陳佳瑞

我從幼兒園起，就和植物結(jié)下了不解之緣。

我喜歡植物，也養(yǎng)過(guò)許多植物。通過(guò)幾年的種植觀察，我發(fā)現(xiàn)蘭花最長(zhǎng)壽，在我家一住就住了三年多;富貴竹不挑剔，不論水培還是種在土里，都能生存;紅薯最實(shí)惠，不僅能觀賞還能食用;向日葵容易生病，身上總寄生著些東西;郁金香嬌氣，秋天種上，來(lái)年春天球根還得埋進(jìn)沙子里。這些植物多數(shù)不愿在我家久留，倒是一株南瓜最近竟選擇了我家，自己就從土里悄悄地鉆了出來(lái)。

那是去年暑假的一天，我突然發(fā)現(xiàn)陽(yáng)臺(tái)的花木箱中有一株新生的幼苗，僅僅是那一點(diǎn)黃綠色，就讓我愉悅起來(lái)。我馬上檢查了起來(lái)：土還濕，不用澆水;泥還黑，不用施肥。它定然是適應(yīng)了這里的環(huán)境，竟自己長(zhǎng)出來(lái)了。

第二天，我用“形色”識(shí)花軟件試圖對(duì)它做身份識(shí)別?？墒侵仓晏×?，拍了十次，一次一個(gè)結(jié)果。我便每天識(shí)別一次，漸漸地，它的莖越長(zhǎng)越長(zhǎng)。我生怕它撐不住，于是拿了一支筆幫它撐住，可它依舊東倒西歪，似乎更無(wú)力了。我索性將筆撤了，沒(méi)想到這幼苗躺了兩天，又憑著自己的力量爬了起來(lái)，令我肅然起敬。

它生長(zhǎng)的初期是緩慢的。第九天，第一片真葉才長(zhǎng)出來(lái)，我再次用軟件拍照識(shí)別，幾次結(jié)果都顯示是南瓜。我開(kāi)始幻想南瓜藤爬滿(mǎn)屋頂，蟬隱在綠葉間鳴叫，小小的南瓜，綠里透著黃，掛在藤上飛快地生長(zhǎng)。

轉(zhuǎn)眼又五天過(guò)去了，南瓜藤已經(jīng)有半米長(zhǎng)了。我想若是南瓜藤還是這樣隨意亂長(zhǎng)，匍匐在地上生長(zhǎng)，估計(jì)結(jié)不出果實(shí)。我便設(shè)法讓它向架好的葡萄架爬去，沒(méi)幾天，就看到它用它新生的須緊緊地抓住葡萄架，既小心翼翼又一步步踏踏實(shí)實(shí)地爬了上去，還向架子的另一邊延伸。它的扎實(shí)和聰慧，給了我欣喜和希望。

我更殷勤地給南瓜澆水，還挖來(lái)優(yōu)質(zhì)紅土，鋪了一層后，再滴上幾滴營(yíng)養(yǎng)液。南瓜也不負(fù)我的期望，好像破土的春筍一般，不是一周一周見(jiàn)長(zhǎng)，也不是一天一天見(jiàn)長(zhǎng)，而是一個(gè)小時(shí)一個(gè)小時(shí)地在生長(zhǎng)，一天竟長(zhǎng)了五厘米還多。沒(méi)多久，葡萄架就被它的藤爬滿(mǎn)了。我似乎聽(tīng)到它在跟我說(shuō)：“我像一艘迷失了方向的船，在大海之中不知駛向何方。”我小聲地回答：“讓我想想怎樣才能幫到你，請(qǐng)給我一點(diǎn)時(shí)間?！?/p>

我在陽(yáng)臺(tái)上進(jìn)行“實(shí)地考察”“精確度量”“自主研制”，量身打造了起來(lái)。先是想讓南瓜藤沿著布好的線爬到屋頂，再爬到移門(mén)，后又感覺(jué)不妥，因?yàn)槠渲幸欢问琼樄馍L(zhǎng)，所以就改為讓其長(zhǎng)在衣架之上。就這樣，過(guò)了十幾天，微風(fēng)吹過(guò)，南瓜藤在風(fēng)中搖曳，似乎在向我致謝。

現(xiàn)在我的學(xué)業(yè)越來(lái)越忙，回到家中看一看南瓜，便成了我的充電時(shí)刻。每次見(jiàn)到南瓜藤奮力向上爬的樣子，我心中的煩悶也就消失了，繼續(xù)回到房間，努力學(xué)習(xí)，熱情向上地生活。

我和植物的故事，一直在繼續(xù)。我想象著我家花園未來(lái)的景象：每天各種植物的花排著隊(duì)開(kāi)放，就像次第睡醒了似的。它們要怎么長(zhǎng)，就怎么長(zhǎng);要怎么開(kāi)花，就怎么開(kāi)花，它們都是自由的。葡萄愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房;竹子愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，它若愿意長(zhǎng)上天去，就一直長(zhǎng)上去。蝴蝶隨意飛舞，鳥(niǎo)兒歡快唱歌，天空藍(lán)悠悠，又高又遠(yuǎn)……

【老師評(píng)】

本文的字里行間都洋溢著小作者對(duì)植物的喜愛(ài)之情。首段開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，點(diǎn)明主題。第二段承上啟下，通過(guò)排比，羅列了家中不同植物的習(xí)性和特征，并引出下文南瓜的故事。小作者通過(guò)擬人、比喻、夸張的修辭手法，生動(dòng)形象地表現(xiàn)出南瓜的生長(zhǎng)狀況和形態(tài)，眾多的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，可見(jiàn)小作者觀察之細(xì)致。文末對(duì)“我”家未來(lái)花園的想象，巧妙地化用了《呼蘭河傳》里的語(yǔ)句，描繪了一片充滿(mǎn)生機(jī)與活力的景象，使文章余韻裊裊。

（指導(dǎo)教師：何能雅）