摘 要：英語(yǔ)閱讀能夠使學(xué)生獲得知識(shí)，提高思維能力，提升文化素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的重要活動(dòng)。為提升英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果，本文認(rèn)為，引導(dǎo)學(xué)生探究閱讀技巧有助于提升其閱讀效率和深度，提升其考試成績(jī)，并運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和案例分析法，指出教師應(yīng)通過(guò)組織文本推理、速讀競(jìng)賽、師生問(wèn)答等活動(dòng)，調(diào)整閱讀順序，以此培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測(cè)技巧、略讀技巧、猜詞技巧和尋讀技巧，進(jìn)而使其保持英語(yǔ)閱讀興趣，快速梳理文章大意，克服閱讀活動(dòng)期間因生詞影響閱讀效果的問(wèn)題，找出文章的關(guān)鍵信息，希望可以為一線教師提供參考，促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ);閱讀技巧;教學(xué)策略

作者簡(jiǎn)介：鄭上柳，福建省三明市第四中學(xué)。

通過(guò)對(duì)當(dāng)下英語(yǔ)考試題型和課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析，一線英語(yǔ)教師都能夠重視閱讀教學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使他們能夠更好地參與課內(nèi)外閱讀活動(dòng)，并能取得一定的教育成果。很多學(xué)生都能夠在閱讀語(yǔ)段時(shí)，擴(kuò)充詞匯量，積累文化知識(shí)和常用交際用語(yǔ)，為他們聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等語(yǔ)言技能的提升提供了極大的幫助。然而，不可否認(rèn)，當(dāng)前英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在一定的問(wèn)題，那就是學(xué)生對(duì)教師的依賴性過(guò)強(qiáng)，缺乏探究閱讀技巧的運(yùn)用，導(dǎo)致難以獨(dú)立開(kāi)展深層次的英語(yǔ)閱讀實(shí)踐活動(dòng)，限制了他們的閱讀量，也不利于他們終身學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升。為此，如何幫助學(xué)生更好地探究閱讀技巧成為新課程改革背景下英語(yǔ)教師需要積極探索的重要課題。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中探究閱讀技巧的重要性

（一）有利于提升閱讀效率

在與學(xué)生溝通和檢驗(yàn)學(xué)生閱讀成果的過(guò)程中，可以發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都存在閱讀效率不高的問(wèn)題。一方面，很多英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生都將英語(yǔ)閱讀活動(dòng)與“枯燥”“無(wú)味”“無(wú)趣”“困難”等詞匯掛鉤，因而出現(xiàn)閱讀熱情不高的問(wèn)題，難以快速進(jìn)入閱讀狀態(tài)。另一方面，部分學(xué)生習(xí)慣于“細(xì)嚼慢咽”，即在閱讀期間詳細(xì)分析每一個(gè)詞匯和短語(yǔ)，這種閱讀習(xí)慣往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的閱讀速度難以得到提升。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生探究并應(yīng)用閱讀技巧，可以使其獲取愉悅的閱讀體驗(yàn)，幫助其感受英語(yǔ)閱讀的樂(lè)趣，使其樂(lè)于閱讀，并能夠應(yīng)用恰當(dāng)?shù)拈喿x技巧提升閱讀速度，實(shí)現(xiàn)提升閱讀效率的目標(biāo)。

（二）有利于提升閱讀深度

很多優(yōu)秀的英語(yǔ)語(yǔ)篇中都有著積極的價(jià)值觀念和值得深入討論的文化內(nèi)涵，需要學(xué)生自覺(jué)提升閱讀廣度與深度，提升自身文化品格?？墒牵芏喑踔猩趨⑴c閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，都存在閱讀深度不足的問(wèn)題。出現(xiàn)這一問(wèn)題的主要原因在于初中生的詞匯量不足，閱讀過(guò)程中經(jīng)常會(huì)受到生詞的影響，導(dǎo)致關(guān)鍵句子的內(nèi)在意義無(wú)法得到充分領(lǐng)會(huì)。通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解技巧，可以使他們通過(guò)推理判斷的方式推測(cè)生詞詞義，鍛煉他們思維品質(zhì)的同時(shí)，幫助他們實(shí)現(xiàn)提升閱讀深度的目標(biāo)。

（三）有利于提升閱讀速度和考試成績(jī)

經(jīng)過(guò)初中階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生需要以參加中考的方式實(shí)現(xiàn)升學(xué)的目標(biāo)。為幫助學(xué)生在理想的學(xué)校內(nèi)繼續(xù)獲取知識(shí)，提升綜合素養(yǎng)，教師需要幫助其提升考試成績(jī)。閱讀是中考英語(yǔ)試卷中的重要題型，通過(guò)幫助學(xué)生掌握閱讀技巧，可以使其在技巧的輔助下，提高閱讀的速度，準(zhǔn)確地把握閱讀題目，抓住要點(diǎn)完成題目，將更多時(shí)間用于檢查環(huán)節(jié)，提升其做題的準(zhǔn)確率，實(shí)現(xiàn)提升其考試成績(jī)的目標(biāo)。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探究閱讀技巧的策略

前文提到，引導(dǎo)學(xué)生深度探究閱讀技巧對(duì)其閱讀效率、深度和考試成績(jī)的提升都有著積極影響。鑒于此，下文將結(jié)合仁愛(ài)版初中英語(yǔ)教材中的閱讀教學(xué)案例，分享幾點(diǎn)輔助學(xué)生探究閱讀技巧的策略，希望有助于有效開(kāi)展閱讀技巧的訓(xùn)練與培養(yǎng)工作。

（一）推理文本內(nèi)容，培養(yǎng)預(yù)測(cè)技巧，保持英語(yǔ)閱讀興趣

預(yù)測(cè)技巧是指根據(jù)文章標(biāo)題、插圖和各段的第一句等關(guān)鍵提示，對(duì)文章的主要內(nèi)容及主旨進(jìn)行預(yù)判的技巧。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測(cè)技巧，可以讓他們?cè)趨⑴c閱讀理解活動(dòng)期間，主動(dòng)對(duì)文章的大意和作者的情感等進(jìn)行大膽預(yù)測(cè)，不僅幫助鍛煉其邏輯思維、創(chuàng)新思維、系統(tǒng)思維等品質(zhì)，還可以使其在完成預(yù)測(cè)活動(dòng)中產(chǎn)生通過(guò)閱讀文本驗(yàn)證自己猜想的積極性，使其能夠在閱讀期間保持閱讀興趣。為培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測(cè)技巧，我們可以在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生參與預(yù)測(cè)活動(dòng)，并在閱讀教學(xué)期間對(duì)其預(yù)測(cè)成果進(jìn)行分析。

以七年級(jí)下冊(cè)Unit 8 Topic 3 Section C“The Spring Festival”的閱讀教學(xué)為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀全文前分析課文標(biāo)題及插圖，預(yù)測(cè)文章中可能會(huì)出現(xiàn)的內(nèi)容。在這種情況下，學(xué)生會(huì)結(jié)合課文標(biāo)題提出：“It is an article about the Spring Festival.”，并對(duì)照課文中的圖片指出：“We always decorate their home.”“We often watch TV with their families.”，也有一些學(xué)生會(huì)結(jié)合生活經(jīng)歷預(yù)測(cè)：“We usually eat dumplings.”“Children can get lucky money from their parents or grandparents.”“The fireworks are very important for the Spring Festival.”等。而我們可以利用關(guān)鍵詞將學(xué)生的猜想記錄在黑板上。講解課文時(shí)，我們可以在課文中用紅筆把描述的關(guān)鍵詞畫上橫線，進(jìn)而使學(xué)生體會(huì)到更多的成就感。而針對(duì)“The fire works are very important for the Spring Festival.”等未在課文中得到體現(xiàn)的猜想，我們應(yīng)該指出其合理性，并鼓勵(lì)學(xué)生將相關(guān)猜想續(xù)寫到課文中。由此，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀前推理文本內(nèi)容，可以使其產(chǎn)生主動(dòng)閱讀課文的積極性，并在閱讀期間，認(rèn)真分析文本內(nèi)容與自己的預(yù)測(cè)是否一致，保障他們能夠在閱讀全過(guò)程中積極挖掘文本信息。

（二）組織速讀競(jìng)賽，訓(xùn)練略讀技巧，快速把握文章大意

略讀技巧是一種快速閱讀文章以了解其內(nèi)容大意的閱讀技巧。在應(yīng)用略讀技巧期間，學(xué)生需要先粗略瀏覽文章，判斷文章體裁和題材。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的略讀技巧，可以使其快速把握文章大意，并初步掌握關(guān)鍵信息在文章中所在位置。略讀期間，學(xué)生需要重點(diǎn)關(guān)注各段的主題句、結(jié)論句、關(guān)鍵詞、“however”“moreover”“but”等轉(zhuǎn)折詞以及“first”“secondly”“then”“after that”“finally”等序列詞。教師可以適當(dāng)組織速讀競(jìng)賽，要求學(xué)生以略讀的形式瀏覽全文，并嘗試使用語(yǔ)言表述文章主要信息，并在競(jìng)賽結(jié)束后講解或復(fù)習(xí)略讀技巧相關(guān)知識(shí)，從而使其在緊張的閱讀氛圍中主動(dòng)運(yùn)用略讀技巧，并提升略讀能力。

以八年級(jí)上冊(cè)Unit 4“Our World”Topic 2“How can we

protect ourselves from the earthquake？”Section C“How to Protect Yourself in the Earthquake”的閱讀教學(xué)為例，文章篇幅較長(zhǎng)，結(jié)構(gòu)清晰，是培養(yǎng)學(xué)生略讀能力的重要材料，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生快速瀏覽課文，尋找文章大意，組織速讀競(jìng)賽。完成競(jìng)賽后，我們可以鼓勵(lì)部分學(xué)生分享快速完成閱讀的技巧。在此期間，學(xué)生會(huì)指出“第一段統(tǒng)領(lǐng)全文，需要閱讀并理解段首句和尾句的內(nèi)涵”“各段都有關(guān)鍵詞，如第二段的關(guān)鍵詞為‘indoors、第三段關(guān)鍵詞為‘out of doors、第四段關(guān)鍵詞為‘a(chǎn)ftershocks，尋找關(guān)鍵詞可以快速把握段落主旨，并串聯(lián)文章大意”等略讀技巧。在此基礎(chǔ)上，我們可以補(bǔ)充更多略讀技巧，如“略讀期間畫出各段關(guān)鍵詞，為后續(xù)閱讀活動(dòng)做好準(zhǔn)備”“遇到‘power等生詞時(shí)不必過(guò)度糾結(jié)生詞含義”等。最后，我們可以對(duì)本次競(jìng)賽期間可以應(yīng)用的略讀技巧進(jìn)行歸納，并鼓勵(lì)學(xué)生再次略讀課文，內(nèi)化所學(xué)略讀技巧。

（三）調(diào)整教學(xué)順序，訓(xùn)練猜詞技巧，排除生詞障礙

猜詞技巧是指學(xué)生根據(jù)上下文、構(gòu)詞法知識(shí)等對(duì)生詞含義進(jìn)行合理推測(cè)的閱讀技巧，有助于避免在開(kāi)展精讀活動(dòng)中因生詞影響閱讀深度的問(wèn)題。傳統(tǒng)教學(xué)期間，為保障學(xué)生能夠順利完成閱讀活動(dòng)，很多教師都會(huì)采取先講解生詞，再組織閱讀活動(dòng)的教學(xué)模式。為幫助學(xué)生掌握猜詞技巧，教師可以適當(dāng)調(diào)整教學(xué)順序，即引導(dǎo)學(xué)生在閱讀期間自主推測(cè)生詞含義，并在閱讀教學(xué)期間細(xì)致講解生詞，從而使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)并內(nèi)化猜詞技巧，輔助其在閱讀期間克服生詞難點(diǎn)。

以八年級(jí)下冊(cè)Unit 6“Enjoying Cycling”Topic 2“How about

exploring Tian'anmen Square？”Section C的閱讀教學(xué)為例，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀期間分析“space”“push”“slowly”“sadly”等生詞的含義。首先，引導(dǎo)學(xué)生推測(cè)“space”詞義時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生閱讀這一生詞所在句子及上下文，分析句子內(nèi)涵，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷推測(cè)“space”的含義。這樣，學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下，意識(shí)到“The parking lot was full of tour bus，cars and bicycles.”，進(jìn)而結(jié)合自己與父母共同出行的經(jīng)驗(yàn)，意識(shí)到Kangkang 和Michael需要尋找停放自行車的地方，進(jìn)而合理推測(cè)“space”為“空地”。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生就可以掌握根據(jù)上下文推測(cè)詞義的方法。在此基礎(chǔ)上，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生利用相同的方法分析“push”這一詞匯的含義。而在引導(dǎo)學(xué)生分析“slowly”這一詞匯含義期間，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析課文第二段中“happily”這一詞匯，使其意識(shí)到“happy（快樂(lè)的，開(kāi)心的）”為形容詞，與詞綴“-ly”結(jié)合后構(gòu)成新的單詞“happily”，表達(dá)的含義為“快樂(lè)地，開(kāi)心地”，是一個(gè)副詞，進(jìn)而意識(shí)到詞綴“-ly”為副詞詞綴。通過(guò)比較，學(xué)生就可以結(jié)合已知形容詞“slow（慢的，緩慢的）”推測(cè)出“slowly”詞性為副詞，含義為“緩慢地”，進(jìn)而使其掌握根據(jù)詞綴分析詞義的技巧。同樣，我們可以鼓勵(lì)其通過(guò)構(gòu)詞法相關(guān)知識(shí)分析“sadly”的詞性及詞義。

（四）設(shè)計(jì)閱讀問(wèn)題，訓(xùn)練尋讀技巧，及時(shí)找出關(guān)鍵信息

尋讀技巧是一種用于在文中快速查找特定信息的技巧。英語(yǔ)中考試卷中，除判斷文章主旨、推測(cè)詞義外，文章細(xì)節(jié)分析與判斷也是閱讀題中的常見(jiàn)題型。鑒于此，為幫助學(xué)生通過(guò)練習(xí)閱讀技巧提升考試成績(jī)，教師也要注意培養(yǎng)學(xué)生的尋讀技巧。教師可以在日常教學(xué)活動(dòng)中，圍繞課文設(shè)計(jì)閱讀問(wèn)題，從而使學(xué)生帶著特定的問(wèn)題在文中尋找答案，有效訓(xùn)練其尋讀技巧。設(shè)計(jì)閱讀問(wèn)題期間，教師要注意問(wèn)題設(shè)計(jì)的多樣性，如引導(dǎo)學(xué)生判斷正誤、鼓勵(lì)學(xué)生找出相關(guān)信息、設(shè)計(jì)適量的簡(jiǎn)答題等，通過(guò)這種方式，既可以使其感受到回答問(wèn)題的趣味性，又能夠使其更好地適應(yīng)中考試卷中的多樣化的細(xì)節(jié)性閱讀問(wèn)題。

以九年級(jí)上冊(cè)Unit 3? Topic 2? Section C的閱讀教學(xué)為例，我們可以設(shè)計(jì)以下閱讀問(wèn)題：

【判斷題】

1. Is the passage mianly about dog？

2. The dog are considered honest and good friends in western countries.

3. The rose is regarded as a symbol of love in China.

【簡(jiǎn)答題】

1. What does “a lucky dog” stand for？

2. What do people think of the dragon in western cultures？

這樣，學(xué)生在回答問(wèn)題期間，就可以快速瀏覽課文，尋找與問(wèn)題相關(guān)的關(guān)鍵詞與關(guān)鍵句子。如在回答判斷題2時(shí)，學(xué)生就要把閱讀重點(diǎn)定位于課文第二段，并分析這一句子與問(wèn)題的異同，進(jìn)而結(jié)合原文中“negative”這一關(guān)鍵詞匯快速做出判斷，得出正確答案。需要注意的是，為避免為學(xué)生帶來(lái)過(guò)大的學(xué)習(xí)壓力，保持其參與尋讀技巧訓(xùn)練的積極性，教師要避免設(shè)計(jì)過(guò)多的問(wèn)題。

綜上所述，初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中積極引導(dǎo)學(xué)生探究閱讀技巧對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升有著積極影響，教師要意識(shí)到閱讀技巧教學(xué)的重要性，并采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，結(jié)合課文特點(diǎn)，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生參與閱讀技巧訓(xùn)練，使其能夠克服閱讀期間的難題，高效參與閱讀活動(dòng)，掌握文章主旨，分析文章細(xì)節(jié)，提升猜詞能力，提升其核心素養(yǎng)，助力其在中考中取得滿意的成績(jī)。

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