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基于“華文+職業(yè)技能”的“雙向四維五融”國際育人模式探究

2022-05-30 10:48:04盧燕霞
廣西教育·B版 2022年6期
關(guān)鍵詞:華文中職學(xué)校職業(yè)技能

【摘要】本文基于“一帶一路”倡議的人才培養(yǎng)需求,分析中職學(xué)校在職業(yè)教育國際化發(fā)展中的瓶頸,闡述廣西華僑學(xué)校提出的“華文+職業(yè)技能”的職業(yè)教育國際育人理念,提出構(gòu)建“雙向四維五融”國際育人模式的路徑:創(chuàng)新職業(yè)學(xué)校國際化發(fā)展途徑、打造國際化師資隊伍、創(chuàng)建國際化教學(xué)資源綜合體、建立“五方協(xié)同,三層聯(lián)動”的長效發(fā)展機制、成立“廣西-東盟華校聯(lián)盟”,為實現(xiàn)職業(yè)教育國際化發(fā)展提供解決思路。

【關(guān)鍵詞】華文+職業(yè)技能 中職學(xué)校 國際育人模式

【中圖分類號】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889(2022)17-0041-05

我國的“十四五”規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要描繪了宏偉藍(lán)圖:到2035年基本實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化,到2050年建成富強民主文明和諧美麗的社會主義現(xiàn)代化強國。這一宏偉藍(lán)圖為我國職業(yè)教育的發(fā)展錨定了航向,積極推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展,培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才已經(jīng)成為現(xiàn)代化建設(shè)的必然要求。作為開展職業(yè)教育的重要陣地之一,中職學(xué)校肩負(fù)著時代的重任和使命,為現(xiàn)代職業(yè)教育探索一條適合我國國情,與國際接軌的育人道路是必然選擇。為此,廣西華僑學(xué)校(以下簡稱我校)提出“華文+職業(yè)技能”的國際育人理念,將中華文化與職業(yè)教育相融合,培養(yǎng)認(rèn)同中華文化、傳播中國聲音的技術(shù)技能型人才,打造“雙向四維五融”的國際育人模式。

一、基于“華文+職業(yè)技能”的國際育人時代訴求

(一)國家對職業(yè)教育國際化發(fā)展的新要求

當(dāng)前,我國提出的“一帶一路”倡議賦予了廣西構(gòu)建面向東盟的國際大通道、打造西南中南地區(qū)開放發(fā)展新的戰(zhàn)略支點、形成“一帶一路”有機銜接重要門戶的新使命。

《推進(jìn)共建“一帶一路”教育行動》對職業(yè)教育的國際化發(fā)展提出了更清晰的指導(dǎo)方向,教育部指出要“力爭做到經(jīng)貿(mào)走到哪里,教育的民心工程就延伸到哪里,教育的人才培養(yǎng)就覆蓋到哪里”,構(gòu)建“一帶一路”沿線國家教育共同體,共創(chuàng)人類美好生活新篇章。2019年,《國家職業(yè)教育改革實施方案》對我國的職業(yè)教育提出了新的要求:一是將我國的職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)體系提升至國際先進(jìn)水平;二是啟動“1+X”證書制度,通過試點改革培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才;三是通過企業(yè)新型學(xué)徒制等多項試點經(jīng)驗探索校企對接發(fā)展的新途徑;四是借鑒發(fā)達(dá)國家的成熟經(jīng)驗,摸索出可落地的實訓(xùn)基地運營模式;五是與國際培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)接軌,將培訓(xùn)評價與專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接。

(二)國家對職業(yè)教育國際化發(fā)展的新目標(biāo)

2021年10月《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》提出了職業(yè)教育國際化發(fā)展的新目標(biāo),即打造中國特色職業(yè)教育品牌:一是加強與國際高水平職業(yè)教育機構(gòu)或組織合作,提升中外合作辦學(xué)水平,在中國政府獎學(xué)金項目中設(shè)置職業(yè)教育類別;二是鼓勵國內(nèi)職業(yè)教育機構(gòu)“走出去”在海外建設(shè)學(xué)習(xí)中心,推進(jìn)職業(yè)教育涉外行業(yè)的組織建設(shè),打造一支職業(yè)教學(xué)教師隊伍,形成一批教育交流、技能交流和人文交流的品牌;三是積極推動校企聯(lián)合共同“走出去”,完善“魯班工坊”的課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn),推出具有高水平國際影響力的職業(yè)教學(xué)資源。

建成國際職業(yè)教育的專業(yè)集群,需要培養(yǎng)一批認(rèn)同中華文化、傳播中國聲音的中外技術(shù)技能人才,只有這樣才能推動中華優(yōu)秀文化和中國職業(yè)技能走上國際舞臺,助力海內(nèi)外民心相通。

二、基于“華文+職業(yè)技能”的國際育人瓶頸問題

(一)國際育人體系不健全、人才培養(yǎng)質(zhì)量不高

目前我國職業(yè)學(xué)校的國際化辦學(xué)或以文化交流為主,或以職業(yè)技能培訓(xùn)為主,缺乏健全的國際育人體系。職業(yè)教育國際化辦學(xué)培養(yǎng)的中外人才,不僅應(yīng)該具備較強的職業(yè)技術(shù)技能水平,也應(yīng)該接受優(yōu)秀的中華文化熏陶以推動沿線國家人文交流、民心相通。因此,復(fù)合型國際化人才的培養(yǎng)質(zhì)量有待提高。

(二)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與職業(yè)技能相互割裂,銜接不緊密

國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》中指出:把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化全方位融入思想道德教育、文化知識教育、藝術(shù)體育教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié),貫穿于啟蒙教育、基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育各領(lǐng)域。然而,許多學(xué)校僅僅在育人過程中開設(shè)少量中華優(yōu)秀文化課程,無法解決與職業(yè)技能教育相割裂、銜接不緊密的問題,距離國家“全方位融入”的要求更是相去甚遠(yuǎn)。

(三)職業(yè)教育國際化教學(xué)資源與人才培養(yǎng)不匹配

我國現(xiàn)有的國際化辦學(xué)以普通高等院校為主體,中等職業(yè)學(xué)校還處在嘗試探索階段,適合融通的教學(xué)資源極其匱乏。如果簡單套用我方原有的教學(xué)資源,會面臨文化沖突的問題;如果借用外方的教學(xué)資源,則會失去“為黨育人、為國育才”的意義;如果將雙方的教學(xué)資源進(jìn)行簡單的拼接,則會出現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確、課程設(shè)置比例不科學(xué)等問題。

三、基于“華文+職業(yè)技能”的“雙向四維五融”國際育人模式構(gòu)建

我校是全國僑務(wù)系統(tǒng)僅有的五所僑校之一,2000年被國務(wù)院僑辦授予“華文教育基地”稱號,2015年獲評為國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校,擁有豐富的海外華人華僑資源、深厚的中華文化教育底蘊和高水平的職業(yè)教育質(zhì)量。自1960年建校以來,我校充分發(fā)揮僑源優(yōu)勢和毗鄰東南亞的區(qū)位優(yōu)勢,立足廣西,輻射東盟,規(guī)模發(fā)展和內(nèi)涵提升齊頭并進(jìn),成為集職業(yè)教育和華文教育于一體的內(nèi)外兼招、獨具特色的外向型綜合性辦學(xué)實體。2000年以來我校招收留學(xué)生與培訓(xùn)短期來華學(xué)生人數(shù)事表1所示。

廣西作為東盟的橋頭堡,迫切需要職業(yè)教育“走出去”,為“一帶一路”提供更堅實的人才支撐,助力“一帶一路”沿線國家民心相通。為此,我校提出了“華文+職業(yè)技能”的職業(yè)教育國際育人理念,形成了“認(rèn)同中華文化、講好中國故事、仰慕中國智慧、掌握中國技能”的人才培養(yǎng)目標(biāo),走出了“搭橋于華人華僑,始源于華文教育,融合于職業(yè)技能,強基于人才培養(yǎng),立足于海外華校,輻射于海外職教,致力于民心相通”這一極具特色的職業(yè)教育國際化發(fā)展途徑。

(一)打造“雙向四維五融”國際育人模式

我校打造了“雙向四維五融”國際育人模式。政府、行業(yè)、學(xué)校、企業(yè)、華社僑團(tuán)五方協(xié)同,將職業(yè)技能培養(yǎng)與中華傳統(tǒng)文化融合滲透到教學(xué)各個環(huán)節(jié),將中國情懷、工匠精神和質(zhì)量意識融入人才培養(yǎng)的全過程。一是國內(nèi)和國外“雙向并舉”。持續(xù)擴大留學(xué)生、境外生與國內(nèi)生學(xué)習(xí)“華文+職業(yè)技能”的規(guī)模,推動畢業(yè)生服務(wù)于地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)與“一帶一路”沿線國家。二是中華文化、家國情懷、職業(yè)技能、工匠精神“四維一體”。將職業(yè)技能培養(yǎng)與中華文化精髓融合滲透到教育教學(xué)各個環(huán)節(jié),熔鑄愛華敬業(yè)品質(zhì)、鍛造大國工匠精神。三是育人理念、課程體系、師資隊伍、教學(xué)資源和評價方式“五融提質(zhì)”。以人才培養(yǎng)提質(zhì)升級為主線,以職業(yè)教育與培訓(xùn)為途徑,五方共建、五融提質(zhì),全方位提高“華文+職業(yè)技能”的國際育人質(zhì)量。

(二)構(gòu)建“兩模塊交織,四文化滲透”的國際化課程體系

我校著力構(gòu)建由語言文化課程和職業(yè)技能課程兩模塊交織融合的主課程體系,以及由“兩場兩館兩基地,一園一廊一中心”物質(zhì)文化資源、“一月一主題”行為文化資源、“華文+技能”制度文化資源、“優(yōu)秀文化和技能社團(tuán)”精神文化資源組成的“四文化”第二課程體系(如圖1所示),將“國內(nèi)、國外、中華文化、職業(yè)技能”縱橫貫通于教學(xué)環(huán)節(jié)中,覆蓋100%的在校中外學(xué)生。

(三)建立“五方協(xié)同、三層聯(lián)動”的“華文+職業(yè)技能”長效發(fā)展機制

我校以“合作、共贏、創(chuàng)新、特色、內(nèi)修、外延”為宗旨,建立了“五方協(xié)同、三層聯(lián)動”的“華文+職業(yè)技能”長效發(fā)展機制。整合政、行、校、企、僑五方資源,形成政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、學(xué)校統(tǒng)籌、企業(yè)參與、僑社僑團(tuán)支持的五方協(xié)同大格局;建立由學(xué)校制訂“華文+職業(yè)技能”專項發(fā)展規(guī)劃,教務(wù)處統(tǒng)籌謀劃,專業(yè)科和華教辦具體實施的“?!帯迫龑勇?lián)動”組織機構(gòu)。

“五方協(xié)同、三層聯(lián)動”機制有力地保障了“華文+職業(yè)技能”國際育人模式的建設(shè)和發(fā)展,形成了國內(nèi)和國外雙向聯(lián)動、華文教育和職業(yè)技能雙管齊下、走出去和引進(jìn)來雙向并舉的華僑實踐,確保了政府、學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)、僑團(tuán)共同發(fā)展的良性循環(huán),為職業(yè)教育融入“一帶一路”貢獻(xiàn)了智慧。

(四)創(chuàng)建“五鏈一體”的線上線下教學(xué)資源綜合體

我校創(chuàng)建了集智慧教育鏈、聯(lián)動人才鏈、產(chǎn)業(yè)融合鏈、職業(yè)技能鏈、文化創(chuàng)新鏈五鏈于一體的教學(xué)資源綜合體,全面覆蓋教學(xué)資源、實景課堂、校園文化、海內(nèi)外交流、招生就業(yè)等模塊,實現(xiàn)了“華文+職業(yè)技能”領(lǐng)域的教學(xué)資源在國內(nèi)外互聯(lián)互通、共建共享。其中,“愛上華文”廣西云平臺自投入使用以來,點擊使用量超過10萬次,使用人群覆蓋東盟多個國家,成效被列入自治區(qū)黨委統(tǒng)戰(zhàn)部年度工作匯報,獲得中央統(tǒng)戰(zhàn)部和國務(wù)院僑辦的一致認(rèn)可并推廣。

四、基于“華文+職業(yè)技能”的“雙向四維五融”國際育人路徑

(一)創(chuàng)新職業(yè)學(xué)校國際化發(fā)展途徑

我校創(chuàng)新形成了職業(yè)學(xué)校國際化辦學(xué)的途徑,共分為三個階段六個環(huán)節(jié)。第一個階段是“搭橋于華人華僑,始源于華文教育”,國際交流文化先行,學(xué)校背靠6 000萬華人華僑,能夠充分發(fā)揮僑源的優(yōu)勢,與21個國家和地區(qū)的44所院校、地方政府、華社僑團(tuán)建立交流、合作關(guān)系,構(gòu)建全方位、多層次、寬領(lǐng)域的中華文化傳播格局;第二個階段是“融合于職業(yè)技能,強基于人才培養(yǎng)”,將職業(yè)技能培養(yǎng)與中華文化精髓融合,創(chuàng)建“雙向四維五融”的國際育人模式,形成“華文+職業(yè)技能”專業(yè)集群,該模式被國內(nèi)12所職業(yè)學(xué)校借鑒使用,惠及學(xué)生超過2萬人;第三個階段是“立足于海外華校,輻射于海外職教”,開啟國際育人新篇章,將合作模式由原來單一的文化交流、師生交流拓展為合作辦學(xué)、輸出標(biāo)準(zhǔn)、資源共享、培訓(xùn)、師生互派,合作對象由原來的海外華校延伸到海外職業(yè)教育學(xué)校、政府機構(gòu)、民間組織。

借此途徑,我校育人質(zhì)量得以全面提高。專業(yè)學(xué)生參加各級各類比賽,獲市、自治區(qū)級以上獎項110項,其中國家級獎項12項,留學(xué)生漢語HSK等級考試四級通過率100%、五級通過率95%以上,超過500名國內(nèi)畢業(yè)生服務(wù)于“一帶一路”沿線國家。建成中華文化與東盟文化相融合的特色校園,學(xué)校先后獲評“國務(wù)院僑辦華文教育基地”“中國僑聯(lián)國際文化交流基地”“廣西僑聯(lián)僑胞之家”“國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)?!钡葮s譽稱號,電子商務(wù)專業(yè)獲評為自治區(qū)示范特色專業(yè)。

(二)構(gòu)建基于“華文+職業(yè)技能”的“雙向四維五融”國際育人模式

我校提出的育人模式明確了以認(rèn)同中華文化、講好中國故事、仰慕中國智慧、掌握中國技能為人才培養(yǎng)目標(biāo);重構(gòu)課程體系,將中華優(yōu)秀文化課程嵌入教學(xué)方案、融入專業(yè)課程,拓展選修課程、成立文化和技能社團(tuán)、開辟第二課堂;創(chuàng)新教學(xué)方式,針對中外學(xué)生的不同特點,實施更為靈活的具有互動式和多向性的課堂改革;形成科學(xué)化、社會化、多元化的人才培養(yǎng)評價體系和反饋機制。同時學(xué)校以“華文+電子商務(wù)”為龍頭,帶動建成了“華文+西餐烹飪”“華文+旅游服務(wù)”“華文+國際商務(wù)”等“華文+職業(yè)技能”專業(yè)集群,累計培養(yǎng)來華外國學(xué)生9 236人,國內(nèi)學(xué)生14 126人。

根據(jù)就業(yè)數(shù)據(jù)反饋,近5年來,我校承辦了來自全世界22個國家和地區(qū)的86期華裔青少年中國尋根之旅(夏)冬令營、10期海外華文教師與社團(tuán)骨干才藝進(jìn)修班、5期海外華校校長班,培訓(xùn)人數(shù)6 000余人,有近500名國內(nèi)生、2 000名國外生就業(yè)于“一帶一路”沿線國家。用人單位對我校畢業(yè)生的滿意度達(dá)到98%,海外合作單位培養(yǎng)“華文+職業(yè)技能”的學(xué)生超過3萬人,為促進(jìn)中華文化海外傳承、職業(yè)技能出海提供了有力支撐。2019年,我校首次承辦了越南外事干部培訓(xùn)班,成為全國唯一具有培訓(xùn)國外外交干部資質(zhì)的中等職業(yè)學(xué)校。

(三)打造一支“中外通習(xí),德業(yè)相長”的國際化師資隊伍

教師是立教之本、興教之源。我校根據(jù)“華文+職業(yè)技能”教師的特殊性和對新時代教師的要求,完善了教師管理制度和激勵機制,深入推進(jìn)培養(yǎng)培訓(xùn)改革,充分發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性,以具備國際化意識、國際化知識、國際化能力和國際化情意為根基,打造了一支政治信仰堅定、師德情操高尚、激情活力四射、文化技能精湛的國際化教師隊伍。團(tuán)隊教師深獲國務(wù)院僑辦的認(rèn)可和信賴,隊伍中90%的教師為共產(chǎn)黨員,“雙師型”教師比例超過85%,胡寧等4人被聘為華文教師海外專家團(tuán)成員,外派東盟國家支教教師達(dá)22人次;主持市廳級以上教改課題立項17項,申請專利5項,省部級以上比賽獲獎50余項;編寫出版教材21本、校本教材5本,發(fā)表相關(guān)論文32篇;擁有正高級職稱2人,自治區(qū)名師培養(yǎng)對象3人,自治區(qū)級名師工作坊1個,與企業(yè)共同成功孵化技術(shù)技能成果2項。

我校累計向東盟國家外派了22位支教教師,與5所華校建立了合作辦學(xué)點,向10所海外學(xué)校輸出了中等職業(yè)教育的“僑校方案”,和44個國外政府機構(gòu)、華社僑團(tuán)、華校建立了合作關(guān)系,吸引了來自全世界各地的共38所院校前來交流學(xué)習(xí)。

(四)創(chuàng)建“五鏈一體”的線上線下國際化教學(xué)資源綜合體

我校堅持“技能與華文完美結(jié)合,國內(nèi)與國外相融并進(jìn)”的建設(shè)目標(biāo),打造了基于“華文+職業(yè)技能”的線上線下國際化教學(xué)資源綜合體。

在線上搭建集教學(xué)資源、實景課堂、海內(nèi)外交流、中外文化、招生就業(yè)于一體的“愛上華文”廣西云平臺(微信公眾號:愛上華文),針對教學(xué)的痛點難點,系統(tǒng)建設(shè)了小數(shù)識中國、詩詞游中國、旅游電商、小直播大國際和品味中華等系列精品微課和教學(xué)視頻,其中微課數(shù)量超過100個。

在線下開展中外校園文化內(nèi)涵建設(shè),構(gòu)建物質(zhì)文化、制度文化、行為文化、精神文化四位一體的國際育人環(huán)境資源。建成兩場(中華文化廣場、東盟文化廣場)兩館(校史館、華文館)兩基地(中華文化體驗基地、職業(yè)技能訓(xùn)練基地),一園(中國-東盟友好紀(jì)念園)一廊(東盟長廊)一中心(中國-東盟商貿(mào)中心)的物質(zhì)文化資源,一月一主題(中外學(xué)生過新年、中國-東盟美食節(jié)、中外學(xué)生大合唱比賽、潑水節(jié)、職業(yè)教育活動周等)的行為文化資源,“華文+職業(yè)技能”制度文化資源,以及由東盟歌舞藝術(shù)團(tuán)、山有木兮漢服社團(tuán)、LEMO影像社團(tuán)等組成的精神文化資源。

(五)建立“五方協(xié)同、三層聯(lián)動”的長效發(fā)展機制

“五方協(xié)同”是指由學(xué)校牽頭成立政府、行業(yè)、學(xué)校、企業(yè)、僑團(tuán)方領(lǐng)導(dǎo)小組,制訂《廣西華僑學(xué)?!叭A文+職業(yè)技能”國際化專項發(fā)展規(guī)劃》,加強頂層設(shè)計,充分調(diào)動各方資源?!叭龑勇?lián)動”是?!帯迫龑勇?lián)動,由上至下明確相應(yīng)的職責(zé)與任務(wù),由學(xué)校制訂在“十三五”“十四五”發(fā)展規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要的背景下,“華文+職業(yè)教育”的發(fā)展任務(wù)與舉措,構(gòu)建長遠(yuǎn)的發(fā)展格局;由教務(wù)處統(tǒng)籌并撰寫《廣西華僑學(xué)校國際化辦學(xué)效果分析年度報告》,推動工作穩(wěn)步前進(jìn);由專業(yè)科、華教辦聯(lián)合企業(yè)、海外協(xié)會及華校開展人才培養(yǎng)方案制訂、課程體系構(gòu)建、師資隊伍培養(yǎng)、教學(xué)資源建設(shè)、評價機制改革、招生就業(yè)等工作,保障發(fā)展規(guī)劃任務(wù)的落地和遠(yuǎn)景目標(biāo)的實現(xiàn)。

我校作為自治區(qū)貧困村創(chuàng)業(yè)致富帶頭人培訓(xùn)基地、自治區(qū)新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)基地和南寧市貧困村創(chuàng)業(yè)致富帶頭人培訓(xùn)基地,面向農(nóng)村地區(qū)開展了近100期電商、烹飪職業(yè)技能培訓(xùn),受訓(xùn)人數(shù)超5 000人,輻射鄉(xiāng)村超100個,幫扶了232位創(chuàng)業(yè)者與62家小微企業(yè),促進(jìn)了地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。同時,與政府、企業(yè)聯(lián)合制訂電商直播專項能力鑒定體系,累計培訓(xùn)、測評網(wǎng)絡(luò)主播超過1 000人,有力地規(guī)范了地方直播行業(yè)?!叭A文+職業(yè)技能”國際育人理念被北海職業(yè)技術(shù)學(xué)校、北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校等12所區(qū)內(nèi)外職業(yè)學(xué)校借鑒和應(yīng)用,惠及學(xué)生超過2萬人。

(六)倡導(dǎo)成立“廣西-東盟華校聯(lián)盟”

為了響應(yīng)教育部關(guān)于《推進(jìn)共建“一帶一路”教育行動》的號召,我校在自治區(qū)黨委統(tǒng)戰(zhàn)部支持下發(fā)起倡議,協(xié)同老撾沙灣拿吉崇德學(xué)校、柬埔寨大金歐洪森興中公校等15家海外華校,成立了“廣西-東盟華校聯(lián)盟”。聯(lián)盟以“同舟共濟(jì)揚帆起,攜手合作創(chuàng)未來”為宗旨,形成了整合資源、推動海內(nèi)外教育事業(yè)發(fā)展的共識。

“廣西-東盟華校聯(lián)盟”成立至今,成員單位由16家發(fā)展到33家,覆蓋了越南、泰國、印尼、老撾、柬埔寨、菲律賓、馬來西亞等7個東盟國家;我校與聯(lián)盟成員單位的領(lǐng)導(dǎo)層開展雙邊交流超過50次,達(dá)成了合作辦學(xué)、海外師資培訓(xùn)、華裔青少年中華文化和技能體驗、留學(xué)生來華學(xué)習(xí)、教學(xué)資源共享、外派教師等30多項協(xié)議;搭建了“愛上華文”廣西云平臺、承辦了全球華語朗誦比賽,我校作為唯一協(xié)辦方協(xié)助中央統(tǒng)戰(zhàn)部與中國華文教育基金會舉辦了由全球20個國家和地區(qū)的53位海外華校校長、華教領(lǐng)域?qū)<覍W(xué)者參加的華文教育研討會,彰顯了學(xué)校的影響力?!皬V西-東盟華校聯(lián)盟”是國內(nèi)第一個由中等職業(yè)學(xué)校牽頭成立的國際教育聯(lián)盟,參與單位多、覆蓋面廣、影響力大,為推進(jìn)“一帶一路”教育共同繁榮和區(qū)域教育發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。

我校提出的“華文+職業(yè)技能”國際育人理念和“雙向四維五融”國際育人模式符合“一帶一路”倡議的發(fā)展需要,路徑清晰明了,模式經(jīng)過探索逐漸成熟,服務(wù)定位明確。但是,在機制創(chuàng)新方面仍需要深入探索,國際合作的范圍及深度也可以進(jìn)一步拓寬和挖掘。研究我校的“華文+職業(yè)技能”國際育人理念和“雙向四維五融”國際育人模式,推廣辦學(xué)經(jīng)驗,有利于培養(yǎng)一批認(rèn)同中華文化、傳播中國聲音的中外技術(shù)技能人才,推動中華優(yōu)秀文化和中國職業(yè)技能相結(jié)合,實現(xiàn)職業(yè)教育與國際接軌。

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作者簡介:盧燕霞(1981— ),高級講師,主要研究方向為職業(yè)教育區(qū)域國際化、教育管理。

(責(zé)編 江 楓)

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