梁世妃 李秋誼

一、前言

進(jìn)入21世紀(jì)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的覆蓋和智能手機(jī)的普及對(duì)人們的生活、學(xué)習(xí)和工作方式產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，同時(shí)也使教育界發(fā)生了觀念性的轉(zhuǎn)變。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境已成為教學(xué)改革的重要手段。利用云端+移動(dòng)端APP的信息化教學(xué)作為信息化時(shí)代創(chuàng)新型的教學(xué)模式，將傳統(tǒng)課堂教學(xué)與智能手機(jī)移動(dòng)教學(xué)結(jié)合，有效引導(dǎo)學(xué)生將手機(jī)變成課堂學(xué)習(xí)的好助手，實(shí)現(xiàn)了手機(jī)的學(xué)習(xí)功能;它改變了傳統(tǒng)的被動(dòng)式的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)課堂中知識(shí)傳授與知識(shí)內(nèi)化兩個(gè)階段的顛倒，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自如地從一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)轉(zhuǎn)向另一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。

二、信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

教師在傳統(tǒng)的教學(xué)中，只能用黑板或者掛圖的辦法去進(jìn)行教學(xué)，這樣就不是很直觀，并且缺少立體感。不能讓學(xué)生更好地理解相關(guān)的知識(shí)。對(duì)于邏輯性以及實(shí)踐性特別強(qiáng)的一些內(nèi)容來說，這種教學(xué)辦法是不利于學(xué)生們接受的。對(duì)于信息化的背景，教師可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)或者是多媒體以及手機(jī)等平臺(tái)把想要講述的內(nèi)容做成視頻或者是圖片等形式展現(xiàn)給學(xué)生，這樣可以讓學(xué)生的積極性得到更好的激發(fā)，并且中職教育十分重視學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，在信息特別發(fā)達(dá)的新時(shí)代里，可以讓學(xué)生得到更多的想象空間，從而讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高。通過建立一種開放式的課堂，可以很好地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作能力。

三、學(xué)唄課堂的概述

隨著信息技術(shù)不斷進(jìn)步，出現(xiàn)了特別多的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，杭州的一家科技公司開發(fā)了一種新型的學(xué)唄課堂，把移動(dòng)和云端這兩種技術(shù)有效結(jié)合起來，可以實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)及考試，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理及互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)資源的管理和共享等。線上和線下課堂相結(jié)合，通過翻轉(zhuǎn)課堂可以把整個(gè)教學(xué)過程更好地展現(xiàn)給學(xué)生，讓課堂的內(nèi)容變得更加生動(dòng)、更加豐富，并且有著特別科學(xué)合理的評(píng)估結(jié)果，從而讓教學(xué)的整體資源以及活動(dòng)評(píng)估等變得十分完善。

四、學(xué)唄課堂在教育教學(xué)領(lǐng)域中應(yīng)用的主要優(yōu)勢(shì)

1.學(xué)唄課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

學(xué)唄課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)即云端，教學(xué)功能完備，包括教、學(xué)、練、考、管、評(píng);具有豐富的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)分析工具，教學(xué)痕跡與教學(xué)規(guī)律更清晰。與理論資源和虛擬仿真軟件構(gòu)成“一體兩翼”教學(xué)生態(tài)，既支持理論教學(xué)，也支持實(shí)訓(xùn)教學(xué);既支持現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，也支持在線教學(xué)，極大地提高教學(xué)的效率、效果與規(guī)模。它有如下特點(diǎn)：

（1）教師可以將教學(xué)資源，包括微課視頻、PPT課件、WORD文檔等一鍵拖拽上傳至平臺(tái)。

（2）教師可以批量導(dǎo)入班級(jí)學(xué)生花名冊(cè)，方便下發(fā)教學(xué)班邀請(qǐng)碼，以及用于上課時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一鍵考勤。

（3）WORD文檔形式的試題可下載模板后根據(jù)教學(xué)需要編制而成，可以為是非題、選擇題、多選題、主觀題，后一鍵導(dǎo)入。

（4）可以提前根據(jù)教學(xué)需要，手動(dòng)組卷或智能組卷，以提前布置作業(yè)或考試任務(wù)，規(guī)定學(xué)生在課前、課中、課后等任意時(shí)間內(nèi)完成，既減輕工作量也方便學(xué)生學(xué)習(xí)。

（5）實(shí)時(shí)反饋測(cè)驗(yàn)成績(jī)，是非題、選擇題、多選題確定性作業(yè)批改，以及主觀題相似度批改等，把教師從繁瑣的工作中解放出來;可以騰出更多的精力針對(duì)不同程度的學(xué)生設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)方案，滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

（6）學(xué)習(xí)疑問的交流、通知發(fā)放等互動(dòng)答疑功能，讓師生的交流不限于課堂上，同時(shí)平臺(tái)上制定了一套詳細(xì)成績(jī)?cè)u(píng)判系統(tǒng)，從多方面考核學(xué)生，也讓學(xué)生實(shí)時(shí)檢測(cè)自學(xué)能力。

（7）通過云端的數(shù)據(jù)分析功能，教師可對(duì)學(xué)生通過移動(dòng)端APP的預(yù)習(xí)過程、云端在線學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有效監(jiān)控，學(xué)生觀看視頻的軌跡以及完成作業(yè)的程度均在數(shù)據(jù)分析中顯示出來，以便對(duì)學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性不強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行督促。

2.學(xué)唄課堂移動(dòng)端APP

移動(dòng)端APP，顧名思義就是手機(jī)軟件APP，也叫移動(dòng)終端、手機(jī)客戶終端、移動(dòng)軟件、手機(jī)應(yīng)用軟件等，屬于移動(dòng)設(shè)備上面運(yùn)行的一款終端軟件。學(xué)唄課堂移動(dòng)端APP是一款專注于在線學(xué)習(xí)的手機(jī)軟件，可服務(wù)應(yīng)用于教學(xué)中，它相對(duì)于云端，具有以下的特點(diǎn)：

（1）移動(dòng)端APP的學(xué)唄課堂，攜帶方便，可以讓學(xué)生在任何時(shí)間、地點(diǎn)查閱課堂教學(xué)內(nèi)容，完成課堂作業(yè)，并與同學(xué)、老師進(jìn)行互動(dòng)，不限場(chǎng)地和時(shí)間，只要具備無線或網(wǎng)絡(luò)通信條件，均可以支持在線學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)單便捷，大大提高學(xué)習(xí)效率;同時(shí)也是非常理想的課堂教學(xué)的延伸與補(bǔ)充，彌補(bǔ)了上課時(shí)間不足帶來的一系列弊端。

（2）現(xiàn)代信息化的社會(huì)，在諸多移動(dòng)終端設(shè)備中，學(xué)生的智能手機(jī)擁有率最高，手機(jī)的普及使用已成為當(dāng)代學(xué)生的必要通信工具，手機(jī)的普及應(yīng)用也為基于“學(xué)唄課堂”移動(dòng)終端的互動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐提供了有利的條件。APP應(yīng)用最大的一個(gè)特性，就是賦予學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)學(xué)習(xí)完全可以做到學(xué)生自主決定，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生隨時(shí)可以使用手機(jī)進(jìn)行對(duì)各種資源的瀏覽和學(xué)習(xí)，而學(xué)唄課堂移動(dòng)端APP軟件的使用，正符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，也讓學(xué)生在原本枯燥無味的電腦軟件學(xué)習(xí)中，找到一絲樂趣，找到“活”的指導(dǎo)交流，從而提高學(xué)習(xí)興趣。

（3）與云端同步，隨時(shí)了解共享的教學(xué)資源、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)進(jìn)度等，收到通知的提醒，實(shí)現(xiàn)在線作業(yè)、在線問答、測(cè)試成績(jī)PK、學(xué)習(xí)方法交流等答疑互動(dòng)功能，學(xué)生可以做到一站式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

五、基于“學(xué)唄課堂”信息化教學(xué)模式的設(shè)計(jì)和具體實(shí)施

學(xué)唄課堂是這些年來學(xué)校進(jìn)行研究的一個(gè)項(xiàng)目，我們本次把學(xué)唄課堂作為例子，進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)以及設(shè)計(jì)。

1.用微課堂作為最根本的教學(xué)設(shè)計(jì)單元以及整體資源。最主要的內(nèi)容就是組織微課堂，設(shè)計(jì)出3～15分鐘的教學(xué)視頻，對(duì)于視頻里面教學(xué)的重難點(diǎn)設(shè)置出一到兩個(gè)預(yù)習(xí)作業(yè)讓學(xué)生所學(xué)的知識(shí)得到一定的鞏固，同時(shí)還要把PPT以及教學(xué)方案等內(nèi)容有效結(jié)合起來，并把這些教學(xué)內(nèi)容傳輸?shù)綄W(xué)唄課堂的云端上。

2.注重課前預(yù)習(xí)。在上課之前，教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)完成相關(guān)內(nèi)容的預(yù)習(xí)。學(xué)生可以隨時(shí)隨地使用手機(jī)開展小組或個(gè)人的預(yù)習(xí)活動(dòng)。該階段雖然在課外實(shí)施，但教師和學(xué)生通過移動(dòng)端APP的答疑互動(dòng)，可以幫助較靦腆的學(xué)生與教師主動(dòng)交流。學(xué)生有疑問可以通過APP端提出來，結(jié)合平臺(tái)上的數(shù)據(jù)分析，教師可以實(shí)時(shí)了解和解決學(xué)生的問題。在這個(gè)階段里面，教師可以通過云端對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)控，如預(yù)習(xí)題目的完成情況、答題的正確率、在完成作業(yè)中所遇到的困難等，通過分析學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的問題，采取相應(yīng)的辦法進(jìn)行解決，整體授課內(nèi)容得到調(diào)整。

3.知識(shí)內(nèi)化的整體過程，在上課的時(shí)候，教師先按照每位學(xué)生在學(xué)習(xí)上所遇到的困難進(jìn)行良好的溝通交流，耐心指導(dǎo)和啟發(fā)每一位學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立處理問題能力。然后教師按照學(xué)生所提出來的一些共性問題，用十分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行詳細(xì)解答。把一些共同的困難解決后，就進(jìn)行合作探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并用課后作業(yè)以及在線考試等辦法鞏固學(xué)生所預(yù)習(xí)的相關(guān)知識(shí)。在此過程中，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，學(xué)生間可以互助、教師指導(dǎo)，甚至反復(fù)觀看或參考云端上的資源來解決存在的問題，這樣也充分體現(xiàn)了學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)模式。當(dāng)然教師需通過學(xué)唄課堂云端實(shí)時(shí)觀察甚至實(shí)時(shí)公布學(xué)生完成情況，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

4.及時(shí)點(diǎn)評(píng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。課堂知識(shí)內(nèi)化后，需及時(shí)開展點(diǎn)評(píng)活動(dòng)，先由學(xué)生開展自我評(píng)價(jià)，再由教師對(duì)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生整體的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和表?yè)P(yáng)，以評(píng)促學(xué)，讓學(xué)生在點(diǎn)評(píng)中反思自我，找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

5.課后鞏固，消化知識(shí)。教師通過學(xué)唄課堂云端布置課后復(fù)習(xí)的作業(yè)至學(xué)生移動(dòng)端APP，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成并提交，教師可以一鍵批改并反饋給學(xué)生，學(xué)生在移動(dòng)端APP可以了解到自己的總成績(jī)和排名情況。

六、結(jié)語(yǔ)

總而言之，將信息化的教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方法逐步結(jié)合，兩者會(huì)相互融合。這不僅是教學(xué)方法的進(jìn)一步創(chuàng)新和變革，同時(shí)也是中等教育以后的發(fā)展趨勢(shì)。通過移動(dòng)手機(jī)這一載體進(jìn)行教學(xué)，不僅僅是學(xué)習(xí)途徑的改變，同時(shí)也是一種教學(xué)理念的進(jìn)步，這也要求教師要主動(dòng)適應(yīng)這個(gè)信息化的時(shí)代，并且學(xué)唄課堂給教師和學(xué)生提供了特別豐富的教學(xué)資源，這些資源可以全球共享;同時(shí)也可以讓教師與學(xué)生能隨時(shí)隨地交流和探討學(xué)習(xí)。此外，教師和學(xué)生還能夠根據(jù)專業(yè)的實(shí)際需求來對(duì)資源進(jìn)行篩選，獲取自身需要的信息和資源。整個(gè)實(shí)踐過程中都是教師和學(xué)生在課前、中、后進(jìn)行不斷的交流與學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就可以漸漸掌握課本上相關(guān)的知識(shí)。用學(xué)唄課堂和APP相結(jié)合的新型信息教學(xué)辦法，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于整體教學(xué)質(zhì)量的提高。除此之外，我們要清楚地意識(shí)到，教學(xué)平臺(tái)說到底還是一種學(xué)習(xí)的辦法，最核心的還是要抓住課堂的內(nèi)容。教師在上課前要規(guī)劃好所教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)出讓大部分學(xué)生都滿意的教學(xué)辦法，然后再有效結(jié)合信息化教學(xué)手段，提高整體教學(xué)質(zhì)量。