一、引言

2016年習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。自此，在2017年出臺(tái)的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）指導(dǎo)下我國高校逐步積極探索各學(xué)科專業(yè)的課程思政課堂教學(xué)改革?！毒V要》按照學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，分別明確了文史哲類、經(jīng)管法類、教育學(xué)類、理工類、農(nóng)學(xué)類、醫(yī)學(xué)類和藝術(shù)類等7大類專業(yè)課程思政建設(shè)的重點(diǎn)和目標(biāo)，這有助于專業(yè)教師找準(zhǔn)課程思政的角色和定位，為精準(zhǔn)開展課程思政教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其實(shí)，課程思政建設(shè)是高校、院系、各職能部門及所有教師的共同任務(wù)，相互之間只有統(tǒng)籌協(xié)調(diào)才能有效形成合力。根據(jù)《綱要》的課程分類，經(jīng)管類專業(yè)課程思政建設(shè)具有特定的學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，雖然其與課程思政有著相似的學(xué)科屬性，但在開展課程思政教學(xué)過程中由于績(jī)效評(píng)估的缺位往往使課程計(jì)劃和實(shí)施難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果，致使課程思政的導(dǎo)向性和引領(lǐng)性不足，教學(xué)效果也無法充分體現(xiàn)出來。為此，對(duì)經(jīng)管類課程思政教學(xué)績(jī)效評(píng)估展開探討很有必要，這對(duì)提升經(jīng)管類課程思政教學(xué)效果大有裨益。

二、經(jīng)管類課程思政教學(xué)的特點(diǎn)

經(jīng)管類課程涉及經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的主要課程及非經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的基本素質(zhì)課程，在經(jīng)管類課程中融入思政有助于培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)世濟(jì)民、誠信服務(wù)和優(yōu)良品德的職業(yè)素養(yǎng)。鑒于經(jīng)管類課程和思政專業(yè)有著類似的學(xué)科屬性，經(jīng)管類課程思政教學(xué)具有融合性、體系化和時(shí)代性的特點(diǎn)。把握經(jīng)管類課程思政教學(xué)特點(diǎn)有助于經(jīng)管類課程思政教學(xué)績(jī)效評(píng)估的有效開展。

（一）融合性

經(jīng)管類課程開展課程思政有著良好的基礎(chǔ)，課程中將三觀教育、核心價(jià)值觀、家國情懷、職業(yè)道德、文化自信和科學(xué)精神等內(nèi)容，運(yùn)用課堂儀式、案例故事化和情境化（學(xué)科史、新聞報(bào)道、生活實(shí)例等）、小組合作（問題導(dǎo)向、小組研討、課堂展示）等多樣化教學(xué)方法，能夠充分實(shí)現(xiàn)經(jīng)管類課程與思政知識(shí)點(diǎn)、育人目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和思政元素有機(jī)無縫融合。

（二）體系化

《綱要》提出課程思政建設(shè)要在所有高校、所有學(xué)科專業(yè)全面推進(jìn)，經(jīng)管類課程也不例外。為了取得更好的教學(xué)效果，課程思政應(yīng)融入學(xué)科、專業(yè)和課程教學(xué)建設(shè)，將其作為課程設(shè)置、教學(xué)大綱核準(zhǔn)和教案評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，落實(shí)到課程目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)大綱修訂、教材編審選用、教案課件編寫各方面，貫穿于課堂授課、教學(xué)研討、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)和作業(yè)論文等所有環(huán)節(jié)。除此之外，新冠病毒疫情使得線上教學(xué)成為一種新方式，因此，經(jīng)管類課程思政應(yīng)當(dāng)構(gòu)建包含線下線上、課堂內(nèi)外和校內(nèi)外在內(nèi)的教學(xué)體系。

（三）時(shí)代性

在經(jīng)管類課程教學(xué)中堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解專業(yè)和領(lǐng)域相關(guān)的國家戰(zhàn)略、法律法規(guī)和相關(guān)政策等，引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)實(shí)踐并關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題。同時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)模式，推進(jìn)現(xiàn)代化信息手段和先進(jìn)的經(jīng)管類案例和知識(shí)在課程思政教學(xué)中的應(yīng)用，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在掌握現(xiàn)代化知識(shí)的同時(shí)也加強(qiáng)實(shí)際運(yùn)用。

三、經(jīng)管類課程思政教學(xué)績(jī)效評(píng)估實(shí)施要點(diǎn)

鑒于經(jīng)管類課程思政教學(xué)具有融合性、體系化和時(shí)代性的特點(diǎn)，這使得經(jīng)管類課程思政教學(xué)績(jī)效評(píng)估中也存在著特定的學(xué)科屬性和要求。經(jīng)管類課程思政教學(xué)績(jī)效評(píng)估是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及經(jīng)管類專業(yè)和思政專業(yè)知識(shí)，涉及高校教學(xué)、教務(wù)、職能部門和學(xué)生等主體，涉及評(píng)估方法的科學(xué)性等問題。因此，對(duì)課程思政的評(píng)估主體、評(píng)估方法、評(píng)估體系和評(píng)估重點(diǎn)等實(shí)施重點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，不僅有助于提升經(jīng)管類課程思政教學(xué)效果，也有助于課程思政建設(shè)的科學(xué)化和規(guī)范化。

（一）健全評(píng)估主體

健全評(píng)估主體是保證課程思政教學(xué)績(jī)效評(píng)估結(jié)果的全面、客觀和公正的前提，因?yàn)槿魏卧u(píng)估主體都具有特定優(yōu)勢(shì)的不可替代的評(píng)估角度，可以對(duì)各環(huán)節(jié)、各時(shí)段做出較為全面的評(píng)估。因?yàn)榻?jīng)管類課程思政具有體系化的特點(diǎn)，需要學(xué)生、教師同行、學(xué)院上級(jí)、教學(xué)督導(dǎo)、專業(yè)教師、思政教育工作者和思政專家等評(píng)估主體廣泛參與，一方面有助于做出客觀公正評(píng)估結(jié)論，另一方面也可以借助評(píng)估流程促進(jìn)相互學(xué)習(xí)，促進(jìn)經(jīng)管類課程思政的有效開展。

1.學(xué)生。學(xué)生的內(nèi)化認(rèn)同是檢驗(yàn)經(jīng)管類課程思政教學(xué)效果的主要標(biāo)準(zhǔn)，只有當(dāng)學(xué)生將所受教育的知識(shí)內(nèi)化為其成長(zhǎng)的信念和發(fā)展意愿時(shí)才算有效實(shí)現(xiàn)了課程思政目標(biāo)。[1]學(xué)生（服務(wù)對(duì)象）作為評(píng)估主體，可以最直觀地體現(xiàn)顧客導(dǎo)向的服務(wù)取向，通過這樣一種“使用者介入”機(jī)制，將事實(shí)與價(jià)值取向結(jié)合起來。只有當(dāng)學(xué)生真正參與到評(píng)估中時(shí)教師才會(huì)更加負(fù)責(zé)任，教學(xué)目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)，教學(xué)效果才能得以保證。

2.教師同行。經(jīng)管類課程思政如何開展，專業(yè)教師最有話語權(quán)。因此，形成同學(xué)科或者同教研室內(nèi)的常態(tài)化研討制度對(duì)提升經(jīng)管類課程思政教學(xué)績(jī)效大有裨益。雖然每位專業(yè)教師在學(xué)科背景或知識(shí)體系上存在一定的差異，但是經(jīng)管類課程有著相同或者類似的學(xué)科屬性，課程思政共通的地方較多，教師同行參與到課程思政教學(xué)績(jī)效評(píng)估過程中不僅能夠從專業(yè)視角給出評(píng)判，同時(shí)也能為教師展開課程思政提供新的思路和方法。此外，也可以通過教學(xué)院系內(nèi)部充分交流和研討的形式幫助新進(jìn)或者青年教師找準(zhǔn)課程思政定位，專業(yè)教師對(duì)課程思政的開展有著更深刻的認(rèn)識(shí)和了解。

3.學(xué)院上級(jí)。學(xué)院重視經(jīng)管類課程思政教學(xué)績(jī)效評(píng)估是提升教學(xué)效果的有力保證。一方面，學(xué)院通過形成聽課、督導(dǎo)、教學(xué)文件檢查等常態(tài)化的課程思政教學(xué)績(jī)效評(píng)估制度，敦促教師將課程思政貫穿課程始終，促進(jìn)課程思政的普遍化和全面化;另一方面，有助于學(xué)院管理者加強(qiáng)自身理論和政策學(xué)習(xí)，提升課程思政教學(xué)績(jī)效評(píng)估的能力和水平，這對(duì)明確學(xué)科或?qū)I(yè)的辦學(xué)方向有著一定的促進(jìn)作用。

4.教學(xué)督導(dǎo)。教學(xué)督導(dǎo)是高校教學(xué)管理部門為了解和檢驗(yàn)專業(yè)或課程思政推進(jìn)情況和效果進(jìn)行的針對(duì)性或者專門性檢查。教學(xué)督導(dǎo)和學(xué)院上級(jí)作為課程思政績(jī)效評(píng)估的管理上級(jí)，他們的工作對(duì)引導(dǎo)課程思政的開展有著積極的促進(jìn)作用，同時(shí)也能起到一定的督促作用。教學(xué)督導(dǎo)通過隨機(jī)課堂聽課及教學(xué)文件檢查了解和把握經(jīng)管類課程思政開展情況，并將結(jié)果反饋給教師個(gè)人或者學(xué)院的形式促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

5.專業(yè)教師。教師的素質(zhì)和能力是經(jīng)管類課程思政建設(shè)的核心變量，[2]這與教師的學(xué)科背景、知識(shí)體系、日常積累等息息相關(guān)。經(jīng)管類課程思政的開展除了教師設(shè)計(jì)的課程思政內(nèi)容之外，教師的言傳、身教、力行皆會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。雖然教師參與課程思政績(jī)效評(píng)估會(huì)存在“高估及形式化”的問題，但是教師自我評(píng)估是有助于反映自身課程思政投入情況和提升自我管理、自我改進(jìn)的可能性的。

6.思政教育工作者。輔導(dǎo)員、班主任、學(xué)工部門、團(tuán)委等思政教育工作者與學(xué)生接觸較為頻繁，對(duì)學(xué)生思政訴求、熱點(diǎn)和痛點(diǎn)有著更為精準(zhǔn)的把握。將思政教育工作者納入經(jīng)管類課程思政教學(xué)績(jī)效評(píng)估主體主要是對(duì)課程思政挖掘的方向、內(nèi)容、深度和廣度給出更為實(shí)際的意見，如為經(jīng)管類專業(yè)教師提供更為精準(zhǔn)思想政治教育信息和素材，幫助專業(yè)教師健全課程思政體系，提升課程思政的時(shí)代性和體系化。[3]

7.思政專家。經(jīng)管類課程思政教學(xué)績(jī)效評(píng)估關(guān)鍵是對(duì)經(jīng)管類課程中思政元素的融合性、體系化和時(shí)代性進(jìn)行專業(yè)評(píng)價(jià)，這與思政專家的工作內(nèi)容有高度的重合性和一致性。因此，隨機(jī)抽取思政專家對(duì)特定教師課程思政教學(xué)展開績(jī)效評(píng)估可以對(duì)其課程思政的部分給予專業(yè)評(píng)價(jià)，使評(píng)估結(jié)果更為專業(yè)和全面。

（二）優(yōu)化評(píng)估方法

是否選用科學(xué)的績(jī)效評(píng)估方法，將直接影響評(píng)估結(jié)果的科學(xué)性和真實(shí)性。為使評(píng)估結(jié)果客觀真實(shí)有效，應(yīng)當(dāng)采用定性評(píng)估和定量評(píng)估相結(jié)合、平時(shí)評(píng)估和重點(diǎn)評(píng)估相結(jié)合、集中評(píng)估和分散評(píng)估相結(jié)合的多樣化評(píng)估方法。首先，定性評(píng)估和定量評(píng)估相結(jié)合。定性評(píng)估是評(píng)估主體根據(jù)主觀感知和體驗(yàn)來衡量教學(xué)績(jī)效，強(qiáng)調(diào)觀察、分析、歸納與描述，關(guān)注績(jī)效“質(zhì)”方面的規(guī)定性，如師德師風(fēng);定量評(píng)估是根據(jù)客觀績(jī)效指標(biāo)來做出科學(xué)、精確衡量，強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)、客觀、量化和打分，關(guān)注績(jī)效“量”方面的規(guī)定性，如課程思政授課內(nèi)容占比。其次，平時(shí)評(píng)估和重點(diǎn)評(píng)估相結(jié)合。經(jīng)管類課程思政不僅僅體現(xiàn)在課程教學(xué)過程中，其實(shí)也存在于教師與學(xué)生課后的溝通交流的每一個(gè)環(huán)節(jié)。因此，重點(diǎn)評(píng)估主要是根據(jù)教學(xué)文件準(zhǔn)備、教學(xué)課程設(shè)計(jì)、作業(yè)布置等重點(diǎn)環(huán)節(jié)做出評(píng)判;平時(shí)評(píng)估主要是根據(jù)教師與學(xué)生的課后交流、教師日常行為等做出的評(píng)價(jià)。最后，集中評(píng)估和分散評(píng)估相結(jié)合。由于經(jīng)管類課程思政需要學(xué)生、教師同行、學(xué)院上級(jí)、教學(xué)督導(dǎo)、專業(yè)教師、思政教育工作者和思政專家等多方評(píng)估主體的廣泛參與，因此在評(píng)估過程中應(yīng)當(dāng)靈活采用集中或者分散的方法：集中方法有助于交流和學(xué)習(xí)，如專業(yè)教師課程集中性思政評(píng)估會(huì);分散方法方便操作，如學(xué)生評(píng)教可以采用在課程結(jié)束后分散的方法。

（三）完善評(píng)估體系

完善經(jīng)管類課程思政教學(xué)績(jī)效評(píng)估指標(biāo)及標(biāo)準(zhǔn)體系，為教師開展課程思政提供方向和準(zhǔn)確衡量教學(xué)績(jī)效評(píng)估提供了依據(jù)。高校應(yīng)當(dāng)制定“一元主導(dǎo)、多維并舉、全時(shí)段兼顧”的經(jīng)管類課程思政教學(xué)績(jī)效評(píng)估指標(biāo)及標(biāo)準(zhǔn)體系。首先，“一元主導(dǎo)”是指經(jīng)管類課程思政教學(xué)績(jī)效評(píng)估應(yīng)以“立德樹人”的人才培養(yǎng)成效為主導(dǎo)，把培養(yǎng)“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人”作為評(píng)估的最終目標(biāo)。其次，“多維并舉”是指經(jīng)管類課程思政教學(xué)績(jī)效評(píng)估應(yīng)包含教師、課程和學(xué)生等維度的評(píng)估體系：教師維度主要是是指教師課程思政教育教學(xué)活動(dòng)與科學(xué)研究情況，其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是“傳播知識(shí)、思想和真理，塑造靈魂、生命和新人”;學(xué)生維度主要是指學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)與發(fā)展的評(píng)價(jià)，其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人”;[4]課程維度的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，主要指對(duì)課程設(shè)計(jì)、實(shí)施及其效果的指標(biāo)，其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是“教學(xué)目標(biāo)得當(dāng)、思政元素到位、思政要素匹配和時(shí)效性”。最后，“全時(shí)段兼顧”是指經(jīng)管類課程思政教學(xué)績(jī)效評(píng)估應(yīng)包含課前、課中和課后等全面的評(píng)估時(shí)段，這是全面評(píng)估的前提：課前主要是指教案、講稿和PPT等教學(xué)文件的準(zhǔn)備情況，涉及學(xué)校相關(guān)的課程設(shè)計(jì)檢查機(jī)制;課中主要是指課程思政授課的方法、內(nèi)容和效果等情況，涉及學(xué)校相關(guān)的課程實(shí)施成效考核評(píng)價(jià)和監(jiān)督體系;課后主要是指教師為學(xué)生就課程知識(shí)點(diǎn)、作業(yè)、案例等教學(xué)內(nèi)容及社團(tuán)、競(jìng)賽、就業(yè)、考研和情感等人生問題答疑解惑情況，涉及學(xué)校相關(guān)的教學(xué)反饋機(jī)制。

（四）明確評(píng)估重點(diǎn)

經(jīng)管類課程思政教學(xué)績(jī)效評(píng)估是對(duì)經(jīng)管類課程思政教學(xué)效果展開全面綜合的評(píng)估，課程思政建設(shè)的根本目的是在傳授經(jīng)管類課程專業(yè)知識(shí)和能力培養(yǎng)的同時(shí)加強(qiáng)思想價(jià)值的引領(lǐng)作用。但是課程思政的“立德樹人”成效往往具有潛在性、綜合性和發(fā)展性等特點(diǎn)，很難根據(jù)某一課程的教學(xué)情況或者學(xué)生在校期間的表現(xiàn)就給出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)結(jié)果。因此，經(jīng)管類課程思政教學(xué)績(jī)效評(píng)估應(yīng)該在“工作評(píng)價(jià)”和“效果評(píng)價(jià)”之間做出一個(gè)權(quán)衡，著重考查工作評(píng)價(jià)而弱化效果評(píng)價(jià)，即應(yīng)著重考查經(jīng)管類課程思政的建設(shè)情況，如開展情況、規(guī)范程度、落實(shí)部署等進(jìn)行綜合評(píng)估。[5]效果評(píng)價(jià)則可根據(jù)學(xué)生的聽課反饋?zhàn)龀龆ㄐ栽u(píng)價(jià)，但比重不應(yīng)過高。

采用“工作評(píng)價(jià)”為重點(diǎn)的經(jīng)管類課程思政教學(xué)績(jī)效評(píng)估，會(huì)使得評(píng)估結(jié)果往往包含更多的主觀判斷，即對(duì)同一課程的評(píng)判會(huì)出現(xiàn)因?yàn)樵u(píng)估角度、標(biāo)準(zhǔn)或認(rèn)識(shí)的不同出現(xiàn)不同的評(píng)判結(jié)果，這就需要花費(fèi)時(shí)間使評(píng)估者和被評(píng)估者對(duì)評(píng)估結(jié)果有一致地認(rèn)同。經(jīng)管類課程思政教學(xué)績(jī)效評(píng)估中應(yīng)注重的另外一個(gè)環(huán)節(jié)是加強(qiáng)溝通反饋。通過溝通反饋，一方面，有助于專業(yè)教師認(rèn)識(shí)和了解評(píng)估主體打分的理由和依據(jù)，找到課程思政教學(xué)中存在的問題和意見，為后續(xù)改進(jìn)和加強(qiáng)課程思政績(jī)效打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ);另一方面，有助于評(píng)估主體將好的或者肯定性評(píng)估結(jié)果直接傳遞給專業(yè)教師，這對(duì)專業(yè)教師會(huì)起到積極的激勵(lì)作用。必須明確，經(jīng)管類課程思政教學(xué)績(jī)效評(píng)估的目的并不是為了挑錯(cuò)或者懲戒，而是為了改進(jìn)和提升教學(xué)效果。只有本著這樣的評(píng)估目標(biāo)，才能從根本上促進(jìn)專業(yè)教師不斷提高課程思政教學(xué)水平。

四、結(jié)語

經(jīng)管類課程思政教學(xué)績(jī)效評(píng)估是提升經(jīng)管類課程思政教學(xué)效果的有效途徑。通過分析發(fā)現(xiàn)，經(jīng)管類課程和思政課程有著相似的學(xué)科屬性，具有融合性、體系化和時(shí)代性的特點(diǎn)。因此，在開展經(jīng)管類課程思政教學(xué)績(jī)效評(píng)估時(shí)應(yīng)做到健全學(xué)生、教師同行、學(xué)院上級(jí)、教學(xué)督導(dǎo)、專業(yè)教師、思政教育工作者和思政專家等評(píng)估主體，優(yōu)化定性評(píng)估和定量評(píng)估相結(jié)合、平時(shí)評(píng)估和重點(diǎn)評(píng)估相結(jié)合、集中評(píng)估和分散評(píng)估相結(jié)合的多樣化評(píng)估方法，完善“一元主導(dǎo)、多維并舉、全時(shí)段兼顧”的評(píng)估體系和明確工作評(píng)價(jià)的評(píng)估重點(diǎn)，為準(zhǔn)確客觀公正展開經(jīng)管類課程思政教學(xué)績(jī)效評(píng)估打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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（責(zé)任編輯：杜家和）