王兆林

隨著新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)和高考評價(jià)體系的頒布實(shí)施，國家統(tǒng)編高中語文新教材通過試點(diǎn)后已逐步在全國鋪開。如何結(jié)合課標(biāo)、評價(jià)體系和新教材，有效開展高中語文教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)和評價(jià)指標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一，成為新一輪課改急待解決的問題。要在高中三年語文教學(xué)實(shí)踐中完成課標(biāo)和評價(jià)體系的目標(biāo)任務(wù)，讓語文教學(xué)科學(xué)、有序、有效開展，就必須結(jié)合課標(biāo)、評價(jià)體系和教材對三年的教學(xué)有一個(gè)總體規(guī)劃。

一、總體要求

（一）實(shí)施目標(biāo)

1. 培養(yǎng)高中生語文核心素養(yǎng)。即語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與評價(jià)、文化傳承與理解。通過三年的語文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓高中生的語言運(yùn)用能力、思維能力、審美鑒賞與評價(jià)能力，文化素養(yǎng)有較大提高，適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)生活和學(xué)習(xí)工作要求。

2. 實(shí)現(xiàn)高考評價(jià)四層指標(biāo)。即必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值達(dá)到高考評價(jià)要求。通過高中三年語文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，建構(gòu)起高中生在社會(huì)生活、學(xué)習(xí)、工作和評價(jià)中解決實(shí)際問題所必備的語文知識(shí)，建構(gòu)起高中生運(yùn)用必備知識(shí)進(jìn)行信息性閱讀、文學(xué)性閱讀、古詩文閱讀和寫作的思維能力框架，提升高中生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀認(rèn)知能力水平，提升高中生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和新時(shí)代優(yōu)秀文化、世界優(yōu)秀文化的正確認(rèn)知能力水平。

（二）實(shí)施理念

1. 用教材教的理念。一是學(xué)習(xí)教材相關(guān)內(nèi)容，通過對教材的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)語文學(xué)科核心素養(yǎng)，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、美學(xué)觀。二是運(yùn)用教材內(nèi)容學(xué)習(xí)建構(gòu)必備的語言知識(shí)、閱讀知識(shí)、審美鑒賞知識(shí)、文化知識(shí)、價(jià)值觀知識(shí)。讓教材、教輔真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)語言、掌握規(guī)律，培養(yǎng)思維品質(zhì)，提升思維能力，培育正確的價(jià)值觀的沃土。

2. 依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和高考評價(jià)體系要求，樹立項(xiàng)目學(xué)習(xí)理念。以項(xiàng)目學(xué)習(xí)，即任務(wù)群學(xué)習(xí)進(jìn)行學(xué)期和周教學(xué)細(xì)目規(guī)劃。學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中基于語言、思維、審美、文化核心素養(yǎng)構(gòu)建必備知識(shí)體系，在閱讀與表達(dá)過程中運(yùn)用必備知識(shí)提出問題、分析問題、解決問題，形成信息性閱讀、文學(xué)性閱讀、文言文閱讀、古代詩歌閱讀以及語言文字運(yùn)用、寫作等關(guān)鍵能力。

3. 以問題引領(lǐng)任務(wù)的理念。以問題引領(lǐng)任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)科知識(shí)分析問題、解決問題。圍繞目標(biāo)任務(wù)開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中分析問題、解決問題，在分析問題、解決問題過程中建構(gòu)語言、理解掌握必備知識(shí)，培養(yǎng)思維品質(zhì)，形成關(guān)鍵能力，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

4. 讀寫結(jié)合的理念。在閱讀中學(xué)習(xí)表達(dá)，在表達(dá)中學(xué)習(xí)閱讀。閱讀和表達(dá)都是運(yùn)用必備知識(shí)解決各種問題的過程，其中涉及認(rèn)知性必備知識(shí)，如語言知識(shí)、思想觀念、情感態(tài)度、世界觀、人生觀、價(jià)值觀等;技能性知識(shí)，即程序性知識(shí)，如信息性閱讀與寫作知識(shí)、文學(xué)性閱讀與寫作知識(shí)、鑒賞性閱讀寫作知識(shí)等。閱讀是獲取、輸入，是積累、建構(gòu)和發(fā)現(xiàn);表達(dá)是告訴，是輸出和創(chuàng)造，是學(xué)生形成正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀的有效途徑。

5. 學(xué)生的主體作用與教師的指導(dǎo)作用教學(xué)理念。以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，以學(xué)生活動(dòng)（自讀、思考、討論、交流、寫作）為主，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)、引領(lǐng)作用。

二、總體構(gòu)架

制定學(xué)期、周教學(xué)細(xì)目。規(guī)定學(xué)年、學(xué)期、每周必須完成的教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，并結(jié)合每學(xué)年、每學(xué)期、每個(gè)教學(xué)周實(shí)際，規(guī)定目標(biāo)任務(wù)完成時(shí)間表和課時(shí)。依據(jù)課標(biāo)、評價(jià)體系、統(tǒng)編新教材制定學(xué)年、學(xué)期、教學(xué)周目標(biāo)任務(wù)。目標(biāo)任務(wù)制定以語文核心素養(yǎng)為綱，以高考“四層”內(nèi)容為目，以統(tǒng)編新教材為教學(xué)活動(dòng)情境載體，通過教材任務(wù)群內(nèi)容學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)必備知識(shí)建構(gòu)、關(guān)鍵能力和價(jià)值觀形成。把統(tǒng)編新教材作為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、完成任務(wù)的重要載體，在教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在寫作實(shí)踐中完成語文學(xué)科必備知識(shí)的建構(gòu)與運(yùn)用、關(guān)鍵能力的形成與提升。以學(xué)期教學(xué)細(xì)目表和周教學(xué)細(xì)目表呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)任務(wù)和訓(xùn)練的具體內(nèi)容。

1.高一年級教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在完成語文必備知識(shí)的學(xué)習(xí)、梳理建構(gòu)上。小學(xué)、初中語文必備知識(shí)的學(xué)習(xí)建構(gòu)應(yīng)該說是個(gè)體的、零散的，必備知識(shí)的框架體系還沒有建立起來。在高一年級的教學(xué)實(shí)踐中，教師要幫助學(xué)生建立起完整系統(tǒng)的必備知識(shí)框架，這個(gè)必備知識(shí)框架包括現(xiàn)代漢語、古代漢語、古代文化、語言運(yùn)用與表達(dá)、文章閱讀、實(shí)用類文章閱讀、文學(xué)類文章閱讀、古代詩歌鑒賞、不同文類寫作等。這些必備知識(shí)的建構(gòu)，首先應(yīng)以專題性梳理與講練為主，幫助學(xué)生建立知識(shí)之間的邏輯和意義聯(lián)系。其次要完成通過教材的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生對必備知識(shí)的理解掌握，即在必修（上、下）教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中完成對必備知識(shí)的學(xué)習(xí)理解與框架建構(gòu)。高一上學(xué)期完成語言文字運(yùn)用，即現(xiàn)代漢語（含成語、病句、句式、壓縮語段、語言運(yùn)用）、現(xiàn)代詩歌閱讀鑒賞、中國古代詩歌閱讀鑒賞、論述類文本閱讀理解、散文閱讀鑒賞必備知識(shí)學(xué)習(xí)建構(gòu)。高一下學(xué)期完成實(shí)用類文本（新聞、傳記、通訊、科普文等）、小說閱讀鑒賞、文言文閱讀理解（古代漢語知識(shí)）、戲劇閱讀鑒賞必備知識(shí)的學(xué)習(xí)建構(gòu)，為高二年級選擇性必修閱讀與表達(dá)、鑒賞與評價(jià)等關(guān)鍵能力的培養(yǎng)與提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2. 高二年級的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)在對必備知識(shí)的鞏固、強(qiáng)化上。高二年級在繼續(xù)鞏固鑄牢必備知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)是運(yùn)用必備知識(shí)培養(yǎng)關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)。利用選擇性必修（上、中、下）教材各任務(wù)群課程內(nèi)容和選修教材內(nèi)容，在各個(gè)教學(xué)任務(wù)群中開展語言文字運(yùn)用、信息性閱讀、文學(xué)性閱讀、古詩文閱讀、寫作的關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，讓學(xué)生形成典型的思維過程和思維方法，形成典型的思想情感，實(shí)現(xiàn)高考“四層”考查內(nèi)容目標(biāo)要求，實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)。

3. 高三年級的教學(xué)重點(diǎn)是專題性閱讀與表達(dá)訓(xùn)練。對高考“四層”內(nèi)容從深度和廣度等方面進(jìn)行強(qiáng)化提升訓(xùn)練，完成學(xué)生在具體語文實(shí)踐活動(dòng)情境中分析問題、解決問題、探究問題的評價(jià)指標(biāo)。

4. 把寫作能力的教學(xué)與訓(xùn)練納入學(xué)期和周備課規(guī)劃。依托新教材任務(wù)群課程內(nèi)容和體式，進(jìn)行主題寫作訓(xùn)練，全面訓(xùn)練各種表達(dá)能力和寫作能力，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的寫作能力，培養(yǎng)理性思維、邏輯思維和批判性思維能力，發(fā)展高階思維能力。

三、以項(xiàng)目學(xué)習(xí)（任務(wù)群學(xué)習(xí)）進(jìn)行學(xué)期教學(xué)規(guī)劃

（一）語言文字運(yùn)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)規(guī)劃

把現(xiàn)代漢語語言建構(gòu)與運(yùn)用作為一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目進(jìn)行細(xì)目規(guī)劃。內(nèi)容包括詞語（含成語）的學(xué)習(xí)積累與運(yùn)用;病句辨析與修改，如語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯;句式（句式的辨析與轉(zhuǎn)換）理解掌握與運(yùn)用;語段壓縮;語言的簡明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。

（二）文言文閱讀理解項(xiàng)目學(xué)習(xí)（任務(wù)群）規(guī)劃

1.文言文用字用詞用句必備知識(shí)學(xué)習(xí)理解掌握與運(yùn)用。文言實(shí)詞（通假字、古今異義詞、多義詞、活用詞、偏義復(fù)詞）、文言常用虛詞的理解掌握與運(yùn)用;文言特殊句式（判斷句、被動(dòng)句、賓語前置句、狀語后置句、定語后置句、省略句）、固定句式的理解掌握與運(yùn)用。

2. 文言文文本閱讀。通過文言文各種文體（論述文、散文、傳記等）文本的閱讀，學(xué)習(xí)古人用字用詞用句特點(diǎn)，理解掌握文言用字用詞用句的規(guī)律，積累文言文常用字詞句，在讀懂字詞句的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)古人語言表達(dá)技巧、行文構(gòu)思技術(shù)，學(xué)習(xí)古人的思想和智慧。

（三）現(xiàn)代詩歌（新詩，含外國詩）閱讀鑒賞項(xiàng)目學(xué)習(xí)（任務(wù)群）規(guī)劃

1. 現(xiàn)代詩歌必備知識(shí)學(xué)習(xí)掌握。從題材（憂國憂民、愛情、哲理、宗教）、意象（聚焦型——核心意象）、手法（象征、比喻、擬人、夸張）、體裁（抒情、敘事）、主題（人本精神、智性文化、自我情感）五個(gè)方面理解現(xiàn)代詩歌特點(diǎn)。

2. 閱讀鑒賞現(xiàn)代詩歌（含外國詩）文本。閱讀賞析統(tǒng)編教材選編現(xiàn)代詩歌（含外國詩）文本，理解掌握現(xiàn)代詩歌（含外國詩）特點(diǎn)，理解詩人表達(dá)思想、抒發(fā)感情的藝術(shù)手法，學(xué)習(xí)詩人的思想情懷。學(xué)習(xí)寫現(xiàn)代詩歌。

（四）中國古代詩歌閱讀鑒賞項(xiàng)目學(xué)習(xí)（任務(wù)群）規(guī)劃

1. 中國古代詩歌閱讀鑒賞必備知識(shí)學(xué)習(xí)掌握。學(xué)習(xí)掌握古代詩歌特點(diǎn)：題材特點(diǎn)——憂國憂民;親情、鄉(xiāng)情、友情;山水田園。意象特點(diǎn)：并置性、密集性，多個(gè)意象并置表達(dá)一個(gè)意思。意境特點(diǎn)：現(xiàn)實(shí)客觀性、整體性、融合性。手法特點(diǎn)：起興寄興（觸物起情，以物動(dòng)情）、賦（陳述）、比（比喻）、客觀化抒情（觸景生情、借景抒情、托物言志、借物抒情、用典抒情）。體裁特點(diǎn)：詩、詞、曲、古體、律詩、絕句。學(xué)習(xí)掌握讀懂古代詩歌方法技巧：知論論世、知體例（懷古詩、抒懷詩、詠物詩、邊塞詩、田園詩、羈旅詩、送別詩）、詩歌形象表現(xiàn)（人物、景物、人文）、藝術(shù)手法（修辭、描寫、抒情、表現(xiàn)、結(jié)構(gòu)）、語言風(fēng)格、煉字煉句。

2. 古代詩歌文本閱讀鑒賞。閱讀賞析統(tǒng)編教材選編古代詩歌文本，理解掌握中國古代詩歌特點(diǎn)，理解掌握古代詩歌閱讀鑒賞方法技巧，形成正確的閱讀鑒賞古代詩歌思維過程和方法，學(xué)習(xí)詩人的思想和情懷。

（五）散文閱讀鑒賞項(xiàng)目學(xué)習(xí)（任務(wù)群）規(guī)劃

1. 散文閱讀鑒賞必備知識(shí)學(xué)習(xí)掌握。散文特點(diǎn)：題材廣泛，生活、學(xué)習(xí)、工作、文化、歷史、自然等，抒寫作者感悟和情懷，形散神聚。手法多樣，靈活自由，綜合運(yùn)用各種表達(dá)方式，如修辭手法、表現(xiàn)手法、結(jié)構(gòu)手法。體裁多樣，不拘一格，抒情散文（寫景抒情、托物言志）、敘事散文、哲理散文、小品文、生活隨筆、游記等。情真意切，給人以感動(dòng)、啟迪和思考。

2. 散文文本閱讀鑒賞。閱讀賞析統(tǒng)編教材古今散文文本，理解掌握散文特點(diǎn)、藝術(shù)手法、體裁特征和閱讀鑒賞技巧。領(lǐng)悟作者的思想情感。

（六）小說閱讀鑒賞項(xiàng)目學(xué)習(xí)（任務(wù)群）規(guī)劃

1. 小說閱讀鑒賞必備知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握。學(xué)習(xí)掌握小說的文體基本特征，小說的人物、情節(jié)、環(huán)境、表達(dá)技巧、主題、敘述視角。熟悉小說中人物與情節(jié)、人物與環(huán)境、人物與主題、人物與人物之間的關(guān)系，情節(jié)與環(huán)境、情節(jié)與主題之間的關(guān)系。熟知小說運(yùn)用的表達(dá)技巧及其藝術(shù)效果，運(yùn)用敘事學(xué)相關(guān)知識(shí)鑒賞小說。只有掌握小說閱讀鑒賞必備知識(shí)，并運(yùn)用必備知識(shí)解決閱讀鑒賞小說中的遇到的問題，才能把小說文本讀透讀深。

2. 小說閱讀文本閱讀鑒賞。閱讀賞析統(tǒng)編教材中的古今中外經(jīng)典小說文本，實(shí)現(xiàn)小說必備知識(shí)理解運(yùn)用，運(yùn)用小說閱讀鑒賞知識(shí)解讀小說內(nèi)容，鑒賞小說內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對小說的審美與評價(jià)。把學(xué)習(xí)小說必備知識(shí)與鑒賞經(jīng)典小說文本有機(jī)結(jié)合，提高文學(xué)性閱讀能力。

（七）寫作項(xiàng)目學(xué)習(xí)規(guī)劃

閱讀和表達(dá)是語文教學(xué)的兩翼，表達(dá)的有效路徑是寫作。高中階段，在兼顧現(xiàn)代詩歌、散文、小說、戲劇寫作的同時(shí)，重點(diǎn)訓(xùn)練實(shí)用類（書信體、讀后感、觀后感、演講稿、發(fā)言稿等）、評論文（評事件、評現(xiàn)象、評觀點(diǎn)）、分析性議論文寫作。以主題式材料命題作文寫作訓(xùn)練為主。高一年級以訓(xùn)練短評和實(shí)用類寫作為主，高二年級以訓(xùn)練評論性議論文和分析性議論文為主，高三年級以訓(xùn)練高考真題審題、立意和寫作為主。

四、制定實(shí)施任務(wù)

1. 完成教材必修（上、下）、選擇性必修（上、中、下）、選修等18個(gè)任務(wù)群相關(guān)內(nèi)容。

2. 完成語言必備知識(shí)現(xiàn)代漢語知識(shí)、古代漢語知識(shí)的學(xué)習(xí)建構(gòu)。

3. 完成文體閱讀（實(shí)用類、文學(xué)類、古詩文）必備知識(shí)的學(xué)習(xí)建構(gòu)。

4. 完成語言文字運(yùn)用必備知識(shí)的學(xué)習(xí)建構(gòu)。

5. 完成借助統(tǒng)編教材內(nèi)容實(shí)用類、文學(xué)類、古詩文、語言文字的閱讀和訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)對必備知識(shí)的理解掌握。

6. 完成通過記敘類、詩歌類、文學(xué)類、實(shí)用類（論述文、實(shí)用文）主題寫作訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)對寫作必備知識(shí)的理解掌握與運(yùn)用。

五、制定教學(xué)實(shí)施進(jìn)度

高一年級：第一學(xué)期完成必修（上）教材文本閱讀理解與鑒賞相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)。完成語言文字運(yùn)用：成語、病句、句式（選用、仿用、變換、修辭）、擴(kuò)展語句、語段壓縮、圖文轉(zhuǎn)換、語言表達(dá)的簡明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)等必備知識(shí)學(xué)習(xí)建構(gòu)。完成文學(xué)類（現(xiàn)代詩歌、古代詩歌、散文）、實(shí)用類（新聞報(bào)道、人物通訊、論述文）閱讀必備知識(shí)學(xué)習(xí)建構(gòu)。完成現(xiàn)代詩、記敘文、短評寫作必備知識(shí)的學(xué)習(xí)建構(gòu)與寫作運(yùn)用訓(xùn)練。第二學(xué)期完成必修（下）教材文本閱讀理解與鑒賞相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)。完成文學(xué)類（小說、戲?。?、實(shí)用類（通訊、傳記）閱讀必備知識(shí)學(xué)習(xí)建構(gòu)。完成文言文閱讀（古漢語知識(shí)、文化常識(shí)）必備知識(shí)學(xué)習(xí)建構(gòu)。完成評論文（時(shí)評）寫作知識(shí)學(xué)習(xí)建構(gòu)與寫作運(yùn)用訓(xùn)練。

高二年級：第一學(xué)期完成選擇性必修（上、中、下）教材文本閱讀理解與鑒賞相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)。完成必備知識(shí)運(yùn)用、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)和核心價(jià)觀提升。依托教材內(nèi)容應(yīng)用必備知識(shí)對語言文字運(yùn)用能力、信息性閱讀能力、文學(xué)性閱讀能力、古詩文閱讀能力、寫作能力等關(guān)建能力進(jìn)行講練。完成論述文寫作（高考實(shí)用類寫作）訓(xùn)練。第二學(xué)期完成選修教材文本閱讀理解與鑒賞相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)。完成必備知識(shí)運(yùn)用、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)和核心價(jià)觀訓(xùn)練與培養(yǎng)。完成論述文寫作分類講練（高考一般類）。

高三年級：第一學(xué)期完成高考復(fù)習(xí)必備知識(shí)的熟練掌握與運(yùn)用訓(xùn)練。完成高考真題專題講練。完成高考類作文提升講練。第二學(xué)期完成高考復(fù)習(xí)重難點(diǎn)專題講練。完成模擬、預(yù)測卷講練。完成作文素材積累與命題預(yù)測講練。

六、制定教學(xué)實(shí)施細(xì)則

根據(jù)高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)、高考評價(jià)體系和統(tǒng)編新教材制定學(xué)期教學(xué)細(xì)目。首先，學(xué)期教學(xué)細(xì)目明確：一是本學(xué)期完成的必備知識(shí)相應(yīng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容。二是統(tǒng)編教材相應(yīng)文章的閱讀與鑒賞。三是結(jié)合統(tǒng)編教材內(nèi)容相應(yīng)的寫作訓(xùn)練。其次，明確本學(xué)期各學(xué)習(xí)任務(wù)群或項(xiàng)目的目標(biāo)、路線和時(shí)間表，同時(shí)要策劃相應(yīng)的訓(xùn)練和檢測。

根據(jù)學(xué)期細(xì)目，制定每一個(gè)周教學(xué)細(xì)目表，周細(xì)目表的核心內(nèi)容是把學(xué)期細(xì)目中涉及的目標(biāo)任務(wù)細(xì)化并分解到任務(wù)群的每一篇課文中，精準(zhǔn)制定每周每課時(shí)目標(biāo)任務(wù)。在閱讀或?qū)懽鲗?shí)踐活動(dòng)過程中完成必備知識(shí)的理解運(yùn)用。

責(zé)任編輯 晏祥輝