家務(wù)勞動(dòng)是全方位的教育實(shí)踐，是勞動(dòng)教育的主要陣地。面對我國勞動(dòng)教育現(xiàn)狀，必須家校合力，尋根溯源，更新家務(wù)勞動(dòng)教育理念，翻轉(zhuǎn)家務(wù)勞動(dòng)育人手段及評價(jià)，讓每一個(gè)孩子和家長都能在家務(wù)勞動(dòng)教育過程中得到成長。

家庭是人生的第一所學(xué)校，是勞動(dòng)教育的“主戰(zhàn)場”，是發(fā)展學(xué)生思維力、創(chuàng)造力、意志力、自信心、責(zé)任感的開始。但是在物質(zhì)生活日益豐盈的新時(shí)代，我國的家庭勞動(dòng)教育卻逐漸被弱化、邊緣化，家長忽視子女勞動(dòng)教育，包辦、代替子女勞動(dòng)的現(xiàn)象已成為一種常態(tài)。小學(xué)生是祖國的未來、民族的希望，我們必須打破僵局，翻轉(zhuǎn)思維，創(chuàng)新家庭勞動(dòng)教育的“新范式”，積極投身家庭勞動(dòng)這一“主戰(zhàn)場”，補(bǔ)足“勞動(dòng)第一課”，真正實(shí)現(xiàn)“以勞樹德，以勞增智，以勞強(qiáng)體，以勞育美，以勞創(chuàng)新”的教育目標(biāo)。

一、尋根溯源，翻轉(zhuǎn)家務(wù)勞動(dòng)育人理念

“現(xiàn)在的孩子都怎么了？什么都不會(huì)做，還懶得做！五、六年級的學(xué)生連最基本的掃地、拖地都不會(huì)！”好多老師搖頭嘆氣，好多家長無奈抱怨。這難道僅僅是學(xué)生的錯(cuò)嗎？也許，至今連老師和家長都沒理清楚其中的原因。年初我校對學(xué)生家務(wù)勞動(dòng)情況做了一次問卷調(diào)研，據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，85%的孩子不愿勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)的真正原因不是孩子自身，而是家長?！叭f般皆下品，唯有讀書高。會(huì)勞動(dòng)有什么用？”“讓孩子做家務(wù)還不如自己做?！薄拔覀兙瓦@么一個(gè)孩子，舍不得讓做家務(wù)?！薄议L如是說?！皠趧?dòng)習(xí)慣要靠家長去培養(yǎng)，我們老師有什么辦法?！薄岸际羌议L慣的?！薄皩W(xué)校里哪有時(shí)間和條件教他們勞動(dòng)。”——老師如是說。思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，一個(gè)人的教育方法源自他的教育理念，要改變勞動(dòng)教育現(xiàn)狀，翻轉(zhuǎn)勞動(dòng)育人理念勢在必行！

培訓(xùn)學(xué)習(xí)是最直接、最有效的思想革命，基于以上認(rèn)識(shí)，我們展開了多種形式的家長、老師培訓(xùn)活動(dòng)。

（一）因地制宜，靈活施培

根據(jù)現(xiàn)狀分年級制訂培訓(xùn)計(jì)劃，搜集身邊家庭勞動(dòng)教育典型案例，編寫相關(guān)教材，安排資深教師或教子有方的家長，通過家長會(huì)、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等形式打破時(shí)空限制，采用線下、線上結(jié)合的方式按期授課，幫助家長認(rèn)清教育發(fā)展形勢，明確勞動(dòng)教育意義，引發(fā)家長心靈深處的思考。

（二）搭建平臺(tái)，研討分享

以班級為單位，召開家庭勞動(dòng)教育研討會(huì)，通過觀看優(yōu)質(zhì)教育片段、時(shí)事評說、案例分析、經(jīng)驗(yàn)之談，交流分享家庭勞動(dòng)教育成果，探討家庭勞動(dòng)教育困惑，研制家庭勞動(dòng)教育策略，為勞動(dòng)教育迷茫者指點(diǎn)迷津，為家庭勞動(dòng)教育成功者助力，不斷達(dá)到認(rèn)清教育責(zé)任、改進(jìn)教育方法、更新教育新觀念的目的。

（三）借助培訓(xùn)平臺(tái)，提升學(xué)校、教師的認(rèn)識(shí)

借助互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)平臺(tái)，不斷加深學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)與一線教師對勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)與理解，幫助教師用正確的育人理念和科學(xué)的評價(jià)方法分析、指導(dǎo)與推進(jìn)勞動(dòng)教育課程實(shí)施，為家庭勞動(dòng)教育的發(fā)展提供保障。

二、厘清樣態(tài)，翻轉(zhuǎn)家務(wù)勞動(dòng)育人手段

（一）問題引路，課堂啟發(fā)

提高家庭勞動(dòng)教育實(shí)效性的關(guān)鍵在于滿足學(xué)生的勞動(dòng)需求，解決他們的勞動(dòng)困惑。教師可和學(xué)生一起梳理家務(wù)勞動(dòng)中存在的主要問題，針對問題翻轉(zhuǎn)思維，創(chuàng)新方法，達(dá)到提升學(xué)生認(rèn)知的目的。如可創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)小明的煩惱——家人不讓做家務(wù)（劇情簡介）：

爺爺奶奶：孩子，你還小，先讓爸爸媽媽去做，等你長大了再慢慢學(xué)。

爸爸：你凈給我?guī)偷姑Γ€不如我自己做呢！

媽媽：家務(wù)活爸媽來做，你的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)好了爸媽多干點(diǎn)無所謂。

……

富有生活氣息的生活場景喚起了學(xué)生的生活體驗(yàn)，家人之間的對話則讓“家長不讓做家務(wù)”的原因一目了然，在此基礎(chǔ)上引出關(guān)于“不讓做，怎么辦”的話題討論。學(xué)生暢所欲言，積極支招：有的說可趁父母不在家偷偷干家務(wù)，有的說可給父母講道理，還有的說想用實(shí)際行動(dòng)證明學(xué)習(xí)和勞動(dòng)可以兼顧……教師適時(shí)肯定學(xué)生的積極做法，并鼓勵(lì)他們學(xué)會(huì)與家長積極溝通，主動(dòng)爭取做家務(wù)。學(xué)生通過自身的溝通，主動(dòng)爭取實(shí)踐機(jī)會(huì)這一過程，實(shí)現(xiàn)了教育的翻轉(zhuǎn)，不僅轉(zhuǎn)變了家長對孩子參與勞動(dòng)的觀念，成為孩子家務(wù)勞動(dòng)的指導(dǎo)者、督促者，也轉(zhuǎn)變了孩子“要我做”為“我要做”的勞動(dòng)態(tài)度，成為學(xué)生積極開展家務(wù)勞動(dòng)實(shí)踐、實(shí)現(xiàn)自覺成長的契機(jī)與動(dòng)力。

（二）競賽助力，課后實(shí)踐

小學(xué)生做家務(wù)面臨的最大困難是不會(huì)做、不能堅(jiān)持。要解決這一難題，可從兩個(gè)方面做起。

一是利用課堂時(shí)間，通過交流勞動(dòng)過程中的各種糗事，如切菜切到手、洗衣滿地水、炒菜糊了鍋、米飯成稀飯等，讓學(xué)生明白家務(wù)不是天生就會(huì)做，也不一定一學(xué)就能做得好，要想做好家務(wù)得多學(xué)習(xí)、多鍛煉，從而引發(fā)“怎么學(xué)”這一話題。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，總結(jié)學(xué)習(xí)辦法：可以向家長請教，可以在網(wǎng)上、抖音上學(xué)習(xí)家務(wù)小竅門……并當(dāng)堂播放抖音小視頻，指導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場學(xué)習(xí)疊衣服、收納小物件等小妙招。在快樂的交流分享中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了一些家務(wù)小竅門，更獲得了勞動(dòng)的智慧，體驗(yàn)到了勞動(dòng)的快樂。

二是利用課余時(shí)間，通過錄制家務(wù)勞動(dòng)小視頻展示勞動(dòng)成果。針對小學(xué)生做事不能堅(jiān)持這一特點(diǎn)，學(xué)期初以年級為單位，老師、家長、學(xué)生一起制訂家務(wù)勞動(dòng)清單，學(xué)生在家長的指導(dǎo)、督促下按計(jì)劃完成每月勞動(dòng)任務(wù)。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合班會(huì)活動(dòng)課開展家務(wù)勞動(dòng)展示會(huì)、擂臺(tái)賽。如“洗衣小能手”“內(nèi)務(wù)整理小達(dá)人”“小廚王爭霸賽”“家務(wù)竅門第一人”等活動(dòng)。學(xué)校發(fā)出通知，學(xué)生自由報(bào)名。選手可以在家勤鍛煉參加班級勞動(dòng)“小達(dá)人”現(xiàn)場比賽;也可在家長的幫助下，錄制2分鐘的家庭生活小視頻，介紹自己整理的房間、制作一道菜品、展示一項(xiàng)勞動(dòng)技能等，發(fā)送到班級釘釘群，由全班同學(xué)和家長打分、評選。當(dāng)學(xué)生一起欣賞同學(xué)展示的各項(xiàng)勞動(dòng)技能時(shí)，他們臉上洋溢著滿滿的或自豪，或享受，或佩服的幸福，家長也在參與中受到感染與啟發(fā)，勞動(dòng)智慧之花也必將愈來愈燦爛。

三、多措并舉，翻轉(zhuǎn)家務(wù)勞動(dòng)教育評價(jià)

勞動(dòng)素養(yǎng)評價(jià)是確保勞動(dòng)教育有效推進(jìn)的關(guān)鍵性因素，學(xué)校必須發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，與家長密切配合，積極跟進(jìn)，達(dá)到以評價(jià)促變革、以評價(jià)激興趣、以評價(jià)踐行動(dòng)、以評價(jià)育人的教育目的。

（一）評價(jià)必須體現(xiàn)全面性

1.評價(jià)內(nèi)容全面

秉承勞動(dòng)育人的教育目的，我們將學(xué)生家務(wù)勞動(dòng)技能、勞動(dòng)態(tài)度與習(xí)慣、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、堅(jiān)持不懈的恒心、解決困難的毅力等內(nèi)容均納入學(xué)生家務(wù)勞動(dòng)評價(jià)之中，力求培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合型人才。

2.評價(jià)過程全面

過程比結(jié)果更重要。老師和家長一定要善于打破常規(guī)，著力于學(xué)生勞動(dòng)前的準(zhǔn)備情況、勞動(dòng)中的綜合表現(xiàn)、勞動(dòng)后資料收集整理情況，對學(xué)生不同階段的勞動(dòng)方案、觀察日記、心得體會(huì)、榮譽(yù)證書、勞動(dòng)作品等進(jìn)行有效評價(jià)。

3.評價(jià)角度全面

在發(fā)揮激勵(lì)和褒揚(yáng)性評價(jià)的同時(shí)，要有針對性地進(jìn)行鞭策，以及約束性、差異性評價(jià)，力求讓每個(gè)學(xué)生的每一次勞動(dòng)努力都能有所體驗(yàn)和感悟。

（二）評價(jià)必須體現(xiàn)多元性

勞動(dòng)教育的多元化評價(jià)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。

1.評價(jià)主體的多元化

一是學(xué)生的自我評價(jià)，以落實(shí)每月家務(wù)勞動(dòng)清單為主，采用小結(jié)和自我反思的方式，每周一小評、每月一大評，以促進(jìn)勞動(dòng)的深化。二是學(xué)生互評。以小組為單位根據(jù)學(xué)生每月勞動(dòng)清單及自我評價(jià)進(jìn)行互評，以提高合作意識(shí)和協(xié)作能力，達(dá)到互相交流和分享的目的。三是家長評價(jià)。家長肩負(fù)著學(xué)生家務(wù)勞動(dòng)實(shí)踐的督促與指導(dǎo)責(zé)任，每月一次的評價(jià)是否及時(shí)、客觀、準(zhǔn)確至關(guān)重要，一定要確保記錄的真實(shí)可靠，確保評價(jià)德育價(jià)值的有效發(fā)揮。四是教師評價(jià)。將學(xué)校勞動(dòng)與家務(wù)勞動(dòng)評價(jià)有機(jī)結(jié)合，在評價(jià)每月家務(wù)勞動(dòng)清單落實(shí)情況的基礎(chǔ)上，定期舉行各年級家務(wù)勞動(dòng)清單項(xiàng)目技能展示，結(jié)合學(xué)生自評、同學(xué)互評、家長直評對學(xué)生進(jìn)行綜合性評價(jià)。

2.評價(jià)方式的多元化

一是展示式評價(jià)，適于對學(xué)生創(chuàng)造、制作的勞動(dòng)成果的評價(jià)，如制作小臺(tái)燈、臺(tái)歷、彈力小車等?？稍诎嗉壊贾谜古_(tái)進(jìn)行展示，讓學(xué)生收獲自豪感與成就感，并能積極、愉悅地投入下一次的實(shí)踐活動(dòng)中。二是分享式評價(jià)。利用班隊(duì)會(huì)或勞動(dòng)課讓學(xué)生交流、分享勞動(dòng)成果、勞動(dòng)感受和勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，在分享中感受成果，堅(jiān)定信心。三是競賽式評價(jià)。教師可以經(jīng)常組織一些競賽活動(dòng)，如穿衣、系鞋帶、切土豆絲、拖地、擦墻裙、包餃子等比賽，讓學(xué)生感受堅(jiān)持做家務(wù)的幸福與快樂。

萬事從來貴有恒。翻轉(zhuǎn)思維對接家務(wù)勞動(dòng)“新范式”，開啟了新時(shí)代勞動(dòng)育人的新模式，只要堅(jiān)持，必將收獲勞動(dòng)光榮、勞動(dòng)最美的果實(shí)。

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度勞動(dòng)教育專項(xiàng)課題“小學(xué)生趣味家務(wù)勞動(dòng)教育項(xiàng)目設(shè)計(jì)的實(shí)踐探索”（GS[2020]GHBZX038）的階段性研究成果。

作者簡介：曾桐慧（1984—），本科，一級教師，系白銀市白銀區(qū)第二小學(xué)教師，專注于校本課程開發(fā)和學(xué)生思想道德教育的研究。