摘 要：“雙減”背景下，初中英語作業(yè)設(shè)計應(yīng)注重提質(zhì)增效。優(yōu)化設(shè)計英語實(shí)踐性作業(yè)，既有利于教師及時了解學(xué)生的英語學(xué)科實(shí)踐活動情況，把握和調(diào)整課堂教學(xué)，又有利于減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，有助于學(xué)生鞏固所學(xué)知識和提升英語語言運(yùn)用能力。本文分析了當(dāng)前初中英語作業(yè)設(shè)計存在的問題，明確了初中英語實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計依據(jù)與原則，并結(jié)合具體案例，深入探索了初中英語實(shí)踐性作業(yè)的應(yīng)用路徑。

關(guān)鍵詞：“雙減”;初中英語;實(shí)踐性作業(yè);設(shè)計依據(jù)

作者簡介：陸曉珠（1976.02-），女，福建古田人，福建省古田縣松吉初級中學(xué)，一級教師，研究方向：初中英語教學(xué)法。

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是檢驗(yàn)和反饋學(xué)科教學(xué)效果的有效手段。只有緊扣英語課程教學(xué)需要，科學(xué)合理地設(shè)計形式多樣、優(yōu)質(zhì)高效的實(shí)踐性作業(yè)，切實(shí)減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，才能鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，切實(shí)提升學(xué)生的英語實(shí)踐能力和水平。

一、當(dāng)前初中英語作業(yè)設(shè)計存在的問題

（一）作業(yè)設(shè)計忽視學(xué)情

在初中英語作業(yè)設(shè)計過程中，不少教師常常忽視初中學(xué)生的差異化學(xué)情，無視他們特定的年齡特征和身心發(fā)展?fàn)顩r，所設(shè)計的作業(yè)內(nèi)容脫離學(xué)生的實(shí)際能力和水平，忽視作業(yè)與課堂教學(xué)之間的內(nèi)在聯(lián)系，作業(yè)設(shè)計缺乏針對性，作業(yè)內(nèi)容無法充分體現(xiàn)英語課程教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，往往忽視為學(xué)生設(shè)計一些分層次、個性化的作業(yè)，作業(yè)量過大，難度過高，難以與各層次學(xué)生的能力和素質(zhì)相匹配。

（二）作業(yè)形式單調(diào)呆板

通過問卷調(diào)查和個別訪談了解到，一些教師設(shè)計的英語作業(yè)形式單調(diào)呆板，他們不善于創(chuàng)新設(shè)計富有趣味性、層次性、實(shí)踐性的作業(yè)，無法滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求;有的教師偏重于英語背默和詞句記憶，布置的機(jī)械性、重復(fù)性作業(yè)過多;多數(shù)作業(yè)內(nèi)容簡單重復(fù)，自主閱讀作業(yè)、自主創(chuàng)新作業(yè)、情境對話創(chuàng)編作業(yè)等活動型作業(yè)偏少，極大阻礙了學(xué)生的英語認(rèn)知水平的提高，制約了學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐應(yīng)用能力的提升。

（三）作業(yè)功能異化低效

有些教師對英語作業(yè)所具有的鞏固知識、培育能力、涵養(yǎng)品格、落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的功能把握不到位，忽視英語作業(yè)所具有的育人價值和作用，未能樹立正確的英語學(xué)科作業(yè)觀，作業(yè)設(shè)置與英語教學(xué)目標(biāo)經(jīng)常不一致，作業(yè)設(shè)計的科學(xué)性和合理性有待提高。英語作業(yè)被異化成提高考試分?jǐn)?shù)的重要手段，作業(yè)的功利性明顯，學(xué)生往往被剝奪了自主選擇作業(yè)的權(quán)利。

二、初中英語實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計依據(jù)與原則

（一）設(shè)計依據(jù)

初中英語實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計必須關(guān)注學(xué)生英語語言綜合實(shí)踐素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師要系統(tǒng)設(shè)計開展實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動。教師應(yīng)積極改變傳統(tǒng)的以讀、背、抄、寫為主要形式的作業(yè)，按照綜合性和開放性的活動原則，創(chuàng)新設(shè)計各類實(shí)踐性作業(yè)，激勵學(xué)生與社會生活實(shí)踐形成真實(shí)的對話，逐漸提升其英語語用能力。

（二）設(shè)計原則

1.緊扣單元教學(xué)目標(biāo)。仁愛版初中英語教材的各單元基本上都以特定的話題為核心、以結(jié)構(gòu)和功能為主線來展開，這為設(shè)計開展英語綜合實(shí)踐活動提供了良好基礎(chǔ)。英語實(shí)踐性作業(yè)必須緊扣單元話題，引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用所掌握的知識和技能，努力獲取真切的作業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)和情感熏陶。

2.關(guān)注學(xué)生差異化學(xué)情。設(shè)計初中英語實(shí)踐性作業(yè)不能脫離學(xué)生在英語學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)歷、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣等方面的差異化學(xué)情，必須為他們科學(xué)設(shè)計具有分層性、梯度性的作業(yè);不應(yīng)該布置“同一作業(yè)”，而要積極遵循因材施練的原則，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生利用豐富多樣的實(shí)踐性作業(yè)，在循序漸進(jìn)的練習(xí)過程中學(xué)會解決各種不同的學(xué)習(xí)困難，實(shí)現(xiàn)個性化的發(fā)展和進(jìn)步。

3.作業(yè)設(shè)計要適量適度。為了保障英語實(shí)踐性作業(yè)的實(shí)際效果，教師必須精心設(shè)計作業(yè)內(nèi)容，要適量適度，以便切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生既能鞏固所學(xué)的英語知識，又能取得更好的訓(xùn)練效果。

4.作業(yè)設(shè)計要生動多樣。生動多樣的英語實(shí)踐性作業(yè)能充分激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐學(xué)習(xí)活動的興趣，鼓勵他們在實(shí)踐中靈活運(yùn)用英語語言，獲得英語語言能力的全面發(fā)展。例如，激勵學(xué)生參與完成設(shè)計制作英文手抄報、剪輯制作英語小視頻、講述英文小故事等多種多樣的實(shí)踐性作業(yè)，這樣可以更便捷地呈現(xiàn)他們的思想和觀點(diǎn)，展示他們的個性和風(fēng)采，他們在實(shí)踐中鍛煉了動手操作能力。

三、初中英語實(shí)踐性作業(yè)的應(yīng)用探索

下面，筆者結(jié)合初中英語教學(xué)實(shí)踐，緊扣“雙減”政策要求，選取一些具體作業(yè)案例，深入探討繪制類、演繹類、活動類等各種類型初中英語實(shí)踐性作業(yè)的應(yīng)用實(shí)踐。

（一）設(shè)計繪制類作業(yè)，展現(xiàn)個性創(chuàng)意

繪制類英語作業(yè)主要包括繪制關(guān)于英語時態(tài)的海報、關(guān)于英語詞匯的思維導(dǎo)圖、英文故事繪本、英語主題手抄報等多種作業(yè)形式。結(jié)合初中英語課程教學(xué)，教師可以圍繞特定的實(shí)踐活動主題，制訂繪制類作業(yè)要求，引導(dǎo)學(xué)生動手繪制作品，使學(xué)生在參與描繪的過程中品味學(xué)習(xí)和訓(xùn)練英語的樂趣，養(yǎng)成正確、規(guī)范書寫英語作業(yè)的好習(xí)慣，盡情展現(xiàn)他們的個性和風(fēng)采。

設(shè)計、繪制英語簡報是一項集美術(shù)繪畫、英文書寫、資料搜集和整合等多種技能于一體的作業(yè)練習(xí)項目，要求學(xué)生具有整合學(xué)科知識、合理布局和設(shè)計的綜合技能，可有效展示學(xué)生運(yùn)用英語和操作實(shí)踐的能力。例如，結(jié)合學(xué)校正在開展的校園文化藝術(shù)節(jié)、中秋節(jié)、國慶節(jié)等，教師指導(dǎo)學(xué)生開展系列化的英語簡報作業(yè)實(shí)踐。

1.作業(yè)主題：結(jié)合校園體育藝術(shù)節(jié)、中秋節(jié)、國慶節(jié)活動內(nèi)容，從“2022 Campus Sports and Arts Festival”“Mid-autumn Festival”“National Holiday”三個主題中選擇一個來設(shè)計、制作一份英語簡報。

2.作業(yè)要求：（1）簡報的版面設(shè)計要美觀，版式布局要科學(xué)合理，繪圖力求優(yōu)美;（2）英文書寫要正確規(guī)范，字體大小要合理適中;（3）可以充分利用英語課本或相關(guān)的英語輔導(dǎo)資料，精心選取適宜的繪制素材，認(rèn)真謄錄，也可以將自己在英語學(xué)習(xí)過程中的經(jīng)歷和感想描寫下來。

借助繪制類英語作業(yè)，學(xué)生學(xué)會了從課本、報刊、書籍、互聯(lián)網(wǎng)等途徑搜集、整理英語資料，既積累了英語知識，又鍛煉了獲取信息和動手實(shí)踐的能力。將學(xué)生互評（分值占比30%）和教師評價（分值占比70%）相結(jié)合，師生合作對學(xué)生們的英語簡報作業(yè)進(jìn)行評價，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生的英語簡報作業(yè)緊扣活動主題，版面設(shè)計新穎活潑，排版規(guī)范合理，極富有視覺沖擊效果;簡報選材豐富，內(nèi)容積極健康，英文書寫工整簡潔。由此可見，繪制英語簡報作業(yè)可有效訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力，又彰顯了學(xué)生的個性。

（二）設(shè)計演繹類作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在英語教學(xué)中，教師應(yīng)深入研究把握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、愛好、情感等因素，優(yōu)化設(shè)計多樣化的演繹類作業(yè)。這樣不僅能充實(shí)英語作業(yè)活動形式，而且能利用多種渠道指導(dǎo)學(xué)生將英語口語和語言交際訓(xùn)練融匯于作業(yè)中，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)，逐漸提升英語語言表達(dá)能力。

英語課本劇、演講比賽、英文小故事等都是有助于激發(fā)學(xué)生參與表演并提高演繹能力的作業(yè)形式。例如，七年級英語教學(xué)中，教師給學(xué)生布置“課前3分鐘”英語演講作業(yè)。

1.作業(yè)主題：結(jié)合新學(xué)校、新學(xué)年、新班級等視角，自擬一個題目，利用課前3分鐘，進(jìn)行自由演講。

2.作業(yè)要求：（1）充分準(zhǔn)備，熟悉演講內(nèi)容，表現(xiàn)優(yōu)雅大方，展示良好臺風(fēng);（2）英語發(fā)音要正確，口齒清晰流暢，語調(diào)要自然恰當(dāng)，聲音要洪亮，富有感染力;（3）時間控制在3分鐘內(nèi)。

堅持開展一段時間的“課前3分鐘”英語演講活動，教師驚喜地發(fā)現(xiàn)，班級學(xué)生的英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)越來越好，他們的英語發(fā)音、演講技巧和口語表達(dá)等能力都得以顯著提高。每次課前，他們都爭相上臺表現(xiàn)自我，有效訓(xùn)練了自己的口語表達(dá)和英語運(yùn)用能力。

又如，教師為了更好地訓(xùn)練學(xué)生的英語口語表達(dá)技能，設(shè)計了“English Short Story Telling”講故事作業(yè)活動。

1.作業(yè)主題：圍繞自己的學(xué)習(xí)和生活，積極思考，選擇讓你感動的人、事、物，自選一個角度，用英文講一個小故事。

2.作業(yè)要求：（1）結(jié)合英語口語訓(xùn)練要求，故事內(nèi)容要健康，主題積極向上;（2）可以自主改編，也可以合作創(chuàng)編英文小故事;（3）講故事可以個人獨(dú)演，也可以組隊表演;要全程使用英語，并利用活動課進(jìn)行比賽展示（每人或每隊限時3分鐘）。

通過設(shè)計和開展“English Short Story Telling”作業(yè)活動，學(xué)生在自主改編或合作創(chuàng)編故事的過程中有效掌握了科學(xué)的口語練習(xí)方法，加深了英語作業(yè)體驗(yàn)，借助肢體語言和表情，增強(qiáng)了英語語言表達(dá)技能。教師從content（內(nèi)容）、tone and pronunciation（發(fā)音和語調(diào)）、role playing skills（表演技能）、properties（道具準(zhǔn)備）、collective effect（整體效果）、total performance（總體表現(xiàn)）等方面，對學(xué)生的講故事作業(yè)完成情況進(jìn)行分析和評價，更細(xì)致地把握了學(xué)生口語表達(dá)能力的實(shí)際情況，為培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)提供了參考。

（三）設(shè)計活動類作業(yè)，提升交際能力

教師設(shè)計英語活動類作業(yè)，可以聯(lián)系學(xué)生在英語課外廣闊的現(xiàn)實(shí)生活場景，開展綜合實(shí)踐活動、研學(xué)旅行、項目學(xué)習(xí)活動等，引領(lǐng)學(xué)生參與參觀訪問、社會調(diào)查、實(shí)地探索等實(shí)踐活動，滲透人文教育，增進(jìn)人文情懷，促進(jìn)學(xué)生形成良好的跨文化意識，培育學(xué)生的人文素養(yǎng)。

活動類作業(yè)對持續(xù)激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化英語語言文化理解、滲透跨文化教育的效果等尤為有效。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生選擇利用“國慶慶典”“2022北京冬奧會”“天宮課堂”“中小學(xué)勞動教育”等重大時政熱點(diǎn)話題，設(shè)計一些活動類作業(yè)，讓學(xué)生盡情體驗(yàn)“拍一拍”“畫一畫”“說一說”等豐富多彩的實(shí)踐活動。

1.作業(yè)主題：錄制關(guān)于“國慶見聞”的英文小視頻作業(yè)。

2.作業(yè)要求：（1）利用國慶長假，結(jié)合自己和家人的假期活動，拍攝一些具有代表性和令人感動的視頻片段，或簡要介紹我國的國慶節(jié)和慶典活動等內(nèi)容，并用英文配音，剪輯制作成小視頻作品;（2）英文小視頻要求時長3分鐘以內(nèi)，視頻文件要正確命名;（3）英文小視頻主題和內(nèi)容要正面，鼓勵創(chuàng)新設(shè)計小視頻呈現(xiàn)形式。

學(xué)生按照作業(yè)要求，積極行動起來，查找作業(yè)素材，著手準(zhǔn)備錄制小視頻，并將優(yōu)秀作品在班級QQ交流群、家校微信群等平臺進(jìn)行公開展示、分享交流。學(xué)生通過參與錄制英文小視頻，極大激發(fā)了融入實(shí)踐活動、踐行創(chuàng)新創(chuàng)造的熱情，提升了英語語言運(yùn)用能力和水平。許多學(xué)生還欣喜地表達(dá)了自己首次參加這樣的作業(yè)實(shí)踐活動的創(chuàng)作感受，成功收獲了人生中第一個英文小視頻成果;還有些學(xué)生與家人一起，圍繞作業(yè)主題，配合親子對話和英文旁白，精心錄制、剪輯和完善小視頻，為師生和家長們奉獻(xiàn)了一個個精彩紛呈、生動有趣的小視頻作品。

為了更好地鍛煉和提升學(xué)生的英語語言交際能力，教師可以選取一些熱點(diǎn)新聞，設(shè)計活動類作業(yè)，鼓勵學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，進(jìn)一步提升跨文化意識。如聯(lián)系2022年我國主辦Beijing Winter Olympics（北京冬奧會），設(shè)計以下活動類作業(yè)。

1.作業(yè)主題：以北京冬奧會為背景，以“如何向國際友人介紹下本地美食？”為話題，寫一篇60詞左右的短文，并在下次課匯報展示。

2.作業(yè)要求：（1）結(jié)合英語課所學(xué)進(jìn)行構(gòu)思，對本地的特色美食和飲食文化進(jìn)行探究，運(yùn)用英文簡要進(jìn)行書面表達(dá);（2）嘗試將“I hope you will like...”“It is food in...”“It is...”“Smell it”“it is...”“Taste it”“it is...”等應(yīng)用到寫作中。

融合鮮活的熱點(diǎn)新聞事件進(jìn)行作業(yè)實(shí)踐，鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的生活和飲食場景，讓他們能有話可說，同時也能使學(xué)生在向國際友人介紹本地美食的過程中增強(qiáng)跨文化意識，在拓展活動實(shí)踐中更進(jìn)一步促進(jìn)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，深度培育人文情懷。

四、結(jié)語

在“雙減”背景下，教師必須深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀況，堅持將英語語言知識學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，將課堂教學(xué)與課后作業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，科學(xué)設(shè)計優(yōu)質(zhì)高效的英語實(shí)踐性作業(yè)，充分享受英語作業(yè)的樂趣，學(xué)會做事，學(xué)會生活，熟練應(yīng)用英語語言解決現(xiàn)實(shí)生活中的各種問題。

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