楊凡

摘要：隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，英語作為世界通用語言，其重要程度不言而喻，為了提高初中英語教學質(zhì)量，需要對英語教學進行全面改革。英語教師在教學中不僅要提高學生的英語水平，鍛煉其思維能力，還要培養(yǎng)其良好人文素養(yǎng)。單元整體教學作為新型教學方式，能夠凸顯英語學科的工具性和人文性，更好地滿足當下學生的學習需求。本文對初中英語單元整體教學展開探究，以期提高初中英語教學質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：初中英語;單元整體教學;教學策略

就目前初中英語單元整體教學現(xiàn)狀來看，由于教師對這一教學模式的認知還不夠全面，教學實踐能力還比較薄弱，因此在運用單元整體教學模式的過程中還存在諸多問題。比如，教師過于注重重難點知識的教學，忽視了對知識完整性的構(gòu)建，影響學生完整知識框架的形成，降低了學習質(zhì)量，因此對初中單元整體教學進行深入探究就顯得尤為必要。

1? ?初中英語單元整體教學現(xiàn)狀

1.1受傳統(tǒng)教學理念的影響

英語教育教學長期受到傳統(tǒng)教學理念的影響，造成部分教師即便在積極開展單元整體教學，但是其教學思想仍然受到傳統(tǒng)教學理念的影響，教學目的過于功利性，在教學中過于注重學生考試成績的提高，只凸顯了英語課程的工具性，導致教師花費大量時間和精力進行知識性的教學，卻忽略了對其人文價值的體現(xiàn)，學生學習出現(xiàn)短板，沒有獲得綜合性的提高。受到傳統(tǒng)教學理念的影響，以考試為核心的評價機制限制了初中英語單元整體教學的開展，部分教師為了讓學生更好地應(yīng)對中考，提高中考成績，經(jīng)常采取灌輸式的教學方法，用流水線式的教學方法抹殺了學生的個性，這種評價機制忽略了人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，導致初中英語單元整體教學常常淪為形式，部分教師只有在公開課中才會使用這種教學方法。

1.2認知不夠全面

教師是教學的引導者和組織者，所以教師自身的認知將會影響教學的質(zhì)量。部分教師對于初中英語單元整體教學的認知不夠全面，導致在教學中采用了不科學的教學方式和策略，難免在教學中出現(xiàn)各種各樣的問題。比如，教師沒有充分理解單元整體教學的內(nèi)涵，在實踐中嘗試不多，在教學中過于注重工具性，而忽視了人文性，能夠?qū)δ繕?、主題、板塊等要素進行較深的認知，卻對其他人文要素認知不足。

1.3教學設(shè)計能力有待加強

想要更好地開展初中英語單元整體教學，就需要教師具有良好的課程開發(fā)能力和教學設(shè)計能力，教師不僅要花費大量的時間和精力對教學內(nèi)容進行深入探究和研讀，還要依據(jù)自身的教學經(jīng)驗擴充教學內(nèi)容，并且根據(jù)英語課程標準合理安排教學計劃。為了更好地發(fā)揮初中英語單元整體教學的作用，教師要豐富教學方式，創(chuàng)設(shè)良好教學情境，設(shè)計合理的教學環(huán)節(jié)，增強學生主動探究的意識，從而培養(yǎng)學生良好解決問題的能力，教師在教學中要完成工具性和人文性的結(jié)合。但是在實際的教學過程中，自身的理論和實踐水平還有進步的空間，課程開發(fā)能力和教學設(shè)計能力也有待提升。

1.4對自主探究重視不夠

受傳統(tǒng)教育理念的影響，目前的教學管理仍然以分數(shù)為指標，因此教學形式也比較傳統(tǒng)，對教師的管理也常常是以學生的升學率、考試成績等作為評價標準，這就影響到了教師對于學生的要求，導致教師普遍對學生自主探究能力的培養(yǎng)重視程度不足。由于缺乏良好的獎勵機制，教師即便花費了時間和精力嘗試新型教學模式，也得不到足夠的認可，在一定程度上影響了教師的教學熱情。

1.5增加教師的教學負擔

升入初中的學生，在經(jīng)過小學階段的學習后，彼此之間的差距會逐漸加大，所以教師在教學中要依照學生的需求進行教學設(shè)計，安排教學內(nèi)容，再加上目前的學校教學多以大班制為主，而教師的時間和精力有限，因此無法完全顧及所有學生的發(fā)展需求，使學習水平比較好的學生得不到提高，而學習能力比較差的學生又無法跟上教學節(jié)奏，這就導致教師的教學負擔變重，教學活動的開展頗為艱難。

2? ?優(yōu)化初中英語單元整體教學的策略

2.1重視初中英語單元整體教學

從學校方面來看，要加大在英語學科上的投入，學校和教師都要投入大量的時間和精力鉆研英語教學，切忌形式主義。在教學過程中，學校要給予教師更多的自由，不要過多干涉教師的常規(guī)教學。相關(guān)部門也應(yīng)該給予學校一定的教學自主權(quán)，讓學校能夠開展更加個性化的教學。此外，學校要從自身實際情況出發(fā)，制定合理的教學評價機制，對教師的教學情況進行合理公平的評價，并且采用激勵機制，端正教師的教學態(tài)度。學校的宣傳部門可以通過學校網(wǎng)站、微信公眾號等，向外宣傳學校在單元整體教學上的安排和理念，特別是針對家長，要宣傳有關(guān)單元整體教學的內(nèi)容和意義，從而獲得家長的支持。教師也要發(fā)揮自身的科研力量，在有影響力的報紙、雜志上發(fā)表論文，提高大眾對單元整體教學的認知，獲得更多支持。

2.2提升教師的創(chuàng)新能力

首先，教師要加強自身對于英語單元整體教學的理解，要明確英語教學的目的和意義，了解在教學中具體的教學內(nèi)容和教學方式，更好地理解英語學科的工具性和人文性，從而在教學內(nèi)容上進行創(chuàng)新。其次，教師要通過積極參加培訓、公開課以及與優(yōu)秀的教師交流等方式，掌握最新的單元整體教學理念，學習優(yōu)秀的教學方式，更好地應(yīng)用單元整體教學模式，提高教學效率。最后，教師要提升對課程的開發(fā)能力，樹立發(fā)展意識，積極搜尋相關(guān)素材，通過不同的方式提高自身的課程開發(fā)能力，從而提升學科創(chuàng)新能力。英語作為一門語言，具有很強的時效性，因此教學內(nèi)容要跟隨時代發(fā)展步伐，教師要樹立學習意識，提升自身的學習能力，不斷調(diào)整教學內(nèi)容，以更好地適應(yīng)英語學科的發(fā)展。

2.3給予學生自主學習的空間

教師在教學中要充分尊重學生的學習主體地位，將課堂還給學生，讓學生能夠了解到教學內(nèi)容、教學進度，掌握單元整體教學的知識點、單元的順序以及具體的教學設(shè)計等。更好地掌握單元整體教學的核心，知曉具體的活動安排。教師要給予學生自主活動的空間，由于每個學生都是獨立的個體，因此教師要尊重學生的個體差異性，讓學生依據(jù)自身的實際情況，從興趣愛好出發(fā)，開展更加個性化的學習活動。比如，學生喜歡在課下閱讀與教學內(nèi)容關(guān)系不大的課外書籍時，教師要尊重學生的這一愛好，并且嘗試接納和理解，而不要將其歸納為一種無意義的活動。此外，教師還要為學生提供獨立學習和合作學習的機會，為學生預(yù)留足夠的思考時間，從而讓學生充分思考，拓展其思考的深度。在小組合作過程中，教師可以為學生進行合理的分組，讓學生通力合作，解決問題。還要放下身段，融入學生當中，加強和學生之間的交流與合作，在課余時間經(jīng)常和學生聊天，了解學生學習中存在的問題，拉近師生之間的距離，從而更好地把握學生的學習需求，真正落實因材施教原則。

2.4合理開展預(yù)習工作

在進行英語教學前，教師要幫助學生做好充分的預(yù)習工作，借由自身的引導，讓學生完成自主預(yù)習，初步掌握所學內(nèi)容，并且能夠初步了解其中涉及的語法知識。初中英語學習的基礎(chǔ)是單詞，學生只有掌握單詞的意思和涉及的語法，才能順利地開展閱讀活動，理解文章的含義，從而順利地完成寫作任務(wù)。同時，英語作為一門語言，和其他的語言學習一樣，教師首先要讓學生打下扎實的詞匯基礎(chǔ)，才能順利開展接下來的教學。因此在預(yù)習過程中，如果學生遇到比較難的內(nèi)容，可以先做好標注，待到課堂當中詢問教師，以便教師提高課堂教學的針對性。教師要加強對學生課前預(yù)習的引導，讓學生能夠及時發(fā)現(xiàn)問題，并且借由課堂教學幫助學生解決問題，以此提升學生的英語水平，提高其英語綜合素養(yǎng)。

2.5引導學生掌握單詞的學習方法

在進行初中英語教學時，教師可以先讓學生掌握讀音記憶法，這對于單詞學習來說至關(guān)重要。學生能夠借由讀音掌握英語單詞的發(fā)音規(guī)律，并且在拼寫的過程中利用讀音正確地對字母進行組合，從而組成正確的單詞。教師可以借用這種方式幫助學生完成英語學習，提高其學習效率。此外，對于一些比較復雜的單詞，教師可以讓學生重點記憶，比如，可以通過復雜單詞和普通單詞的對比，讓學生快速區(qū)分單詞，以防止出現(xiàn)混淆的情況。教師還可以運用詞綴記憶法進行英語教學，初中英語單詞量比較大，因此這也為學生的學習帶來了很多困難，教師要幫助學生掌握有效的單詞記憶方法。在英語教學中，詞綴記憶法不僅能讓學生更加扎實地掌握英語單詞，同時也能讓學生花費更短的時間深度記憶多個單詞。還可以借用象形聯(lián)想法幫助學生學習，教師可以將英語單詞的字母拆分開來，結(jié)合學生的日常生活讓學生聯(lián)想，從而讓學生借由聯(lián)想掌握單詞的意義，通過象形聯(lián)想法提高學生的學習熱情，促進學生想象力的發(fā)展，讓學生掌握更多的英語單詞，打下扎實的英語基礎(chǔ)。

2.6加強和其他學科的結(jié)合

為了豐富單元整體教學內(nèi)容，教師要整合相關(guān)素材，為學生建立資源庫，利用信息技術(shù)將各學科的英文閱讀文章上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺，教師和學生都能夠在移動終端上下載和查看并且編輯，實現(xiàn)資源共享。英語教師自身要提高英語水平，在教學中要使用英語進行授課。比如，教師可以讓學生用英語完成作業(yè)，或者用英語進行日常交流等。為了更好地豐富教學內(nèi)容，教師可以結(jié)合其他學科知識豐富英語閱讀材料。在閱讀文章的選取上，教師要走出英語學科的局限，結(jié)合其他學科知識進行選擇。比如，《昆蟲記》的英文版，教師就可以將其作為生物學科的拓展閱讀材料。其在不同單元中圍繞的主題都和其他學科相關(guān)，因此在教學中可以依據(jù)主題適當拓展其他學科知識，從而開闊學生的視野，使其學習到更加豐富的知識。

2.7建立教育教學共同體

在單元整體教學中，教師要引導學生主動開發(fā)和補充教學資源，并且要給予學生足夠的時間，對其開發(fā)的成果進行交流和討論。學校本身也要做好支持工作，為課程資源的開發(fā)提供相關(guān)設(shè)備，比如，提供iPad，延長機房開放時間等。此外，教師還可以依據(jù)學生的興趣愛好、教學內(nèi)容、英語水平等，讓學生組成學習小組，讓學生在組內(nèi)進行話劇表演等實踐活動，從而確保學生能夠在小組活動中得到充分鍛煉，強化初中英語單元整體教學的共同體建設(shè)。在課外教學中，教師要遵循學生的個人意愿，采用選修的方式進行教學。還可以根據(jù)不同的學習主題安排不同的課外課程，學生能夠根據(jù)自身的實際需求選擇是否要上課。教師可以在QQ或者微信上建立公眾號或者聊天群，讓學生在群內(nèi)相互交流學習體會、心得以及學習中的問題，從而加強師生之間的交流和溝通，更好地完成初中英語單元整體教學中師生共同體的建設(shè)。

2.8建立完善的初中英語單元整體教學制度

教師要充分了解學生的學習情況，并且分析目前已有的調(diào)研制度，并對其進行完善，從而更好地了解學生的學習需求，對學生進行更加有針對性的英語單元整體教學。建立課堂觀察制度，以更好地掌握學生在課堂上的表現(xiàn)，了解學生之間的差異性，根據(jù)學生的實際情況調(diào)整初中英語單元整體教學的策略和內(nèi)容。教研活動要以專題為單位開展，每個專題之間都是相互聯(lián)系的，在專題研究制度的制定方面，要從專題任務(wù)的時間目標、要求等出發(fā)，真正發(fā)揮教研活動的作用。教學完成之后，要展示教學成果，建立合理的展示制度，通過展示更好地表現(xiàn)英語學科的工具性和人文性，不僅要展示學生的考試成績，還要展示學生的人文素養(yǎng)，比如，學生自己制作的英語板報、自己編寫的英語歌謠等。

3? ?結(jié)語

初中英語單元整體教學能夠更好地滿足新課改的教學需求，加強師生和生生之間的交流和互動，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，營造健康的教學生態(tài)，提高學生的學習熱情，培養(yǎng)其良好學習能力，讓學生獲得足夠的認同感和成就感，從而更積極地投入英語學習中。初中英語單元整體教學注重知識之間的聯(lián)系，教學更加具有針對性，能夠更好地突破教學重難點，因此學生能夠形成更加完善的知識框架，打下堅實的英語基礎(chǔ)，為其未來的英語學習做好準備。

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