夏藝珊 陳桂云

摘要：勞動教育發(fā)揮勞動的育人功能，教育大學生熱愛勞動、熱愛勞動人民。勞動教育具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值。要堅持把握育人導向，堅持思想引領(lǐng);遵循教育規(guī)律，堅持有機融入;注重適當適度，堅持實踐體驗;強化綜合實施，堅持因地制宜;鼓勵創(chuàng)新勞動，堅持與時俱進等五大原則。依托課堂學習、日常生活勞動、專業(yè)特色勞動、社會實踐勞動、公益志愿勞動等五大載體，構(gòu)建新時代大學生勞動教育體系。

關(guān)鍵詞：勞動教育體系;基本原則;課堂教學;實踐活動

2020年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》），教育部印發(fā)了《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》），為大中小學校的勞動教育提供了指導與基本遵循。構(gòu)建新時代大學生勞動教育體系對于大學生成長成才具有非常重要的意義。

一、勞動教育的科學內(nèi)涵及育人價值

（一）勞動教育的概念界定

《綱要》指出，勞動教育發(fā)揮勞動的育人功能，對學生進行熱愛勞動、熱愛勞動人民的教育活動。它具有兩個基本目標：一是熱愛勞動。勞動創(chuàng)造財富，是價值的源泉。美好生活和人生夢想的實現(xiàn)需要勞動來創(chuàng)造，一切貪圖享樂、崇尚暴富、不勞而獲的想法都是錯誤的。二是熱愛勞動人民。因為勞動者是國家的主人。陶行知曾說：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能達到心靈的深處。[1]讓學生對勞動人民產(chǎn)生美好的情感，既要教師的率先示范，也要教師提供機會或創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在勞動中感同身受，加深對勞動人民的尊重。

（二）勞動教育的育人價值

習近平總書記指出：“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗。《意見》指出，勞動教育具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值，是國民教育體系不可缺少的重要一環(huán)，也是學生成長、報效國家的必要途徑。

1、勞動樹德?！暗隆敝钙返隆Ｍㄟ^勞動教育“樹”的品德主要有三個方面：一是勞動精神，如勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻，學生能深刻領(lǐng)會“幸福是奮斗出來的”精神要義。二是時代精神，如開拓創(chuàng)新、砥礪奮進，理解“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂”的重大使命。三是良好習慣，如珍惜勞動成果、杜絕浪費，理解“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的不易。

2、勞動增智?！爸恰敝钢橇Γ溉苏J識客觀事物、理解客觀事物并運用知識、經(jīng)驗等解決工作、生活中的實際問題能力，是個體智慧行為的內(nèi)部調(diào)節(jié)機制，可以說就是勞動技能。勞動教育讓學生會正確使用基本的勞動工具，體力、智力和創(chuàng)造力得到增強，完成一定勞動任務(wù)所需要的設(shè)計、操作能力及團隊合作能力得到提升。

3、勞動強體?！绑w”指體質(zhì)，是人體在日?；顒印趧?、運動中，在人體大腦的中樞神經(jīng)調(diào)節(jié)下，協(xié)調(diào)各器官系統(tǒng)功能的綜合表現(xiàn)。勞動教育是強健體魄的重要手段。勞動激發(fā)身體潛力，適度的勞動尤其是體力勞動，能調(diào)動人的身體機能，促進人的身心健康。

4、勞動育美?！懊馈敝该烙?，是美感教學與審美教學的結(jié)合。馬克思提出“勞動生產(chǎn)了美”[2]。勞動教育不僅能引導學生深刻認識勞動之美、樹立“勞動神圣”的審美觀，還能激發(fā)學生的主觀能動意識和創(chuàng)造潛力，使學生在勞動中創(chuàng)造美好、收獲成果、體驗快樂，不斷提高發(fā)現(xiàn)美、認識美、理解美、創(chuàng)造美、欣賞美和評價美的能力。

二、新時代大學生勞動教育體系構(gòu)建的基本原則

（一）把握育人導向，堅持思想引領(lǐng)

《綱要》指出：育人導向就是在勞動教育過程中，老師要引導學生樹立正確的勞動觀念一一崇尚勞動、尊重勞動，幫助學生掌握走入社會、適應(yīng)社會所必需的勞動知識和技能，在勞動中養(yǎng)成學生吃苦耐勞的意識，幫助學生形成良好的思想道德品質(zhì)和健全人格，促進學生全面發(fā)展、健康成長。把準勞動教育價值取向，增強對廣大勞動人民的感情，報效祖國，奉獻社會。

（二）遵循教育規(guī)律，堅持有機融入

遵循教育規(guī)律就是循序漸進地培養(yǎng)實事求是的科學精神，在勞動中提高創(chuàng)造性的勞動能力。有效發(fā)揮課程教學、實驗實訓、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會實踐、就業(yè)指導、產(chǎn)教融合、校園文化的有機融入功能，符合大學生專業(yè)學習、年齡等特點，適應(yīng)科技發(fā)展和產(chǎn)業(yè)變革，改進勞動教育方式，尤其注意在各類勞動形式中養(yǎng)成誠實勞動、合法勞動的意識。

（三）注重適當適度，堅持實踐體驗

根據(jù)學生性別差異、身體狀況等特點，選擇合適的勞動項目和內(nèi)容，要以體力勞動作為勞動的主要形態(tài)，適當適度的體力勞動+腦力勞動相結(jié)合，充分休息。在強化實踐真實體驗的同時，注意安全第一，強化安全勞動的意識。學生在勞動中身體得到鍛煉、意志得到磨煉，勞動技能獲得感強，勞動習慣養(yǎng)成度髙，提髙了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，提升育人實效性。

（四）強化綜合實施，堅持因地制宜

圍繞“三髙四新”結(jié)合學科專業(yè)特點，展示專業(yè)特色，宜工則工、宜教則教，全面挖掘可利用的資源，融合學校、家庭、社會等各方面的綜合力量，在勞動教育中形成家庭是基礎(chǔ)、學校是主導、社會是舞臺協(xié)同育人的大格局。

（五）鼓勵創(chuàng)新勞動，堅持與時倶進

中國特色社會主義進人新時代，新時代需要的是擁有開拓創(chuàng)新能力的人才，而這些能力需要通過勞動實踐才能得到發(fā)展。所以，勞動教育應(yīng)適應(yīng)勞動形態(tài)的演進與演變，創(chuàng)造條件讓學生結(jié)合產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)，參加各類創(chuàng)造性、創(chuàng)新性勞動，形成當代勞動教育的新方向。

三、依托“五大載體”，構(gòu)建新時代大學生勞動教育體系

（一）勞動教育的“主渠道”課堂學習

勞動教育課堂學習共同體，包括勞動專題教育課、公共基礎(chǔ)課有機融人、專業(yè)課有機融人。開設(shè)勞動專題教育必修課，主要圍繞勞動精神、勞模精神、工匠精神等方面設(shè)計，讓學生掌握適用社會的基本勞動知識與技能，形成良好的學習、生活習慣，重視生產(chǎn)勞動鍛煉，培養(yǎng)誠實守信的合法勞動意識。在學科專業(yè)中有機滲透勞動教育，在公共基礎(chǔ)課中有機融人勞動教育，核心是進行馬克思主義勞動觀教育，輔之以勞動法規(guī)、勞動紀律、勞動安全教育。在專業(yè)課融人勞動教育，以實習實訓課為主要載體，主要注重培養(yǎng)敬業(yè)精神，引導學生干一行愛一行，養(yǎng)成良好的工作態(tài)度，勤懇努力、嚴謹細致、團結(jié)合作、吃苦耐勞。使學生增強對職業(yè)的認同感，體會勞動的自豪與驕傲，不斷提升職業(yè)技能水平。

（二）勞動教育的“浸潤場”日常生活勞動

日常生活勞動包括家庭生活中的家務(wù)勞動、學校中的班級日常管理、個人的日常事務(wù)處理等。通過家庭生活中的家務(wù)勞動，在學會生活自理中培育自立意識，體驗生活不易，是學生苗壯成長、實現(xiàn)社會化的重要基礎(chǔ)。通過學校中的班級日常管理，圍繞學生宿舍、食堂、實驗室、教學樓、圖書館等場所，進行集體勞動或者輪流值日，讓學生在自我管理中培育奉獻最美、為他人服務(wù)也是為自己服務(wù)的情懷。通過個人的日常事務(wù)處理，培養(yǎng)良好的個人生活習慣和動手能力。每學年設(shè)立勞動周，在集體勞動中提升個人生活技能，讓勞動教育成為一種生活養(yǎng)成教育。開展“最美寢室風采”活動，學生自覺參加“彎腰行動”做到垃圾自帶下樓，亂丟垃圾、不講文明現(xiàn)象不斷減少，勞動意識逐步增強。

（三）勞動教育的“主陣地”專業(yè)特色勞動

專業(yè)特色勞動利用實習基地、校企合作平臺，將學生實習、實踐等教學活動中的勞動部分與勞動課相結(jié)合，學生在勞動崗位上感受勞動的魅力，在勞動實踐中印證書本上的理論，加深對所學知識的理解和運用。以實習實訓課為主要載體。寫生作為藝術(shù)設(shè)計學院（湘瓷學院）的校外實踐課，是結(jié)合藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特點開發(fā)的專業(yè)勞動教育特色課程，是學院組織學生去往太行山、安徽等地進行風景寫生的實踐課程。寫生期間，師生同吃同住，教師全程指導，使學生在專業(yè)勞動中熟練掌握專業(yè)勞動技能，積累職業(yè)經(jīng)驗，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

（四）勞動教育的“好傳統(tǒng)”社會實踐勞動

社會實踐活動將勞動教育與學生的個人生活、校園生活和社會生活有機結(jié)合起來。圍繞社會調(diào)查、科技扶助、企業(yè)幫扶、文化宣傳、法律宣傳、支教掃盲、環(huán)境保護、鄉(xiāng)村振興等方面開展社會實踐活動。將“讀萬卷書”與“行萬里路”相結(jié)合，幫助學生了解我國社會主義初級階段基本國情，真正感同身受。大學生暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動中情系留守兒童活動，先后為留守兒童開設(shè)了播音主持、英語、音樂、體育等8門課程，共為1000余名留守兒童授課;藝術(shù)設(shè)計學院組織師生去醴陵縣的佛年學校，為孩子們上有趣的繪畫課，教孩子們在母親節(jié)親手為母親制作賀卡。美化鄉(xiāng)村墻繪活動，深人懷化市溆浦縣葛竹坪鎮(zhèn)橫路村，進行美化鄉(xiāng)村墻繪活動，一共完成30多幅墻畫作品，師生的專業(yè)技術(shù)、勞動技能和道德素養(yǎng)都得到顯著提升。

（五）勞動教育的“協(xié)同場”公益志愿勞動

公益志愿勞動是包括參與社區(qū)的公共服務(wù)、參與社會福利機構(gòu)的勞動等。大學生利用在課堂上學到的知識、技能等為他人和社會提供服務(wù)。通過公益勞動、志愿服務(wù)，可以把“小我”融人國家、社會“大我”之中。培養(yǎng)髙尚的社會責任感，培養(yǎng)良好的社會公德。在企業(yè)、醫(yī)院、社區(qū)、敬老院、福利院、街道等建立志愿者服務(wù)基地，組織學生參加志愿服務(wù)，在日常生活中強化學生的公益服務(wù)意識。學生自發(fā)組織走進敬老院，舉辦為老人照一張照片、為老人畫一幅畫、為此次活動拍攝一組短視頻等活動，并將視頻上傳至多平臺自媒體，引起社會反響。開展“情系雷鋒月，愛灑三月天”等主題的以“清理牛皮蘚”“掃落葉”為內(nèi)容的公益勞動，從勞動中學習，從勞動中成長。參與校內(nèi)外非營利性公益勞動和志愿服務(wù)，參與校園綠化、美化、凈化、亮化工作，參與教學實驗場所衛(wèi)生打掃、教學實驗設(shè)備管理維護、寢室內(nèi)務(wù)整理、食堂公共區(qū)域衛(wèi)生管理等。

參考文獻：

[1]陶行知.《陶行知全集》[M].成都：四川教育出版社，2020：446.

[2]馬克思恩格斯文集（第1卷）[M].北京：人民出版社，2009：158-159.

基金項目：2020年湖南省高校思想政治工作精品項目“新時代大學生勞動教育體系的構(gòu)建”，項目編號：20JP048。

作者簡介：夏藝珊（1993-），女，湖南長沙人，碩士，助教，研究方向：高等教育管理;陳桂云（1982-），女，湖南永州人，副教授，研究方向：人力資源管理。

（責任編輯李赫蠻）