區(qū)暢 何穎屏

摘 要：在新媒體環(huán)境下，如何合理利用移動設(shè)備和資源使之成為有效的學(xué)習(xí)媒介，值得廣大教師思考。筆者在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，實施微信輔助中職英語口語教學(xué)的探索與研究，以期達到支持和引導(dǎo)學(xué)生通過移動學(xué)習(xí)提高英語學(xué)習(xí)成效的目的。

關(guān)鍵詞：移動學(xué)習(xí);微信;中職生;研究

一、調(diào)查依據(jù)

多倫多學(xué)派著名學(xué)者麥克盧漢曾說，“媒介即是信息”。隨著移動通信技術(shù)的發(fā)展，移動設(shè)備的普及、性能的提高，移動學(xué)習(xí)日益成為當(dāng)前教育技術(shù)研究的熱點。目前國內(nèi)有關(guān)移動學(xué)習(xí)的研究大都針對高校學(xué)生或普教學(xué)生進行，針對中職生的移動學(xué)習(xí)研究還處于初級階段，針對中職生英語口語移動學(xué)習(xí)的研究更是鳳毛麟角。本文以本校學(xué)生為研究對象，希望能夠豐富基于微信的中職生英語口語移動學(xué)習(xí)的調(diào)查數(shù)據(jù)，為今后其他學(xué)者研究相關(guān)課題提供一定參考。

二、研究對象及方法

（一）研究對象

筆者以本校19級、20級學(xué)生1225人為調(diào)查對象，開展問卷調(diào)查。調(diào)查問卷的發(fā)放利用UMU學(xué)習(xí)互動平臺，把調(diào)查問卷二維碼分享至各班英語微信學(xué)習(xí)群，學(xué)生掃碼完成問卷填寫，從而保證樣本抽選的科學(xué)性。

（二）研究方法

1.文獻分析法：通過查找收集研究資料，了解國內(nèi)外該領(lǐng)域相關(guān)研究現(xiàn)狀，借鑒和參考其研究成果，并整理和分析相關(guān)文獻資料，以之作為研究基礎(chǔ)。

2.問卷調(diào)查法：通過向?qū)W生發(fā)放有關(guān)移動學(xué)習(xí)在中職生英語學(xué)習(xí)中的利用情況的問卷開展調(diào)查，從而了解學(xué)生英語移動學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)生的相關(guān)要求與意見，推動教師利用微信豐富口語教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新口語教學(xué)方式，提升英語口語教學(xué)質(zhì)量。

三、問卷調(diào)查

（一）問卷調(diào)查的基本情況

問卷涉及學(xué)生移動學(xué)習(xí)的3個方面：移動學(xué)習(xí)設(shè)備及其功能、對移動學(xué)習(xí)的認識和態(tài)度、移動學(xué)習(xí)行為和方式。

回收有效問卷1175份，有效回收率為95.91%。文中呈現(xiàn)各表格均以N=1175作為總?cè)藬?shù)統(tǒng)計。問卷調(diào)查者基本信息如表1所示。

（二）問卷調(diào)查的結(jié)果統(tǒng)計

1.移動學(xué)習(xí)設(shè)備及其功能的調(diào)查結(jié)果。

（1）移動學(xué)習(xí)設(shè)備擁有情況統(tǒng)計，見表2。

由調(diào)查結(jié)果可以看出，移動學(xué)習(xí)設(shè)備在中職學(xué)生中是比較普及的，其中手機的擁有比為99.5%，可見當(dāng)前中職學(xué)生擁有移動學(xué)習(xí)的硬件。

（2）使用移動學(xué)習(xí)設(shè)備功能的情況統(tǒng)計，見表3。由于幾乎人人有手機，因此重點研究中職生手機功能的使用情況。統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，現(xiàn)階段中職生使用手機學(xué)習(xí)的時間是不多的，對移動學(xué)習(xí)的認識還存在較大缺陷。

（3）小結(jié)。移動學(xué)習(xí)設(shè)備是進行移動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是必要條件。移動學(xué)習(xí)設(shè)備的擁有情況及其功能使用情況對移動學(xué)習(xí)具有一定的影響。

由統(tǒng)計數(shù)據(jù)可知，移動學(xué)習(xí)設(shè)備在中職生中已經(jīng)普及，現(xiàn)代移動設(shè)備所具備的功能，尤其是無線上網(wǎng)功能，為實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)提供了必要的支持。

2.對移動學(xué)習(xí)的認識和態(tài)度的調(diào)查結(jié)果。

（1）對利用微信開展移動學(xué)習(xí)的認識的統(tǒng)計，見表4。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生對利用微信移動學(xué)習(xí)英語的認識和了解有很大不足，使用微信學(xué)習(xí)的學(xué)生僅占總?cè)藬?shù)的2%，人數(shù)非常少，教師需在今后的教學(xué)中進一步推廣利用微信平臺學(xué)習(xí)英語。

（2）對移動學(xué)習(xí)的態(tài)度的統(tǒng)計，見表5。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，過半的學(xué)生對移動學(xué)習(xí)是支持和期待的，但并不熱衷。他們普遍認為，微信只能作為輔助學(xué)習(xí)的工具。在制約移動學(xué)習(xí)的因素中，93.1%的學(xué)生認為學(xué)校管控手機使用時間，導(dǎo)致移動學(xué)習(xí)很難開展。73.5%的學(xué)生認為手機其他方面的誘惑更大。

（3）小結(jié)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)校對學(xué)生使用手機時間管控嚴格以及學(xué)生手機自控能力不夠，所以中職生利用微信學(xué)習(xí)英語并不普遍。超過三分之一的班級沒有建立班級英語學(xué)習(xí)微信群，更不必要說個人利用微信學(xué)習(xí)英語了。大多數(shù)學(xué)生認為制約移動學(xué)習(xí)的因素包括主觀（個人）和客觀（學(xué)校）兩方面。在今后的教育教學(xué)中，教師應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生把碎片化時間和移動學(xué)習(xí)英語結(jié)合起來。

3.學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)基本情況和態(tài)度的調(diào)查結(jié)果。

（1）學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)基本情況的統(tǒng)計，見表6。

調(diào)查結(jié)果顯示：①多數(shù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)差，成績不理想，開口說英語的主動性及其學(xué)好英語的信心不足。②大多數(shù)學(xué)生思想上認為口語表達與語言能力關(guān)系密切，但行動上卻與之相悖，如沒有晨讀的習(xí)慣、學(xué)習(xí)以做習(xí)題為主，重“筆頭”輕“口頭”。③46%的學(xué)生認為缺乏學(xué)習(xí)英語口語的環(huán)境是阻礙其學(xué)習(xí)英語口語的重要原因。④心理因素對學(xué)生的口語學(xué)習(xí)影響頗深，主要有自卑心理、厭學(xué)心理以及急于求成心理。

（2）小結(jié)。盡管有一系列不利因素阻礙中職生學(xué)習(xí)英語口語，但他們還是意識到了學(xué)習(xí)英語口語的重要性。

四、分析與建議

通過調(diào)查不難看出，以微信為載體的移動學(xué)習(xí)對中職生英語口語學(xué)習(xí)利大于弊。微信具有學(xué)習(xí)時空的伸展性、學(xué)習(xí)資源的多樣性、交互的豐富性和及時性等特點，幫助中職生更便捷有效地學(xué)習(xí)英語口語。教師應(yīng)推廣微信的潛在學(xué)習(xí)功能，學(xué)生也應(yīng)該積極地探索并實踐微信作為自己新的學(xué)習(xí)方式。

（一） 對調(diào)查的分析

調(diào)查顯示，過半學(xué)生愿意接納微信移動學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)模式，但也有相當(dāng)多的學(xué)生還未能利用微信的各類功能進行口語學(xué)習(xí)，主要原因有以下方面：

1.對微信移動學(xué)習(xí)的認知和態(tài)度方面。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大多數(shù)學(xué)生對微信移動學(xué)習(xí)還沒有形成系統(tǒng)的認識，甚至有超過一半的學(xué)生根本不具有“移動學(xué)習(xí)”概念。

2.從學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性來看。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，主動想要提高口語表達能力的學(xué)生只占總?cè)藬?shù)的9.8%，占比太低。這說明引導(dǎo)中職生主動學(xué)習(xí)還有漫長的路要走，教師要有耐心。

3.對學(xué)校管理層面的分析。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多的學(xué)生對微信移動學(xué)習(xí)不了解，甚至沒聽說過，其主要原因還是學(xué)校對學(xué)生使用手機的時間有著嚴格的管控。對此，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確認識和使用移動學(xué)習(xí)。

4.從學(xué)習(xí)策略的有效性來看。調(diào)查顯示，當(dāng)前學(xué)生雖然不了解微信移動學(xué)習(xí)，但還是很認可這種學(xué)習(xí)形式的。這就需要教師幫助學(xué)生認識到微信除了社交之外的學(xué)習(xí)作用，消除口語學(xué)習(xí)障礙，提升英語口語能力。

（二）幫助學(xué)生開展微信移動學(xué)習(xí)的教學(xué)建議

綜合學(xué)生調(diào)查問卷結(jié)果，為充分利用新媒體的優(yōu)勢來提高英語口語教學(xué)的質(zhì)量，幫助學(xué)生提升英語口語能力，提出以下幾點教學(xué)建議：

1.授之以魚，不如授之以漁。移動學(xué)習(xí)資源在整個移動學(xué)習(xí)過程中是必不可少的，教師要教會學(xué)生如何整理利用網(wǎng)絡(luò)上龐大的資源。微信公眾號是學(xué)生獲取各類信息的重要來源。教師可以給學(xué)生推薦一些自己精心篩選的公眾號。如，“21世紀英文報”公眾號能讓學(xué)生輕松了解時事熱點的英文表達，“口語粉碎機”公眾號能教導(dǎo)學(xué)生每日練讀一句英語口語并附有英音和美音不同示范音頻文件，學(xué)生可以模仿其發(fā)音方式和語調(diào)，從而取得進步。

2.在鼓勵學(xué)生利用微信進行移動學(xué)習(xí)的時候，教師要幫助學(xué)生設(shè)定一個自我學(xué)習(xí)的目標。因為移動學(xué)習(xí)所學(xué)的是片段型知識，所以教師要指導(dǎo)學(xué)生將知識片段緊密相連，提高學(xué)習(xí)效率。

3.移動學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)形式，可以與協(xié)作學(xué)習(xí)結(jié)合。以微信為例，微信現(xiàn)有語音輸入、語音/視頻聊天、錄制小視頻等功能，學(xué)生可以組建英語學(xué)習(xí)小組或與師生一對一進行英文聊天，互相糾正口語發(fā)音或表達的錯誤;邀請外教加入英語學(xué)習(xí)小組進行相應(yīng)指導(dǎo)，增加學(xué)生與外教的溝通，既可以提升學(xué)生的口語能力，又可以增強學(xué)生的自信心。在語音對話中，教師或者口語基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以作為話題的發(fā)起者以及活動的組織者來調(diào)動其他學(xué)生的積極性。分享優(yōu)質(zhì)原版視頻，學(xué)生們分角色模仿配音，也是一種改善語音、語調(diào)的好辦法。

4.移動學(xué)習(xí)與情境學(xué)習(xí)相結(jié)合。移動學(xué)習(xí)注重學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)環(huán)境的相互作用。學(xué)生可以根據(jù)自己的實際水平，在教師的推送中選擇適合自己的口語學(xué)習(xí)資料，在文本、圖片、音頻等構(gòu)建豐富、逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境中進行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣。

5.基于移動學(xué)習(xí)無時間、空間限制的特點，教師要鼓勵學(xué)生多利用課余時間，隨時隨地通過微信進行口語學(xué)習(xí)，將課間、候車、睡前等碎片化時間加以利用，實現(xiàn)真正的自主學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語

從本次調(diào)查研究了解到，大多數(shù)學(xué)生對微信移動學(xué)習(xí)的了解有待提升，但是學(xué)生都具備移動學(xué)習(xí)的條件，而且多數(shù)學(xué)生對微信移動學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)形式很有熱情和期待，這就對英語教師提出了更高的要求。英語教師不僅要傳授知識、培養(yǎng)技能，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生高效學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。在互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的時代，移動學(xué)習(xí)成為一種新的高效學(xué)習(xí)模式。而微信是離中職生很近的新媒體，從他們熟悉并且感興趣的新媒體出發(fā)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，微信的應(yīng)用豐富了口語教學(xué)內(nèi)容。本文以微信在中職英語口語教學(xué)中的實踐為研究內(nèi)容進行調(diào)查分析，目的在于為教師提供一種創(chuàng)新的口語教學(xué)方式，促進英語口語教學(xué)的全面開展。

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作者簡介：區(qū)暢，何穎屏，南寧市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校。