摘 要：本文主要介紹了在新冠肺炎疫情防控期間開展技工院校線上英語教學(xué)設(shè)計的初步嘗試與做法。教師基于“釘釘直播”與“云班課”平臺，設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，從課前熱身、線上教學(xué)、作業(yè)拓展三方面開展線上機電專業(yè)英語教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生積極參與線上學(xué)習(xí)，并結(jié)合即時測試、在線練習(xí)等方式，形成了一套混合式在線教學(xué)模式，取得了較好的效果。

關(guān)鍵詞：技工院校;線上教學(xué);教學(xué)設(shè)計;釘釘直播;云班課

作者簡介：曾微（1986-），女，廣東省機械技師學(xué)院，高級講師，研究方向：機電英語。

2020 年初，新冠肺炎疫情發(fā)生后，我院認(rèn)真貫徹執(zhí)行中央、省、市和省人社廳、教育廳的相關(guān)會議、文件精神，組織教務(wù)科及各系，整合師資力量，利用線上教學(xué)平臺和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，確保網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有序開展，真正實現(xiàn)“停課不停教、停課不停學(xué)”。如何上好線上課，教學(xué)平臺是依托，教學(xué)設(shè)計是關(guān)鍵。我院主要采用視頻直播與“云班課”相結(jié)合的線上教學(xué)模式。本文以本院機電專業(yè)英語課程的線上教學(xué)為例，對“ 釘釘直播 +云班課”的技工院校線上英語教學(xué)設(shè)計進(jìn)行詳細(xì)闡述。

一、線上教學(xué)設(shè)計

（一）機電專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀

隨著我國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，國際合作和交流日益密切，國內(nèi)外企業(yè)間的交流增多。大量新技術(shù)和新型設(shè)備不斷被引進(jìn)國內(nèi)使用，同時國內(nèi)的先進(jìn)技術(shù)和高新設(shè)備也出口到國外。這個過程中不可避免地會涉及閱讀和使用國際通用技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、進(jìn)口設(shè)備和儀器的使用說明書及用戶手冊，以及與國外技術(shù)人員進(jìn)行技術(shù)交流等。專業(yè)英語的使用機會日益增多，這就使得企業(yè)技術(shù)人員必須具備較高的英語交流能力和較強的專業(yè)英語閱讀能力。然而機電專業(yè)英語課程的教學(xué)現(xiàn)狀卻并不樂觀，主要表現(xiàn)在以下兩個方面。

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足。技工院校生源較為復(fù)雜，以筆者所在學(xué)校為例，生源主要為初中畢業(yè)生和高中畢業(yè)生。大多數(shù)學(xué)生因為成績不理想，升學(xué)失利，才選擇就讀技工院校。他們的英語基礎(chǔ)參差不齊，英語水平差異性較大。不少學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有較強的排斥心理，覺得自己沒辦法學(xué)好英語，或認(rèn)為英語對他們今后所從事的工作沒有幫助。而專業(yè)英語詞匯多，信息大，語句長，語法復(fù)雜，意思嚴(yán)謹(jǐn)，所以教學(xué)內(nèi)容難易程度將直接影響他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極性。機電專業(yè)的學(xué)生絕大部分是男生，其語言方面的接受能力不強，導(dǎo)致他們對英語有著較強的抵觸和厭學(xué)心理。在線下英語課堂上，跟他們談起英語學(xué)習(xí)的話題，個個一籌莫展，無奈地表示他們也想學(xué)英語，也盡量讓自己集中精神聽講，可就是聽不懂，每個英文字母都認(rèn)識，但湊在一起就如同天書一般，不知所云。

2.教師的教學(xué)方式有待改進(jìn)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，社交方式出現(xiàn)了翻天覆地的變化，學(xué)生獲取知識的途徑也趨于多樣化，“教師講，學(xué)生聽”這種傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式已不大被學(xué)生接受。然而教師在教學(xué)中日復(fù)一日地使用陳舊的教學(xué)方式，無變化，無新意，只會讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)喪失興趣，何談學(xué)習(xí)生詞更多、文章更長的機電專業(yè)英語。在機電專業(yè)英語的教學(xué)過程中，教師和學(xué)生都倍感煎熬，教學(xué)方式亟待改進(jìn)。

（二）以學(xué)生為中心，科學(xué)合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)英語課堂大多以教師為中心，教師在備課時經(jīng)常會從主觀意識出發(fā)，認(rèn)為學(xué)生缺什么、應(yīng)該學(xué)什么、哪些是重點、哪些是難點，不會顧及學(xué)生的需求和想法。因此，學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)能力，一直處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。如何改變這種局面呢？筆者認(rèn)為，我們可以借鑒專業(yè)課程的人才培養(yǎng)模式——工學(xué)一體化來改進(jìn)技工院校的英語教學(xué)方式。工學(xué)一體化以多樣化的學(xué)習(xí)形式和任務(wù)驅(qū)動方式，通過模擬真實的工作場景，以學(xué)生為中心，以能力為本位，將學(xué)習(xí)置于真實的職業(yè)情境之中，學(xué)生不是單純地學(xué)習(xí)理論知識，而是需要將理論和實踐相結(jié)合，學(xué)習(xí)“如何工作”，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生在情境化場景中分析問題和解決問題的能力、獨立探究的能力和團(tuán)隊協(xié)作的能力，有利于發(fā)揮學(xué)生的自主性，開發(fā)他們的潛能，增強教學(xué)與工作之間的聯(lián)系，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

因此，機電專業(yè)英語教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，以工作為導(dǎo)向，通過緊密圍繞企業(yè)的生產(chǎn)崗位、生產(chǎn)設(shè)備，展現(xiàn)機電專業(yè)英語在實際現(xiàn)場的應(yīng)用情況，設(shè)置符合學(xué)生未來職業(yè)所需的課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生具備與工作過程直接相關(guān)的綜合職業(yè)能力。鼓勵學(xué)生借助機電專業(yè)英語參與到實踐教學(xué)活動之中，增加學(xué)生對機電專業(yè)英語知識用于實踐活動的感性認(rèn)識，提高學(xué)生應(yīng)用機電專業(yè)英語的能力，增強理論聯(lián)系實際的水平，培養(yǎng)動口和動手的能力，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立文化自信，培養(yǎng)學(xué)生精益求精、勇于創(chuàng)新的工匠精神。

本文以筆者所教的18技師機電一體化國際1班為例，對機電專業(yè)英語線上課程進(jìn)行設(shè)置。為了科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，我院英語教師團(tuán)隊通過大量查閱資料、開展學(xué)生調(diào)研，與機電專業(yè)課教師共同研討，咨詢企業(yè)相關(guān)工作人員，最終確定機電專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容，包括Unit 1“Electronic components（電子元器件）” ，Unit 2“Basic Circuit（電路）”，Unit 3“Basic Mechanical Technology（機械技術(shù)基礎(chǔ)）”，Unit 4“Machining Operations and Turning machines（加工操作與車削機床）”。單元內(nèi)容涉及機電一體化專業(yè)基本常識及基本操作，既有理論，又有實踐。每單元內(nèi)容從聽、說、讀、寫等方面進(jìn)行全面訓(xùn)練，以便提高學(xué)生綜合運用英語知識的能力，合理利用信息化教學(xué)手段，開展線上教學(xué)。

二、做好教學(xué)設(shè)計

下面以Unit 1“Electronic components（電子元器件）”中的“Electronic Components and Symbols（電子元件及符號）”章節(jié)為例進(jìn)行教學(xué)設(shè)計并利用“釘釘直播”與“云班課”平臺開展線上教學(xué)。電子元件是電子電路的重要組成單元，是機電一體化專業(yè)知識中最基礎(chǔ)也是非常重要的知識點。學(xué)生只有牢牢掌握這些電子元件的符號和用途，才能在今后的學(xué)習(xí)和工作中靈活運用和拓展。然而，這些理論知識點往往是比較枯燥的，那么如何才能調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，內(nèi)化這些重要知識點呢？以下是本次課的教學(xué)設(shè)計，從課前熱身、線上教學(xué)、作業(yè)拓展三方面闡述如何開展機電專業(yè)英語線上教學(xué)。

Step 1.課前熱身（先學(xué)后教）

任務(wù)：

1.通過“云班課”發(fā)布查閱單詞任務(wù)。（學(xué)生利用有道詞典、金山詞霸等搜索“電子元器件”相關(guān)詞匯并完成相關(guān)單詞和短語的發(fā)音練習(xí)：diode 二極管; transistor 晶體管; resistor 電阻器; capacitor 電容器; thyristor 晶閘管; relay 繼電器; light-emitting diode 發(fā)光二極管。）

2.通過“問卷星”發(fā)布調(diào)查問卷。（學(xué)生參與關(guān)于電子元器件的特征和功能了解程度的問卷調(diào)查。）

目的：

1.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;

2.為課堂教學(xué)做好鋪墊。

Step 2.線上教學(xué)（培養(yǎng)綜合能力）

任務(wù)：

1.復(fù)習(xí)回顧：利用“云班課”，發(fā)布兩款闖關(guān)游戲：（1）詞匯闖關(guān)游戲;（2）單詞發(fā)音闖關(guān)游戲。

（學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)，順利通過這兩款游戲完成關(guān)于電子元器件詞匯的復(fù)習(xí)。）

2.聽力鞏固：

（1）使用“云班課”播放與這節(jié)課重點單詞相關(guān)的聽力材料;

（學(xué)生完成與這節(jié)課重點單詞相關(guān)的聽力練習(xí)）

（2）使用“釘釘直播”分析講解學(xué)生完成的聽力練習(xí)，截圖分享正確率高的答題卡。

（學(xué)生找到自己的問題并加以改正。）

3.引入新課：使用“釘釘直播”展示和分析課前關(guān)于電子元器件特征和功能了解程度的問卷調(diào)查結(jié)果，并引出新課：主要電子元器件的特征和功能。

（學(xué)生通過問卷調(diào)查結(jié)果，充分了解自己的知識盲點;認(rèn)真討論電子元器件的特征和功能）

4.新課講解：

（1）使用“云班課”發(fā)布作業(yè)。

作業(yè)1：繪制關(guān)于主要電子元器件的特征和功能的思維導(dǎo)圖（學(xué)生根據(jù)之前關(guān)于主要電子元器件的特征和功能討論的結(jié)果，完成思維導(dǎo)圖的繪制）;

作業(yè)2：翻譯與電子元器件的特征和功能有關(guān)的英文句子（學(xué)生結(jié)合之前鞏固學(xué)習(xí)的單詞和繪制好的思維導(dǎo)圖完成句子翻譯）。

（2）使用“釘釘直播”平臺，帶領(lǐng)學(xué)生梳理全文。

（學(xué)生可以根據(jù)自己的理解對課文的意思進(jìn)行描述）

5.口語鞏固：使用“釘釘直播”設(shè)置模擬情境，通過展示機床實物圖片，讓學(xué)生辨認(rèn)主要電子元器件。

（①小組選取一名“技術(shù)能手”代表，隨機抽取各個元器件的單詞卡片;②結(jié)合所學(xué)的詞匯和句型，對各個元器件的功能和用途進(jìn)行描述;③小組討論與互評，投票選出最佳“技術(shù)能手”代表;④教師總結(jié)點評選優(yōu)）

目的：

1.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;

2.激勵學(xué)生勤于動腦，鍛煉學(xué)生的分析能力、判斷能力與聽力能力;

3.培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運用能力;

4.培養(yǎng)學(xué)生精益求精、勇于創(chuàng)新的工匠精神。

Step 3.課堂小結(jié)（總結(jié)概況）

任務(wù)：

1.使用“云班課”完成頭腦風(fēng)暴，利用思維導(dǎo)圖對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)概括;

2.通過“釘釘直播”分享優(yōu)秀作品。

目的：

1.培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括的能力;

2.激發(fā)學(xué)生思考與學(xué)習(xí)的熱情;

3.幫助學(xué)生樹立文化自信。

Step 4 .作業(yè)拓展（知識遷移）

任務(wù)：

1.通過“云班課”發(fā)布作業(yè)：根據(jù)所學(xué)的電子元器件知識，小組合作完成一份機床部件的解說詞;

2.根據(jù)完成的機床部件解說詞，小組合作錄制一段英文解說詞的視頻，并進(jìn)行剪輯，提交至“釘釘”平臺。

目的：

1.進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力;

2.培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力;

3.培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

三、教學(xué)效果

（一）學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不斷增強

以“釘釘直播+云班課”進(jìn)行線上教學(xué)，更好地做到了“以學(xué)生為中心”，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，增強了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。以Unit 1“Electronic components（電子元器件）”中的“Electronic Components and Symbols（電子元件及符號）”章節(jié)為例，學(xué)生課前預(yù)習(xí)，教師上課時檢測預(yù)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生答題率達(dá)到了85%以上，正確率也提高了30%。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為課前預(yù)習(xí)很重要，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度得以改觀，由“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”，學(xué)習(xí)自覺性大大提高，自主學(xué)習(xí)能力不斷增強。

（二）學(xué)生掌握知識更加扎實

“云班課”作為在線教學(xué)平臺，為教師提供了豐富的學(xué)情反饋信息。通過“云班課”實時檢測結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生正確率達(dá)到了80%以上。結(jié)合課后作業(yè)與線上答疑等，可使學(xué)生對知識的理解更加透徹，對知識的掌握也更加扎實?！搬斸斨辈ァ本哂谢胤殴δ?，學(xué)生對課上的疑難點可以反復(fù)觀看，方便學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)，加深學(xué)生的印象，學(xué)生對知識的掌握會更加牢固。

四、教學(xué)反思

（一）提升教師的線上教學(xué)能力

精心備課，整合教學(xué)資源，設(shè)計課前、課中、課后任務(wù)，做好教學(xué)設(shè)計。線上教學(xué)相較于傳統(tǒng)教學(xué)，師生交流更多，教師需應(yīng)對學(xué)生提出的各種問題，在解答學(xué)生問題、講解知識的同時還要組織學(xué)生開展課堂互動，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)、課堂掌控能力、線上教學(xué)能力等。

（二）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，完善教學(xué)環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)課堂由于上課時間和空間的局限性使得一些教學(xué)活動難以開展，教師無法關(guān)注到每一名學(xué)生，英語基礎(chǔ)較差或性格較孤僻學(xué)生的課堂參與度較低。在教學(xué)中，教師可借助智能平臺等信息化教學(xué)手段打造線上課堂，使學(xué)生參與方式變得多元化，提高各層次學(xué)生的參與熱情。教師也可以于課前在線上發(fā)布問卷、測試等進(jìn)行小調(diào)研，根據(jù)調(diào)研結(jié)果去設(shè)計和調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，通過混合式教學(xué)模式提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，在防控新冠肺炎疫情背景下，以“釘釘直播+云班課”開展線上教學(xué)為“應(yīng)急”之舉，目的在于促使學(xué)生恢復(fù)正常學(xué)習(xí)狀態(tài)。高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、教學(xué)能力，才是保持學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的動力。筆者將繼續(xù)探索傳統(tǒng)課堂與網(wǎng)絡(luò)平臺相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，線上與線下教學(xué)取長補短，通過鼓勵性、支持性的措施，引導(dǎo)和激勵更多教師向“線上線下”雙師角色轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)：

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