戴欣蘭

主題班會(huì)是班集體在班主任的主導(dǎo)下，圍繞一定的主題，進(jìn)行思想、道德、人格、心理等方面的教育活動(dòng)，它是班級(jí)實(shí)施德育活動(dòng)的主要途徑和重要陣地。中職學(xué)校承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才的時(shí)代使命和教育職責(zé)，加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校思想政治工作是其有力抓手?！八颊?”主題班會(huì)可以有力地增強(qiáng)中職學(xué)校思想政治工作的育人效果。所謂“思政+”，就是將思政工作作為立德樹人的核心特征提取出來，將思想價(jià)值引領(lǐng)融入并貫穿主題班會(huì)這項(xiàng)德育活動(dòng)的始終，創(chuàng)新育人生態(tài)，優(yōu)化育人效果。

一、以“思政+”思維優(yōu)化中職學(xué)校主題班會(huì)的背景分析

（一）時(shí)代發(fā)展對(duì)職業(yè)教育提出新需求：“思政+”勢(shì)不可擋

黨的十八大首次將“立德樹人”明確為教育的根本任務(wù)，為職業(yè)教育改革和發(fā)展指明了前進(jìn)的方向。2019年頒布的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》指出：“隨著我國(guó)進(jìn)入新的發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，各行各業(yè)對(duì)技術(shù)技能人才的需求越來越緊迫，職業(yè)教育的重要地位和作用越來越凸顯?！敝新毥逃鳛槁殬I(yè)教育的重要組成部分，也承擔(dān)著為國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展輸送技術(shù)技能人才的重要任務(wù)。

“樹人”以“立德”為重，面對(duì)新時(shí)代對(duì)職業(yè)教育提出的新要求，中職學(xué)校不僅要注重傳授學(xué)生技術(shù)技能知識(shí)，更要引導(dǎo)學(xué)生注重思想道德品質(zhì)的修煉與提升，以“德技并修”來培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞募夹g(shù)技能人才，為國(guó)家發(fā)展、民族復(fù)興提供人才支撐。

（二）目前中職主題班會(huì)育人現(xiàn)狀堪憂：“思政+”養(yǎng)分不足

目前中職學(xué)校主題班會(huì)還存在不少問題，因此有必要改進(jìn)主題班會(huì)，發(fā)揮其在德育工作中的作用，推進(jìn)中職學(xué)生德育工作開展。

1.對(duì)主題班會(huì)缺乏足夠重視

部分班主任在理念和操作上沒能區(qū)別常規(guī)班會(huì)與主題班會(huì)的不同，常把主題班會(huì)課當(dāng)成學(xué)校任務(wù)傳達(dá)會(huì)、班級(jí)常規(guī)事務(wù)處理會(huì)乃至訓(xùn)誡會(huì)等;對(duì)主題班會(huì)的功能定位不清晰，至于怎么選題、設(shè)計(jì)與開展主題班會(huì)更無(wú)從談起。比如有些班主任，班會(huì)課常常用來傳達(dá)學(xué)校各項(xiàng)通知，強(qiáng)調(diào)學(xué)校紀(jì)律規(guī)定或者交給學(xué)生毫無(wú)目標(biāo)地散漫“自習(xí)”，極少開展更有育人功效的主題班會(huì)。

2.對(duì)主題班會(huì)機(jī)械被動(dòng)應(yīng)付

由于對(duì)主題班會(huì)及其功能的認(rèn)識(shí)不到位，再加上班主任在工作中身兼多職，完成繁重教學(xué)任務(wù)和繁雜班主任工作之余，再無(wú)過多時(shí)間和精力，所以設(shè)計(jì)與開展主題班會(huì)的主動(dòng)性、積極性不高。少部分主題班會(huì)開展了，也常常是因迫于學(xué)校德育工作層面的壓力，以完成學(xué)校下達(dá)的任務(wù)為目標(biāo)，流于形式，忽視內(nèi)容，主題班會(huì)缺乏問題針對(duì)性、育人目的性和內(nèi)容系統(tǒng)性，更缺乏創(chuàng)新與開拓，主題班會(huì)的育人功能難以實(shí)現(xiàn)。

二、以“思政+”思維優(yōu)化中職學(xué)校主題班會(huì)的價(jià)值思考

（一）“思政+”主題班會(huì)是教師專業(yè)成長(zhǎng)的助推劑

為實(shí)現(xiàn)明確育人目標(biāo)而精心設(shè)計(jì)和科學(xué)策劃的主題班會(huì)，相當(dāng)于一場(chǎng)場(chǎng)“頭腦風(fēng)暴”。在一場(chǎng)場(chǎng)艱辛的“頭腦風(fēng)暴”后，作為親歷者的班主任可以在這過程中內(nèi)觀到自己的成長(zhǎng)：個(gè)人和班集體榮譽(yù)帶來的成就感和幸福感，進(jìn)一步激發(fā)了個(gè)人主動(dòng)承擔(dān)育人工作的積極性;語(yǔ)言表達(dá)能力、組織策劃能力、與學(xué)生溝通的技能技巧等綜合能力得到提升;學(xué)會(huì)了反思和總結(jié)工作中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從不足中突破和改善自我，科研意識(shí)和能力也得到逐步加強(qiáng)等。班主任自我發(fā)展意識(shí)的覺醒和勤懇務(wù)實(shí)的實(shí)踐，促成了教師個(gè)人的職業(yè)素養(yǎng)與能力的提升，將有力地助推教師專業(yè)快速成長(zhǎng)。

（二）“思政+”主題班會(huì)是學(xué)生成長(zhǎng)成才的催化劑

以某班為例，經(jīng)過兩年的跟蹤與評(píng)估，主題班會(huì)顯現(xiàn)出較好的育人功能。據(jù)調(diào)查問卷反饋，如圖1所示：36.17%的學(xué)生表示非常受益，63.83%的學(xué)生表示比較受益。主題班會(huì)的開展也取得了一定的育人功效，如圖2所示：學(xué)生的愛國(guó)情懷得到激發(fā)和豐富，國(guó)家認(rèn)同感得到加強(qiáng);崇尚勞動(dòng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)的職業(yè)精神得到發(fā)揚(yáng);遵紀(jì)守法的法治意識(shí)得到樹立;積極向上的心態(tài)得到樹立，自信樂觀的品質(zhì)得到鍛煉，人格得到完善等。這對(duì)學(xué)生樹立正確的價(jià)值取向、形成積極的人生態(tài)度和培育關(guān)鍵的發(fā)展能力起著重要作用，可以有力促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

（三）“思政+”主題班會(huì)是良好師生關(guān)系的潤(rùn)滑劑

主題班會(huì)一方面是班主任展現(xiàn)個(gè)人才華、形象和魅力的重要舞臺(tái)，另一方面也是師生同歡共樂、情感交流的場(chǎng)所。主題班會(huì)從設(shè)計(jì)、籌備到開展、實(shí)施是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程，一方面，可以持續(xù)性展現(xiàn)班主任作為學(xué)生成長(zhǎng)成才引路人的人格與學(xué)識(shí)魅力，增加了班主任在學(xué)生心里的可信、可敬、可靠之感;另一方面，教師與學(xué)生之間在輕松自然、平等和諧的氛圍中進(jìn)行思想的碰撞和情感的交流，增強(qiáng)了聯(lián)系，加深了了解，增進(jìn)了信任，集體向心力得到發(fā)展，班集體凝聚力得到增強(qiáng)。師生情感終會(huì)在彼此一言一行的互動(dòng)中、在一朝一夕的守望中得到加深，良好動(dòng)態(tài)的師生關(guān)系也便得以構(gòu)建和鞏固。

三、以“思政+”思維優(yōu)化中職學(xué)校主題班會(huì)育人功能的對(duì)策探究

習(xí)近平總書記為推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上提出了“八個(gè)統(tǒng)一”。主題班會(huì)作為學(xué)校德育活動(dòng)的重要陣地，我們可以結(jié)合實(shí)際需求，并學(xué)習(xí)借鑒“八個(gè)統(tǒng)一”來優(yōu)化主題班會(huì)的育人功能。

（一）“思政+”班主任成長(zhǎng)：前瞻性與引領(lǐng)性相結(jié)合

班主任是一個(gè)班集體的掌舵人，對(duì)班級(jí)這艘巨輪的航行方向和前進(jìn)力量起著主導(dǎo)性作用，其重要地位無(wú)人能替代。作為新時(shí)代的班主任，對(duì)班主任角色與工作應(yīng)有前瞻性的認(rèn)知：我們不再是保姆式的管理者，而是航燈式的引路人，應(yīng)切實(shí)發(fā)揮主題班會(huì)思想價(jià)值引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)成才的育人功能。

（二）“思政+”主題選定：針對(duì)性與系統(tǒng)性相結(jié)合

主題班會(huì)的主題的選定需要深思熟慮，切忌盲目隨意，針對(duì)班級(jí)的實(shí)際情況與學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需求，有目的、有針對(duì)性地選擇、構(gòu)思和統(tǒng)籌班會(huì)主題。思想政治工作是一個(gè)長(zhǎng)期且系統(tǒng)的育人工程，故主題班會(huì)的主題應(yīng)當(dāng)具備系統(tǒng)性，系統(tǒng)規(guī)劃、有“系”可循，而不是單獨(dú)零散、雜亂無(wú)章。

中職思政課需兼具價(jià)值性和知識(shí)性，主題班會(huì)可以針對(duì)思政課四門課程的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)延伸它的思想價(jià)值引領(lǐng)作用，側(cè)重價(jià)值性。例如在學(xué)生學(xué)習(xí)完《哲學(xué)與人生》中“質(zhì)變與量變的辯證關(guān)系”后，利用班會(huì)課開展與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合的“積跬步，方能致千里”的主題班會(huì)，以引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定“成功來自于日積月累的付出”的信念，從而在日常生活中發(fā)揚(yáng)吃苦耐勞、堅(jiān)持不懈的精神品質(zhì)。

（三）“思政+”內(nèi)容設(shè)計(jì)：情感性與價(jià)值性相結(jié)合

圍繞確定好的主題，搜集可利用的資源材料，并構(gòu)思按照一定的邏輯結(jié)構(gòu)來呈現(xiàn)主題內(nèi)容也是重要的環(huán)節(jié)。在設(shè)計(jì)主題班會(huì)內(nèi)容時(shí)，注重情感體驗(yàn)與價(jià)值引領(lǐng)，前者是前提，后者是目的。情感體驗(yàn)是學(xué)生思想道德生成的基礎(chǔ)，切身體驗(yàn)才有可能達(dá)成共識(shí)，才有可能入腦入心，才能對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)成才起到價(jià)值引領(lǐng)作用。例如在設(shè)計(jì)主題班會(huì)“積跬步，方能致千里”的內(nèi)容時(shí)，選取貼近學(xué)生生活實(shí)際或?qū)I(yè)實(shí)際的快遞界紅人竇立國(guó)的故事作為案例，便于喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)而進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)。

（四）“思政+”形式呈現(xiàn)：主體性與主導(dǎo)性相結(jié)合

主題班會(huì)禁止成為傳統(tǒng)灌輸式的、班主任自導(dǎo)自演的“一言堂”，而應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生自我教育、自我成長(zhǎng)的重要平臺(tái)，好的主題班會(huì)應(yīng)該是學(xué)生主體性和班主任主導(dǎo)性的完美結(jié)合。中職生的主動(dòng)性、積極性普遍較差，為了激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生參與到主題班會(huì)中，可以根據(jù)他們的表現(xiàn)給予物質(zhì)和精神上的獎(jiǎng)勵(lì);對(duì)個(gè)別犯錯(cuò)誤的學(xué)生，以獎(jiǎng)代懲，只要組織策劃主題班會(huì)，不僅免受處罰還可以獲得另外的獎(jiǎng)勵(lì)。在學(xué)生組織策劃主題班會(huì)的過程中，教師在適當(dāng)時(shí)刻才給予關(guān)鍵的指導(dǎo)，以充分發(fā)揮學(xué)生主體的主觀能動(dòng)性。

（五）“思政+”過程實(shí)施：預(yù)設(shè)性與生成性相結(jié)合

在主題班會(huì)的籌備過程中，盡量充分預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的問題，在必要的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前演練來發(fā)現(xiàn)問題，改正完善。但完善永無(wú)止境，所以在具體實(shí)施過程中，班主任要見機(jī)行事、靈活處理，重視主題班會(huì)過程中的生成性。例如，在得知袁隆平院士與吳孟超院士相繼離世的噩耗后，班級(jí)開展了“雙星同隕落，后輩當(dāng)奮進(jìn)”的主題班會(huì)，學(xué)生深受觸動(dòng)。班主任見“機(jī)”行事，在最后的總結(jié)階段，帶領(lǐng)全班學(xué)生一齊肅立，面對(duì)兩位院士的畫像深深三鞠躬，以表達(dá)敬佩之意和哀思之情。

（六）“思政+”評(píng)價(jià)反饋：總結(jié)性與反思性相結(jié)合

一個(gè)完整的主題班會(huì)不應(yīng)陷入“過程精彩、過后平淡”的尷尬境地，而是應(yīng)對(duì)其效果進(jìn)行評(píng)價(jià)與追蹤，撰寫教學(xué)反思與總結(jié)。比如在主題班會(huì)結(jié)束時(shí)及時(shí)發(fā)布提前設(shè)計(jì)好的問卷，以便摸查了解學(xué)生的感受和收獲，并進(jìn)一步跟蹤觀察學(xué)生的后續(xù)表現(xiàn);或在主題班會(huì)結(jié)束后，找部分學(xué)生談心調(diào)研，從中發(fā)現(xiàn)值得肯定的做法和需待完善之處，從而促使自己在反思中總結(jié)，在總結(jié)中提升。

愛爾蘭詩(shī)人葉芝說：“教育不是注滿一桶水，而是點(diǎn)燃一把火?！庇兴枷雰r(jià)值引領(lǐng)貫穿的“思政+”主題班會(huì)猶如火種，會(huì)在日積月累中一次次點(diǎn)燃學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，喚醒他們自我崛起的力量，激勵(lì)他們不斷突圍自己的瓶頸，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，最終助燃形成“燎原之勢(shì)”，抵達(dá)人生更美好的遠(yuǎn)方。