【摘要】本文基于柳州市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校開(kāi)展的中職語(yǔ)文專題混合式教學(xué)實(shí)踐探索，論述柳州市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校研發(fā)古代愛(ài)國(guó)詩(shī)詞專題、中國(guó)革命傳統(tǒng)選讀專題、整本書(shū)閱讀與研究專題、弘揚(yáng)勞動(dòng)精神工匠精神作品研讀專題、微寫(xiě)作專題等5個(gè)專題的方法和路徑，并以《喜看稻菽千重浪——記首屆國(guó)家最高科技獎(jiǎng)獲得者袁隆平》一文的教學(xué)為例，具體呈現(xiàn)基于愛(ài)國(guó)主義教育的專題混合式教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】愛(ài)國(guó)主義教育 中職語(yǔ)文 專題混合式教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2022）17-0027-04

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展，青少年學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的接受速度、程度與使用頻率較之以往有了非常大的不同。學(xué)生在接受海量信息時(shí)，由于價(jià)值觀念尚未形成、思維模式尚未成熟，這些鋪天蓋地、良莠不齊的資訊勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生思維方式、價(jià)值觀的形成產(chǎn)生巨大影響。在這樣的背景下，中職語(yǔ)文課程應(yīng)該主動(dòng)擔(dān)負(fù)起落實(shí)學(xué)生德育工作的使命，積極開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和高尚的道德情操，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。

2021年恰逢中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年，柳州市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱我校）以愛(ài)國(guó)主義教育為主線整合語(yǔ)文課程教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了古代愛(ài)國(guó)詩(shī)詞專題、中國(guó)革命傳統(tǒng)作品選讀專題、弘揚(yáng)勞動(dòng)精神工匠精神作品研讀專題、整本書(shū)閱讀與研究專題、微寫(xiě)作專題等5個(gè)專題，同時(shí)按專題選取了16篇文章，共安排了43個(gè)課時(shí)，開(kāi)展有深度的愛(ài)國(guó)主義教育。在教學(xué)過(guò)程中，我校語(yǔ)文教師利用超星泛雅學(xué)習(xí)平臺(tái)資源，充分挖掘各專題的愛(ài)國(guó)主義教育元素，精心構(gòu)建線上課程，并以問(wèn)題為導(dǎo)向、以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體、以專題教學(xué)為教學(xué)形式，通過(guò)創(chuàng)新學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源，將愛(ài)國(guó)主義教育與中職語(yǔ)文課程有機(jī)融合，不斷培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)和愛(ài)國(guó)主義情懷。

一、設(shè)計(jì)基于愛(ài)國(guó)主義教育的中職語(yǔ)文教學(xué)專題

過(guò)去，中職語(yǔ)文教學(xué)以單元為教學(xué)單位，主要采用“一篇一篇教”的教學(xué)模式，注重知識(shí)點(diǎn)的講解和傳授，但由于各單元中各篇課文的關(guān)聯(lián)性不大，知識(shí)點(diǎn)間無(wú)法形成一個(gè)完整的結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，導(dǎo)致教學(xué)容易出現(xiàn)碎片化的問(wèn)題。如古詩(shī)文單元的教學(xué)，其中作品選篇有《靜女》《采薇》《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》《勸學(xué)》《廉頗藺相如列傳》，這些文章間的內(nèi)在邏輯關(guān)系不明顯，如果仍按“一篇一篇教”的思路，就難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)單元的整體教學(xué)效應(yīng)。因此，中職語(yǔ)文需要引進(jìn)專題學(xué)習(xí)理念，才能有效發(fā)揮語(yǔ)文課程在育才方面的積極作用。

對(duì)此，2020年教育部頒布《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱語(yǔ)文課標(biāo)）做出了新的規(guī)定，提出中職學(xué)生必修的基礎(chǔ)性內(nèi)容有語(yǔ)感與語(yǔ)言習(xí)得、中外文學(xué)作品選讀、實(shí)用性閱讀與交流、古代詩(shī)文選讀、中國(guó)革命傳統(tǒng)作品選讀、社會(huì)主義先進(jìn)文化作品選讀、整本書(shū)閱讀與研討、跨媒介閱讀與交流等8個(gè)專題，選修必選的內(nèi)容包含勞模精神工匠精神作品研讀、職場(chǎng)應(yīng)用寫(xiě)作與交流2個(gè)專題，任選的學(xué)習(xí)內(nèi)容有微寫(xiě)作專題和科普作品1個(gè)專題。

根據(jù)語(yǔ)文課標(biāo)的具體要求，為了深度實(shí)施愛(ài)國(guó)主義教育，我校設(shè)定了古代愛(ài)國(guó)詩(shī)詞專題、中國(guó)革命傳統(tǒng)選讀專題、整本書(shū)閱讀與研究專題、弘揚(yáng)勞動(dòng)精神工匠精神作品研讀專題、微寫(xiě)作專題5個(gè)專題，將愛(ài)國(guó)主義教育落到實(shí)處、細(xì)處。其中，設(shè)計(jì)古代詩(shī)文選讀專題，旨在引導(dǎo)學(xué)生追根溯源，清晰了解我國(guó)愛(ài)國(guó)主義的發(fā)展脈絡(luò)，主要選取古詩(shī)詞中蘊(yùn)含豐富愛(ài)國(guó)主義教育元素的篇章，如選取了我國(guó)古代第一部詩(shī)歌總集《詩(shī)經(jīng)》中的《秦風(fēng)·無(wú)衣》一詩(shī)，這首詩(shī)歌誦了秦軍軍民同仇敵愾、并肩戰(zhàn)斗的愛(ài)國(guó)精神，是反映愛(ài)國(guó)主義精神的樂(lè)章。設(shè)計(jì)中國(guó)革命傳統(tǒng)作品選讀專題，旨在讓學(xué)生重溫革命故事，讓生活在民主富強(qiáng)的當(dāng)代的中職學(xué)生，深刻了解共產(chǎn)黨人為中國(guó)人民謀幸福的初心和精神，通過(guò)熟讀革命先輩的作品和反映革命傳統(tǒng)精神的“紅色”篇章，深入理解作品的思想內(nèi)容，從而知道珍惜來(lái)之不易的幸福生活。設(shè)計(jì)整本書(shū)閱讀與研究專題，旨在以突出反映廣西人民為國(guó)家獨(dú)立和民族解放做出巨大犧牲和貢獻(xiàn)的《紅色傳奇》一書(shū)為讀本，讓學(xué)生充分了解廣西的紅色文化，才能更好地傳承紅色精神。設(shè)計(jì)弘揚(yáng)勞動(dòng)精神工匠精神作品研讀專題，旨在通過(guò)多篇文章從不同角度詮釋這個(gè)時(shí)代的初心和匠心，推崇古人所提倡的“技可近乎道，藝可通乎神”的文化，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。設(shè)計(jì)微寫(xiě)作專題，主要是受啟發(fā)于明代思想家王陽(yáng)明的“知是行之始，行是知之成”思想，旨在讓學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中體悟知行合一，促進(jìn)思想升華和能力提升。

二、5個(gè)愛(ài)國(guó)主義教育專題的具體內(nèi)容

由于和語(yǔ)文課標(biāo)配套的中職語(yǔ)文新教材還沒(méi)有出版，所以在開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我校主要以語(yǔ)文課標(biāo)為指引，按時(shí)間先后順序，精心選取各個(gè)時(shí)期具有愛(ài)國(guó)情懷的詩(shī)文篇章作為教學(xué)內(nèi)容。下面，筆者將簡(jiǎn)述5個(gè)愛(ài)國(guó)主義教育專題的具體內(nèi)容。

（一）關(guān)于古代愛(ài)國(guó)詩(shī)詞專題的選文

關(guān)于古代愛(ài)國(guó)詩(shī)詞專題，我校主要選擇先秦以來(lái)能夠充分體現(xiàn)愛(ài)國(guó)情懷的詩(shī)篇，如《詩(shī)經(jīng)》中傳遞愛(ài)國(guó)精神的詩(shī)篇《秦風(fēng)·無(wú)衣》，屈原禮贊英雄、呼吁血洗國(guó)恥的詩(shī)篇《國(guó)殤》，王昌齡表達(dá)誓死報(bào)國(guó)、殺敵立功、保家衛(wèi)國(guó)的詩(shī)篇《從軍行七首》（其四），陸游高唱錚錚誓言、以身許國(guó)的詩(shī)篇《書(shū)憤》，辛棄疾懷古憑吊、抒發(fā)愛(ài)國(guó)情的詩(shī)篇《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》。本專題的選篇以時(shí)間的先后為序，旨在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)詞蘊(yùn)含的愛(ài)國(guó)之情，感受古典人文的精神力量，厚植愛(ài)國(guó)基因。

（二）關(guān)于中國(guó)革命傳統(tǒng)選讀專題的選文

關(guān)于中國(guó)革命傳統(tǒng)選讀專題，我校精選了魯迅書(shū)寫(xiě)凜然大義、愛(ài)國(guó)情懷的作品《記念劉和珍君》，孫犁表現(xiàn)夫妻同心、保衛(wèi)家園的作品《荷花淀》，茹志鵑描繪軍民共戰(zhàn)、魚(yú)水情的作品《百合花》，蘭曉龍描寫(xiě)永不拋棄、永不放棄精神的作品《士兵突擊》等篇目。設(shè)計(jì)本專題的目的是帶領(lǐng)學(xué)生理解作品中革命先輩和英雄人物的藝術(shù)形象，把握作品豐富的內(nèi)涵，感受作品的精神力量，勉勵(lì)青年學(xué)生傳承紅色精神、革命精神，牢記使命，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。

（三）關(guān)于整本書(shū)閱讀與研究專題的選文

關(guān)于整本書(shū)閱讀與研究專題，我校選取了講述廣西光輝歷史、凸顯紅色基因的《紅色傳奇》一書(shū)作為讀本。該書(shū)以1925年廣西成立第一個(gè)中國(guó)共產(chǎn)黨支部中共梧州支部到1949年廣西全境解放這段歷史為背景，生動(dòng)講述了黨的故事、革命的故事、英雄和烈士的故事等內(nèi)容，展示了建黨初期和革命斗爭(zhēng)時(shí)期優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的精神品質(zhì)、理想信念和傳奇故事，突出反映了廣西人民為國(guó)家獨(dú)立和民族解放做出的巨大犧牲和貢獻(xiàn)。在課堂上，教師主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英雄人物百折不撓、前仆后繼、不怕?tīng)奚母锩?在課后，我校在各班級(jí)廣泛開(kāi)展“講好廣西的紅色故事”活動(dòng)，用生動(dòng)的故事讓學(xué)生銘記紅色歷史，追尋紅色足跡，珍惜我們當(dāng)今來(lái)之不易的幸福生活，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、報(bào)效祖國(guó)的雄心壯志。

（四）關(guān)于弘揚(yáng)勞動(dòng)精神工匠精神作品研讀專題的選文

關(guān)于弘揚(yáng)勞動(dòng)精神工匠精神作品研讀專題，我校主要選擇現(xiàn)當(dāng)代體現(xiàn)匠人品質(zhì)、傳承工匠精神的篇章，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成并積極踐行精益求精的工匠精神。如選取講述德技雙馨、匠心筑夢(mèng)故事的《“大國(guó)工匠”彭祥華》，講述情系水稻、造福人類故事的《喜看稻菽千重浪——記首屆國(guó)家最高科技獎(jiǎng)獲得者袁隆平》，講述矢志不渝、忠心報(bào)國(guó)故事的《國(guó)家的兒子》（節(jié)選），講述立心天地、跨界探索故事的《“探界者”鐘揚(yáng)》。目的在于讓學(xué)生通過(guò)梳理人物典型事跡，感知匠人技藝之高，體會(huì)工匠人精神之貴，品悟匠人品質(zhì)，領(lǐng)悟人物的思想品質(zhì)和精神風(fēng)貌，從而激發(fā)學(xué)生的職業(yè)熱情與工匠精神，培養(yǎng)勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的精神品質(zhì)，樹(shù)立“精藝在身，忠心報(bào)國(guó)”的使命擔(dān)當(dāng)。

（五）關(guān)于微寫(xiě)作專題的設(shè)計(jì)

本專題旨在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展微寫(xiě)作實(shí)踐，通過(guò)開(kāi)展愛(ài)國(guó)主題校園活動(dòng)讓學(xué)生描寫(xiě)活動(dòng)場(chǎng)面不斷升華學(xué)生的愛(ài)國(guó)情;通過(guò)采訪柳州市的工匠大師寫(xiě)人物微評(píng)論，鼓勵(lì)學(xué)生向時(shí)代楷模學(xué)習(xí)矢志不渝、忠心報(bào)國(guó)、忘我奉獻(xiàn)的愛(ài)國(guó)情。

關(guān)于以上專題的教學(xué)，我校均以問(wèn)題和任務(wù)為導(dǎo)向，通過(guò)設(shè)計(jì)核心任務(wù)和若干小任務(wù)，以及創(chuàng)新學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展專題式學(xué)習(xí)，改變以往知識(shí)碎片化的學(xué)習(xí)方式，以實(shí)現(xiàn)“文化傳承，學(xué)以力行”的課程教學(xué)目標(biāo)。

三、關(guān)于愛(ài)國(guó)主義教育專題混合式教學(xué)的分析

在引進(jìn)專題學(xué)習(xí)理念的同時(shí)，我校采取了線上線下混合式教學(xué)模式。下面，筆者以弘揚(yáng)勞動(dòng)精神工匠精神作品研讀專題中《喜看稻菽千重浪——記首屆國(guó)家最高科技獎(jiǎng)獲得者袁隆平》一文的教學(xué)為例，展示通過(guò)教學(xué)平臺(tái)落實(shí)線上線下混合式教學(xué)的具體方法。之所以選擇這篇文章作為典型代表，是因?yàn)樵∑皆谧约旱囊簧卸荚诳嗑毐绢I(lǐng)、深耕細(xì)作、不辭勞苦、以精技報(bào)國(guó)，創(chuàng)建了超級(jí)雜交稻技術(shù)體系，“一稻濟(jì)世，萬(wàn)家糧足”，為我國(guó)糧食乃至世界糧食供給做出杰出貢獻(xiàn)，是新時(shí)代我們應(yīng)該致力學(xué)習(xí)的楷模。

（一）課程定位

本課程的教學(xué)目標(biāo)是融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、價(jià)值塑造三位于一體，以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，教給學(xué)生必備知識(shí)和訓(xùn)練學(xué)生的關(guān)鍵能力。以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)，師生雙向互動(dòng)，小組合作、同伴互評(píng)的課堂組織形式，以學(xué)習(xí)通為教學(xué)平臺(tái)呈現(xiàn)線上教學(xué)資源，精心建立了線上和線下混合式教學(xué)模式，每課有針對(duì)性的測(cè)試，每個(gè)專題有質(zhì)量綜合測(cè)試。這樣定位課程是為了在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的正確價(jià)值導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文必備知識(shí)和關(guān)鍵能力，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）“三段四步”混合式教學(xué)策略

職業(yè)教育的特點(diǎn)決定了中職語(yǔ)文學(xué)習(xí)是多文本、多情境、多樣化、高度整合的，專題教學(xué)能最大限度地立足于生活和職業(yè)情境，將不同類型的文本引入教學(xué)，例如弘揚(yáng)勞動(dòng)精神工匠精神作品研讀專題選取了《“大國(guó)工匠”彭祥華》、《喜看稻菽千重浪——記首屆國(guó)家最高科技獎(jiǎng)獲得者袁隆平》、《國(guó)家的兒子》（節(jié)選）、《“探界者”鐘揚(yáng)》等篇章，把多種不同文體放在一個(gè)專題里，設(shè)計(jì)基于實(shí)際情境和問(wèn)題解決的教學(xué)活動(dòng)，注重教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生活、職業(yè)生活的聯(lián)系，精心設(shè)置情境，突出實(shí)踐取向。

在弘揚(yáng)勞動(dòng)精神工匠精神作品研讀專題里，涉及了袁隆平、彭祥華、羅陽(yáng)、鐘揚(yáng)等閃爍光芒的人物，這些民族脊梁式的人物有著敬業(yè)、堅(jiān)守、身體力行、攻堅(jiān)克難、矢志不渝、恪盡職守、忠心報(bào)國(guó)、忘我奉獻(xiàn)的崇高品德，他們將國(guó)家發(fā)展內(nèi)化為個(gè)人使命擔(dān)當(dāng)，為中華民族的復(fù)興和強(qiáng)盛踐行了當(dāng)代共產(chǎn)黨人的先進(jìn)和優(yōu)秀。下面詳細(xì)介紹《喜看稻菽千重浪——記首屆國(guó)家最高科技獎(jiǎng)獲得者袁隆平》一文的教學(xué)策略。

本課采用三段式線上線下混合式教學(xué)模式，分為課前、課中、課后3個(gè)教學(xué)階段，具體設(shè)計(jì)了“學(xué)→思→悟→踐”4個(gè)教學(xué)步驟，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

第一步：學(xué)——拓展學(xué)習(xí)的寬度。在課前線上學(xué)習(xí)中，筆者首先通過(guò)學(xué)情問(wèn)卷調(diào)查收集學(xué)生存在的問(wèn)題和困惑，根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題和需求調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì);然后通過(guò)超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)推送本課教學(xué)學(xué)案，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生在線上查找袁隆平的小故事，讓學(xué)生初步了解主人公的事跡及文本內(nèi)容;接著通過(guò)超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)推送人物通訊文本知識(shí)資料、同時(shí)推送人物通訊原創(chuàng)講解視頻，以豐富的學(xué)習(xí)資源引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)習(xí)的寬度。

第二步：思——挖掘思考的深度。在課中線上線下混合式教學(xué)中，線下教學(xué)環(huán)節(jié)筆者主要引導(dǎo)學(xué)生深入討論課文題目及小標(biāo)題的豐富內(nèi)涵，品析課文的動(dòng)人細(xì)節(jié);線上教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生利用超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)完成梳理整體把握文章的脈絡(luò)、理出文章的典型事例、概括人物的高尚品質(zhì)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，挖掘思考的深度，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

第三步：悟——提升領(lǐng)悟的高度。在課中線上線下混合式教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了如下問(wèn)題：袁隆平為什么被稱為“泥腿子專家”？作者為什么說(shuō)“袁隆平是世界上最有影響的中國(guó)科學(xué)家之一，他正在引導(dǎo)一場(chǎng)新的‘綠色革命”？中國(guó)的稻田里為什么能夠走出袁隆平這樣一位世界級(jí)的農(nóng)業(yè)科學(xué)家？然后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題的難易程度將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理“分割”，將大問(wèn)題轉(zhuǎn)化為小問(wèn)題，并將這些問(wèn)題進(jìn)行合理的排序，讓學(xué)生層層遞進(jìn)、逐個(gè)攻克。通過(guò)一系列層級(jí)性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生以合作探究、頭腦風(fēng)暴、辯論等多種形式展開(kāi)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，提升學(xué)生的領(lǐng)悟能力。

第四步：踐——加強(qiáng)實(shí)踐的力度。完成上述教學(xué)步驟后，筆者利用線上教學(xué)平臺(tái)資源，讓學(xué)生觀看感動(dòng)中國(guó)節(jié)目組錄制的“袁隆平留給我們什么”等視頻片段，感受袁隆平情系家國(guó)、扎根基層、攻堅(jiān)克難、造福人類的情懷，并由袁隆平的題詞“人就像種子，要做一粒好種子”出發(fā)，讓學(xué)生以“我想成為……的人”為題，進(jìn)行微作文寫(xiě)作實(shí)踐，從而不斷提升學(xué)生的寫(xiě)作能力、思想水平。

本課教學(xué)中，筆者按照“學(xué)→思→悟→踐”4個(gè)教學(xué)步驟，通過(guò)線上線下混合式教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解《喜看稻菽千重浪——記首屆國(guó)家最高科技獎(jiǎng)獲得者袁隆平》一文，學(xué)習(xí)袁隆平刻苦鉆研、為國(guó)奉獻(xiàn)的精神，同時(shí)組織了微寫(xiě)作實(shí)踐活動(dòng)，不僅有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。

四、基于愛(ài)國(guó)主義教育的中職語(yǔ)文專題混合式教學(xué)的成效

（一）課程思政成效顯著

基于愛(ài)國(guó)主義教育的中職語(yǔ)文專題教學(xué)是落實(shí)課程思政的有效方式，具有融合點(diǎn)清晰、知識(shí)點(diǎn)多、內(nèi)容豐富、覆蓋面廣、邏輯性強(qiáng)等突出優(yōu)勢(shì)，而且將思政元素的挖掘和提煉細(xì)化到每一篇課文、每一個(gè)專題內(nèi)容，并與具體的人物、事件和案例有效對(duì)接，這樣的設(shè)計(jì)有利于把愛(ài)國(guó)主義教育貫穿課程教學(xué)全過(guò)程，把愛(ài)國(guó)思想融入各教學(xué)環(huán)節(jié)，把語(yǔ)文必備知識(shí)和關(guān)鍵能力融入思想道德教育、傳承文化知識(shí)教育、綜合實(shí)踐教育，在文化傳承中形成教書(shū)育人、文化育人、實(shí)踐育人的教學(xué)格局，課程思政效果明顯。

（二）打造了“三位一體”混合式超星課程體系

在落實(shí)專題教學(xué)過(guò)程中，我校堅(jiān)持知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、價(jià)值塑造“三位一體”的教學(xué)原則。具體做法如下：在知識(shí)傳授方面，我校要求學(xué)生掌握人物通訊的文體知識(shí)，體會(huì)并掌握以典型事件和細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法，厘清文章展現(xiàn)典型事例的方法等。在能力培養(yǎng)方面，我校主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)人物通訊，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確把握文本信息，理解人物通訊在選取和組織材料上的匠心，學(xué)會(huì)分析報(bào)道的角度，有意識(shí)地提升自身的寫(xiě)作能力。在價(jià)值塑造方面，我校通過(guò)讓學(xué)生感受新聞人物的時(shí)代意義和社會(huì)價(jià)值，學(xué)習(xí)袁隆平等人士苦練本領(lǐng)、全心全意為國(guó)家為世界奮斗終生的赤子情懷。在實(shí)施“三位一體”教學(xué)過(guò)程中，我校還充分利用超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)呈現(xiàn)的豐富教學(xué)資源，精心設(shè)計(jì)豐富多樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，以知識(shí)傳授為手段、能力培養(yǎng)為目標(biāo)、價(jià)值塑造為核心，研發(fā)了豐富的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)活動(dòng)，最終構(gòu)建了“三位一體”混合式超星課程體系，把立德樹(shù)人根本任務(wù)貫穿教學(xué)始終，推動(dòng)愛(ài)國(guó)主義教育落地生根。

（三）提高了中職生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)

在落實(shí)專題教學(xué)過(guò)程中，我校除了注重培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，還重視學(xué)生語(yǔ)用能力、學(xué)科綜合素養(yǎng)的發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我校始終以培養(yǎng)學(xué)生的正確價(jià)值為導(dǎo)向，精心凝練學(xué)習(xí)主題，開(kāi)展“學(xué)匠人·品匠人·鑄匠心”等專題實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生做工匠訪談錄，讓學(xué)生采訪我校參加世界技能大賽的選手、柳州市的名工匠等，在感受這些先進(jìn)人物的高尚品質(zhì)和精神、培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的信念、強(qiáng)化獻(xiàn)身國(guó)家建設(shè)事業(yè)使命擔(dān)當(dāng)?shù)耐瑫r(shí)，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，把知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為能力訓(xùn)練點(diǎn)，逐步提高學(xué)生的語(yǔ)文必備知識(shí)和關(guān)鍵能力，從而把知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力，真正實(shí)現(xiàn)在“做中學(xué)、做中教”。

作為新時(shí)代的教師，應(yīng)該認(rèn)真按照《新時(shí)代愛(ài)國(guó)主義教育實(shí)施綱要》設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)，把課程思政當(dāng)作一項(xiàng)系統(tǒng)工程，根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)、認(rèn)知水平，有計(jì)劃、有層次地挖掘愛(ài)國(guó)主義元素，充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的育人功能，落實(shí)學(xué)生必備知識(shí)和關(guān)鍵能力、愛(ài)國(guó)主義和民族精神等的培養(yǎng)，努力培養(yǎng)既有愛(ài)國(guó)之心又有愛(ài)國(guó)之能的建設(shè)性人才。

參考文獻(xiàn)

[1]苗淑華.語(yǔ)文教學(xué)中滲透愛(ài)國(guó)主義思想教育的思考[J].呂梁教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（84）.

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作者簡(jiǎn)介：謝筱翠（1972— ），廣西柳州人，碩士研究生學(xué)歷，高級(jí)講師，主要研究方向?yàn)橹新氄Z(yǔ)文教學(xué)。