張鴻雁

圖譜指的是在音樂課程教學(xué)中所要用到的曲譜或樂譜，它是由不同符號線條來進行音樂旋律和節(jié)奏呈現(xiàn)的一種書面化表現(xiàn)形式。換句話說，圖譜就是音樂的書面化表現(xiàn)語言。如果學(xué)生能夠?qū)W會閱讀圖譜，那么便能更好地把握音樂作品的旋律和節(jié)奏。因此，教師需要在小學(xué)音樂課堂中引導(dǎo)學(xué)生進行圖譜的學(xué)習(xí)，并以圖譜為輔助教學(xué)工具，讓學(xué)生充分感知音樂的魅力，使日常的音樂課堂教學(xué)變得更生動、有趣。

一、運用圖譜進行音樂情境的創(chuàng)設(shè)

大多數(shù)小學(xué)生都是以感性的方式來進行音樂鑒賞與音樂課程學(xué)習(xí)的，而圖譜的運用需要學(xué)生有抽象的思維來理解相應(yīng)的知識。為了讓學(xué)生在圖譜學(xué)習(xí)體會到樂趣，教師需要在呈現(xiàn)歌曲的圖譜時，以貼近學(xué)生生活的方式來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍下學(xué)習(xí)和運用有關(guān)圖譜的基本知識。譬如，在進行湘音版小學(xué)音樂教材中六年級上冊第二單元《老鳥，小鳥》這一歌曲學(xué)習(xí)時，教師需要引導(dǎo)學(xué)生演唱這一明快、輕松的音樂作品。在這一過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生注意相應(yīng)歌曲作品的旋律和節(jié)奏，并跟隨作品相應(yīng)的節(jié)奏和旋律進行身體的律動，以感性的方式來進一步感知旋律和節(jié)奏。為此，教師可以在圖形譜的設(shè)計過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過老鳥和小鳥不同的卡通形象來設(shè)計相應(yīng)的節(jié)奏變換，在作品播放的過程中有節(jié)奏地作模仿小鳥和老鳥的手勢，通過手勢高低的不同位置來表示音高，讓學(xué)生在不知不覺中通過生動的圖譜來演唱整首歌曲。

二、運用圖譜來進行重難點的把握

旋律和節(jié)奏都是歌曲演唱過程中不可或缺的重要組成部分，這兩者相互組合、共同融合，才能夠使相應(yīng)的歌曲更有生命力和感染力，使歌曲更優(yōu)美、動聽。因此，教師在引導(dǎo)小學(xué)生進行歌曲演繹的過程中，需要讓學(xué)生學(xué)會以更有感染力的方式去表現(xiàn)音樂，在演唱的過程中體會到歌曲的藝術(shù)魅力。但如果教師以理論化的音色節(jié)奏或者旋律等方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)樂理知識，學(xué)生很容易會對音樂課程的教學(xué)產(chǎn)生厭惡情緒。因此，教師需要學(xué)會運用圖譜這一輔助教育工具，用圖譜來豐富學(xué)生的審美體驗，讓學(xué)生在音樂作品欣賞的過程中體會到音樂的美感。

譬如，在進行湘音版六年級上冊第三單元《月光下的鳳尾竹》歌曲欣賞的過程中，教師可以通過圖譜的設(shè)計和運用來為學(xué)生描繪月光下傣族人民通過吹奏葫蘆絲這一樂器所表現(xiàn)出的悠遠、纏綿、溫馨的歌曲意境，讓學(xué)生以形象化的方式，賞析純音樂作品。實際上，相比較有歌詞的音樂作品來說，純音樂作品對小學(xué)生而言更具賞析方面的難度，學(xué)生如果缺乏圖譜的輔助指引，很難體會到純音樂作品內(nèi)容所呈現(xiàn)的情感價值觀，以及所描繪出的美好意境。這樣一來，相應(yīng)音樂作品的意境抓取和情緒感知就會變成課堂教學(xué)的重難點。但圖譜的運用則不同，在圖譜運用的過程中，學(xué)生能以具象化的方式來進一步感知與鑒賞相應(yīng)的音樂。這對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率都能夠起到較為明顯的作用，也能夠讓學(xué)生在音樂課程學(xué)習(xí)的過程中感知純音樂作品的魅力。

三、運用實物來進行圖譜設(shè)計

在進行音樂作品賞析與學(xué)習(xí)的過程中，許多學(xué)生之所以無法達到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，是由于音樂作品與學(xué)生的日常生活并未產(chǎn)生緊密的聯(lián)系，學(xué)生無法在音樂作品的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生強烈的共鳴。為此，教師可以通過實物的運用來進行圖譜設(shè)計，選取學(xué)生在日常生活中經(jīng)?？吹降奈锛?，將其與音樂作品的節(jié)奏和韻律進行結(jié)合。譬如，在進行湘音版六年級上冊音樂課程第四單元的教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進行打擊樂器的學(xué)習(xí)，而相應(yīng)的打擊樂器與學(xué)生的實際生活并未產(chǎn)生緊密的關(guān)聯(lián)。但在進行相應(yīng)音樂作品賞析的過程中，學(xué)生能夠很明顯地感覺到打擊樂器通常會用在歡樂、喜慶的氣氛中。為此，教師可以采用聯(lián)想法來引導(dǎo)學(xué)生進行圖譜設(shè)計，使用鞭炮聲和禮花聲來進行相應(yīng)的圖譜設(shè)計，這樣一來，學(xué)生便能夠以生動的方式感知與學(xué)習(xí)相應(yīng)作品。

四、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)音樂課程教學(xué)中進行圖譜的運用是很有必要的，這能使抽象的音樂課程教學(xué)以具象的方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生在生動、活潑的教學(xué)氛圍中有良好的學(xué)習(xí)體驗，音樂教師務(wù)必對這一教學(xué)方式引起足夠的重視。

參考文獻：

[1]胡潤澤.圖譜在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用研究初探[J].基礎(chǔ)教育論壇，2020（2）：43-44.

[2]華靜.圖譜在小學(xué)音樂教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].新課程（小學(xué)），2018（11）：103.

[3]鄭燕玲.例談圖譜在小學(xué)音樂教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].名師在線，2017（7）：25-26.