陳洪強

初中階段是學生初步系統(tǒng)地學習地理知識的階段。在素質(zhì)教育背景下，要求在初中地理教學中滲透傳統(tǒng)文化教育。筆者在本文將對如何在初中地理課堂教學中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行探究。

一、在初中地理課堂教學中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價值

1.豐富地理教學內(nèi)容。

中華傳統(tǒng)文化歷史悠久，內(nèi)容豐富，涉及范圍廣泛，能極大地豐富地理教學內(nèi)容。教師在地理教學中可以從地理的角度向?qū)W生講解古代書籍中描述的自然風景，激發(fā)學生對地理的學習興趣，在豐富地理教學內(nèi)容的同時提高學生的文化素養(yǎng)。例如，古代詩歌中有許多關于地理環(huán)境的描述，如“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”。這句詩描述了由于地勢造成的氣候差異。教師可以引導學生從地理的角度解讀古詩，提高學生的文化修養(yǎng)，提高地理課堂教學的趣味性。不同地區(qū)的房屋建筑風格、飲食文化都是中華民族傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)形式，在初中地理教學中，教師可以將人文地理與自然地理相結(jié)合，滲透傳統(tǒng)文化教育，加深學生對歷史知識、傳統(tǒng)文化的了解。例如，教師可以從地理和傳統(tǒng)文化的角度分析我國南北方的差異以及各自的特點，豐富地理教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生對地理的學習興趣，提高學生的地理素養(yǎng)。

2.完善教學方式。

在初中地理教學中，教師習慣采用課上教學、課后練習的方式進行教學。然而，在實際教學中，有些學生在課堂學習中缺乏主動性，導致地理課堂教學無法達到預期的效果。因此，教師可以從傳統(tǒng)文化中提取有效的教學方法，如“不憤不啟、不悱不發(fā)”的啟發(fā)式教學法，“學而不思則罔，思而不學則殆”的學、思、行結(jié)合教學法，“各因其材”的因材施教教學法，這些教學方法對現(xiàn)代教育有著重要的指導價值，為現(xiàn)代教育指明了發(fā)展方向。

二、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在初中地理課堂教學中的滲透策略

1.補充教材內(nèi)容。

在初中地理教學中，教師要探究教材內(nèi)容，挖掘其中與傳統(tǒng)文化相關的內(nèi)容，利用跨理論、跨學科的傳統(tǒng)文化內(nèi)容對教材進行補充。教師可以將中華傳統(tǒng)文化中的理論知識與地理知識相融合，有針對性地補充教材內(nèi)容，對學生進行點撥，培養(yǎng)學生的學習興趣和愛國情懷。教師要善于利用傳統(tǒng)文化對教材內(nèi)容進行補充。例如，在人教版地理八年級下冊第六章《北方地區(qū)》的教學中，教師可以利用傳統(tǒng)文化對課文中提出的“你知道北方地區(qū)的自然地理特征嗎”等問題進行補充，啟發(fā)學生的思維，激發(fā)學生學習地理的欲望，通過滲透傳統(tǒng)文化培養(yǎng)學生的愛國情懷。

2.運用對比分析滲透傳統(tǒng)文化。

在初中地理教學中，教師可以讓學生對兩組地理事物進行比較分析進而掌握教學內(nèi)容。例如，在介紹北京市的城市特征與建筑成就時，教師可以將其與之前學習過的沈陽進行對比，沈陽與北京都有故宮，教師可以將兩地的宮殿建筑群進行對比，培養(yǎng)學生的民族自豪感。

3.追根溯源滲透傳統(tǒng)文化。

教師在人文地理教學中，可以結(jié)合傳統(tǒng)文化進行溯源探究。如在湘教版地理八年級下冊第九章《建設永續(xù)發(fā)展的美麗中國》的教學中，保護生態(tài)環(huán)境、走可持續(xù)發(fā)展道路是主要的內(nèi)容和理念，教師可以結(jié)合傳統(tǒng)文化對這一理念探究溯源，啟發(fā)學生思維，提高學生的認知，培養(yǎng)學生的文化自豪感。

4.設計實踐活動，滲透傳統(tǒng)文化教育。

在初中地理教學中，開展實踐活動為學生提供了實踐的機會。在實踐活動中滲透傳統(tǒng)文化教育，有利于教師挖掘教學資源。新課標要求地理教師要開設鄉(xiāng)土課程，讓學生了解自身的生活環(huán)境，讓學生能夠?qū)⒌乩碇R學以致用。教師要充分利用當?shù)氐馁Y源設計實踐活動，組織學生參觀當?shù)氐臍v史建筑，了解傳統(tǒng)習俗等。

總而言之，初中地理教師要在教學中滲透傳統(tǒng)文化教育，培養(yǎng)學生的文化自豪感和愛國情懷，提高學生的文化素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。