關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);批判性思維;培養(yǎng)

小學(xué)科學(xué)具有實(shí)踐性、探索性、綜合性，是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的主要載體。培養(yǎng)批判性思維是關(guān)鍵，只有學(xué)生具備批判性思維，才能促使學(xué)生積極探索，形成核心素養(yǎng)。為此小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，重視學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是驅(qū)動(dòng)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的動(dòng)力，要想培養(yǎng)學(xué)生具備批判性思維應(yīng)重視學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，小學(xué)生對(duì)新鮮事物具有極強(qiáng)的好奇心，為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)情景，將學(xué)生的關(guān)注度吸引到課堂中，激發(fā)學(xué)生探索欲望。例如在講解“米飯、淀粉、碘酒的變化”時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)趣味情景，在課堂中為學(xué)生制作神奇的信件魔術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。

二、大膽猜想，發(fā)散思維

為了能夠培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中敢于質(zhì)疑?？茖W(xué)教學(xué)活動(dòng)開展主要遵循質(zhì)疑、猜想、探究、驗(yàn)證的學(xué)習(xí)過程，為此只有在活動(dòng)中敢于質(zhì)疑，才能推動(dòng)后續(xù)活動(dòng)的有序開展。為此在科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中教師應(yīng)將課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，不斷猜想，根據(jù)自己的猜想進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證，最后得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論，促使學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)形成。

三、開展辯論賽，促進(jìn)探究與交流

探究是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)過程，探究過程與結(jié)果都存在著不確定性，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生敢于交流，暢所欲言，使學(xué)生具備不同角度思考問題的能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力。讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行交流與探討，敢于提出心中的質(zhì)疑，表達(dá)自身不同的意見與看法，能夠在辯論賽中勇于說出自身的觀點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生批判性思維。例如在講解“人類認(rèn)識(shí)地球及運(yùn)動(dòng)的歷史”內(nèi)容時(shí)，以此作為辯論賽主題，讓學(xué)生嘗試談?wù)勛陨韺?duì)于歷史事件的看法，在面對(duì)不同建議時(shí)，使學(xué)生能夠勇于表達(dá)自身的意見，使學(xué)生形成批判性思維，敢于質(zhì)疑、創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)，形成科學(xué)素養(yǎng)。

綜上所述，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，為此教師應(yīng)創(chuàng)新課堂形式激發(fā)學(xué)生探索欲望，促使學(xué)生全情投入活動(dòng)中，在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出質(zhì)疑，同時(shí)借助辯論賽形式引導(dǎo)學(xué)生說出自身的意見，促使學(xué)生批判性思維形成，為培養(yǎng)核心素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵艷紅，高華.閱讀教學(xué)中批判性思維品質(zhì)的培養(yǎng)策略[J].小學(xué)語(yǔ)文，2017：37.

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星澄學(xué)校 邵靖）