姚遠(yuǎn)忠 李淑瑜

【摘要】本文基于廣西華僑學(xué)校構(gòu)建“中外聯(lián)動(dòng)、語技并育、學(xué)用一體”東盟商務(wù)外語人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐，論述推動(dòng)?xùn)|盟商務(wù)外語人才培養(yǎng)模式改革的內(nèi)外邏輯及存在問題，提出堅(jiān)持開放性辦學(xué)的原則構(gòu)建“2+1”國際直通車跨國人才培養(yǎng)模式、秉承標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)人才培養(yǎng)的原則研制東盟商務(wù)外語人才培養(yǎng)系列標(biāo)準(zhǔn)、堅(jiān)持教改助推人才培養(yǎng)的原則穩(wěn)步推進(jìn)東盟商務(wù)外語專業(yè)教學(xué)改革等策略。

【關(guān)鍵詞】中外聯(lián)動(dòng) 語技并育 學(xué)用一體 東盟商務(wù)外語 人才培養(yǎng)模式

【中圖分類號】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2022）17-0075-04

在“一帶一路”倡議、建設(shè)“中國-東盟命運(yùn)共同體”及RCEP（區(qū)域全面經(jīng)濟(jì)伙伴關(guān)系協(xié)定）實(shí)施背景下，近年來，我國與東盟各國外貿(mào)進(jìn)出口額不斷增長，從2013年的159億美元增長到了2021年的8 782億美元。外貿(mào)進(jìn)出口額的增長客觀上加大了東盟商務(wù)外語人才的需求量，對東盟商務(wù)外語人才培養(yǎng)規(guī)模和質(zhì)量規(guī)格提出了更高的要求。因此，廣西開設(shè)有東盟商務(wù)外語專業(yè)的職業(yè)院校應(yīng)以市場需求為導(dǎo)向，推動(dòng)產(chǎn)教協(xié)同開展人才培養(yǎng)模式改革，進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)的國際化水平，為中國與東盟國家經(jīng)貿(mào)、文化等交流作出更大的貢獻(xiàn)。近年來，廣西華僑學(xué)校（以下簡稱我校）依托僑務(wù)系統(tǒng)辦學(xué)優(yōu)勢，以服務(wù)中國-東盟經(jīng)貿(mào)往來為宗旨、以市場發(fā)展需求為導(dǎo)向，著力構(gòu)建“中外聯(lián)動(dòng)、語技并育、學(xué)用一體”東盟商務(wù)外語人才培養(yǎng)模式，提升了東盟商務(wù)外語類專業(yè)人才培養(yǎng)水平，為中國與東盟經(jīng)貿(mào)發(fā)展培養(yǎng)了大批高素質(zhì)商務(wù)外語類人才。

一、推動(dòng)?xùn)|盟商務(wù)外語人才培養(yǎng)模式改革的外生性邏輯和內(nèi)生性邏輯

東盟商務(wù)外語人才培養(yǎng)是適應(yīng)中國與東盟國家日益繁榮的經(jīng)貿(mào)往來而產(chǎn)生的人才培養(yǎng)需求，其中蘊(yùn)含著政策導(dǎo)向與經(jīng)貿(mào)需求的外生性邏輯、育人訴求與學(xué)校發(fā)展的內(nèi)生性邏輯，只有遵循這兩方面的邏輯推動(dòng)職業(yè)院校不斷改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，才能有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和成效。

（一）政策導(dǎo)向與經(jīng)貿(mào)需求的外生性邏輯

中國與東盟各國商務(wù)往來的繁榮發(fā)展，需要更多高質(zhì)量的商務(wù)外語人才，服務(wù)于國家發(fā)展戰(zhàn)略，是推動(dòng)?xùn)|盟商務(wù)外語人才培養(yǎng)模式改革的外生性邏輯。自1991年中國與東盟建立對話關(guān)系以來，中國與東盟國家交往日益密切。特別是“一帶一路”倡議和“中國-東盟命運(yùn)共同體”理念提出以來，中國與東盟各國的經(jīng)貿(mào)交流合作更為頻繁，中國與東盟各國之間的貿(mào)易總額持續(xù)攀升。即使在疫情期間，中國與東盟經(jīng)貿(mào)合作逆勢增長，呈現(xiàn)出強(qiáng)勁的發(fā)展勢頭。在2020—2021年，東盟各國連續(xù)兩年成為中國第一大貿(mào)易伙伴。作為面向東盟的橋頭堡——廣西，是中國唯一與東盟國家陸海相連的地區(qū)，是中國-東盟自由貿(mào)易區(qū)的中心、中國面向東盟開放合作的窗口和“一帶一路”有機(jī)銜接的重要門戶。廣西與東盟開展經(jīng)貿(mào)具有得天獨(dú)厚的區(qū)位優(yōu)勢，存在著廣泛的合作空間。中國與東盟國家廣泛頻繁的經(jīng)貿(mào)往來關(guān)系對商務(wù)人才供給提出了迫切需求，這就要求相關(guān)職業(yè)院校應(yīng)以需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)大量適應(yīng)雙方經(jīng)貿(mào)往來的東盟商務(wù)外語人才。

在外生性政策驅(qū)動(dòng)下，我國職業(yè)教育既要服務(wù)于經(jīng)貿(mào)往來對人才的現(xiàn)實(shí)需要，同時(shí)更需要服務(wù)于國家發(fā)展戰(zhàn)略，加強(qiáng)中國與東盟經(jīng)貿(mào)往來，帶動(dòng)多層次的交流與合作，構(gòu)建“中國-東盟命運(yùn)共同體”。

（二）育人訴求與學(xué)校發(fā)展的內(nèi)生性邏輯

職業(yè)教育人才培養(yǎng)的本質(zhì)要求和職業(yè)院校高質(zhì)量發(fā)展的根本需求，是推動(dòng)?xùn)|盟商務(wù)外語人才培養(yǎng)模式改革的內(nèi)生性邏輯。在中國與東盟經(jīng)貿(mào)合作日益繁榮的當(dāng)下，急需大量從事經(jīng)貿(mào)合作的高質(zhì)量復(fù)合型人才，即既熟練掌握東盟國家語言，又通曉商務(wù)規(guī)則的人才。然而，在以往的教學(xué)中，相關(guān)職業(yè)院校往往存在側(cè)重于語言教學(xué)或側(cè)重商務(wù)教學(xué)的誤區(qū)，這顯然無法滿足日益發(fā)展的國際經(jīng)貿(mào)合作對人才的需求。基于此，筆者認(rèn)為，相關(guān)職業(yè)院校要以培養(yǎng)“德技并育”的東盟商務(wù)外語人才為核心，以培養(yǎng)東盟商務(wù)外語高質(zhì)量復(fù)合型人才為己任，這是東盟商務(wù)外語專業(yè)育人訴求的根本所在。同時(shí)，人才培養(yǎng)作為職業(yè)院校教育教學(xué)工作的核心內(nèi)容，也是衡量一所學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。培養(yǎng)高質(zhì)量復(fù)合型的東盟商務(wù)外語人才既是專業(yè)辦學(xué)實(shí)力的具體體現(xiàn)，更是賦能學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的必備條件，彰顯出了職業(yè)院校辦學(xué)的綜合實(shí)力。

二、東盟商務(wù)外語專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的問題

隨著中國與東盟各國經(jīng)貿(mào)合作的不斷發(fā)展，對商務(wù)外語人才培養(yǎng)的質(zhì)量和規(guī)格提出了更高的要求，但由于在推進(jìn)東盟商務(wù)外語專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，尚存在缺乏開放性、規(guī)范性和實(shí)踐性等問題，嚴(yán)重影響著商務(wù)外語人才培養(yǎng)的質(zhì)量，導(dǎo)致東盟商務(wù)外語專業(yè)人才供給無法滿足商務(wù)合作的現(xiàn)實(shí)需要。

（一）人才培養(yǎng)缺乏開放性，呈現(xiàn)出主體單一、體制機(jī)制落后等問題

東盟商務(wù)外語專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)立足于中國與東盟各國進(jìn)行貿(mào)易往來的背景，應(yīng)著眼于適應(yīng)雙方經(jīng)貿(mào)往來不斷增長的實(shí)際而開展人才培養(yǎng)實(shí)踐探索。但在落實(shí)人才培養(yǎng)工作過程中，部分中職學(xué)校出現(xiàn)了專業(yè)辦學(xué)局限于本國范圍，缺乏國際化辦學(xué)的計(jì)劃、缺少開放性辦學(xué)實(shí)踐，專業(yè)辦學(xué)過程無法匯集國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源等弊端，主要表現(xiàn)出主體單一、體制機(jī)制落后兩方面的問題。一是主體單一，東盟商務(wù)外語專業(yè)不僅要開展商務(wù)外語專業(yè)理論的培養(yǎng)，還要開展東盟國家語言運(yùn)用、文化理解等綜合性能力的培養(yǎng)，要實(shí)現(xiàn)這樣的人才培養(yǎng)目標(biāo)，就離不開相關(guān)職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)等主體的參與。但就我國東盟商務(wù)外語專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)際而言，相關(guān)教育工作往往局限于國內(nèi)職業(yè)院校，呈現(xiàn)出主體相對單一的問題，不利于國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源形成聚合效應(yīng)，不利于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。二是體制機(jī)制落后，不少中職學(xué)校的東盟商務(wù)外語專業(yè)還沿用傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)方式，沒有為人才的培養(yǎng)搭建適合專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)的體制、機(jī)制，特別是搭建國內(nèi)外院校聯(lián)合培養(yǎng)人才的運(yùn)行體制和機(jī)制，導(dǎo)致人才培養(yǎng)不規(guī)范、成效低，在實(shí)踐探索中往往會出現(xiàn)失誤。

（二）人才培養(yǎng)缺乏規(guī)范性，呈現(xiàn)出標(biāo)準(zhǔn)不清、課程資源匱乏等問題

東盟商務(wù)外語專業(yè)人才培養(yǎng)的定位，不應(yīng)只是要求學(xué)生掌握一門東盟國家語言，或是掌握一項(xiàng)商務(wù)技能，而應(yīng)是培養(yǎng)“多門語言+多項(xiàng)商務(wù)技能”的復(fù)合型人才。但部分中職學(xué)校東盟商務(wù)外語專業(yè)在培養(yǎng)人才的過程中，往往忽視培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)合型能力，特別是缺乏一定的規(guī)范性，主要表現(xiàn)在人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)不清、課程資源匱乏兩個(gè)方面。一是人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)不清，在國家大力倡導(dǎo)并推進(jìn)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)的過程中，由于東盟商務(wù)外語專業(yè)開設(shè)學(xué)校偏少、招生人數(shù)數(shù)量少等，所以一直沒有形成全國統(tǒng)一的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，各學(xué)校的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)雖然各有特色，但也良莠不齊，導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量難以獲得一致性和規(guī)范性。二是課程資源匱乏，由于東盟商務(wù)外語專業(yè)既要教學(xué)東盟各國的語言，又要教學(xué)商務(wù)知識和技能，所以在課程資源建設(shè)方面絕大多數(shù)學(xué)校無法實(shí)現(xiàn)兼顧，特別是融外語與商務(wù)一體化的專業(yè)教材少之又少，這就導(dǎo)致課程資源數(shù)量上偏少、質(zhì)量不高，特別是“語言+商務(wù)技能”相融合的課程資源已經(jīng)成為制約專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，在客觀上影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

（三）人才培養(yǎng)缺乏實(shí)踐性，呈現(xiàn)出學(xué)用脫節(jié)、應(yīng)用能力不強(qiáng)等問題

相對于其他類型教育而言，職業(yè)教育突出強(qiáng)調(diào)知識與技能在實(shí)踐過程中的靈活應(yīng)用，而非單純的識記和理解。東盟商務(wù)外語專業(yè)主要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)外語技術(shù)技能，包含東盟語言教育和商務(wù)技術(shù)技能培養(yǎng)兩個(gè)部分。但部分中職學(xué)校東盟商務(wù)外語專業(yè)在培養(yǎng)人才過程中，突出存在缺乏實(shí)踐性的問題，呈現(xiàn)出學(xué)用脫節(jié)、應(yīng)用能力不強(qiáng)兩個(gè)方面的問題。一是學(xué)生的“學(xué)”與現(xiàn)實(shí)的“用”相脫節(jié)。由于受傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的影響，東盟商務(wù)外語專業(yè)教學(xué)側(cè)重于東盟語言知識的學(xué)習(xí)，以及商務(wù)知識、技術(shù)技能的學(xué)習(xí)，但卻忽視了自然語言情境的構(gòu)建，特別是知識的使用和實(shí)踐不足，導(dǎo)致學(xué)習(xí)到的知識無法得到鞏固和內(nèi)化，出現(xiàn)“啞巴外語”“紙上談兵”等現(xiàn)象。二是學(xué)生專業(yè)知識應(yīng)用能力不強(qiáng)。職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)將知識的學(xué)習(xí)與應(yīng)用聯(lián)系在一起，從而實(shí)現(xiàn)從知識認(rèn)知到知識內(nèi)化，提升學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力。然而部分中職學(xué)校沒有為東盟商務(wù)外語專業(yè)學(xué)生搭建知識實(shí)踐應(yīng)用平臺，這就導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力難以在實(shí)踐中運(yùn)用和提升，嚴(yán)重影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、東盟商務(wù)外語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與構(gòu)建

針對東盟商務(wù)外語專業(yè)人才培養(yǎng)缺乏開放性、規(guī)范性和實(shí)踐性等急需解決的教學(xué)問題，近年來我校以“質(zhì)量”為軸心，以“中外聯(lián)動(dòng)、語技并育、學(xué)用一體”三個(gè)維度為改革指向，進(jìn)一步增強(qiáng)質(zhì)量意識和改革行動(dòng)力，構(gòu)建并實(shí)踐了東盟商務(wù)外語專業(yè)人才培養(yǎng)新模式。

（一）中外聯(lián)動(dòng)：堅(jiān)持開放性辦學(xué)的原則構(gòu)建“2+1”國際直通車跨國人才培養(yǎng)模式

我校東盟商務(wù)外語專業(yè)團(tuán)隊(duì)在人才需求調(diào)研的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持開放性辦學(xué)原則，將“語言能力、專業(yè)技能和文化素養(yǎng)”作為商務(wù)外語人才能力結(jié)構(gòu)，以培養(yǎng)“具備較高國際文化素養(yǎng)和嫻熟語言技能的初級商務(wù)型人才”為定位，發(fā)揮學(xué)校隸屬統(tǒng)戰(zhàn)系統(tǒng)的辦學(xué)優(yōu)勢，借“僑”搭“橋”，構(gòu)建了“2+1”國際直通車跨國人才培養(yǎng)。

我校堅(jiān)持開放性辦學(xué)原則，在深入開展校企合作、產(chǎn)教融合的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)多方辦學(xué)主體的深度合作。近年來，我校依托僑辦、僑聯(lián)、華僑、商會等資源，借“僑”搭“橋”，開拓國外優(yōu)質(zhì)辦學(xué)資源，與國外高校、企業(yè)和行業(yè)開展人才培養(yǎng)合作，聯(lián)合開展專業(yè)建設(shè)和國際化人才培養(yǎng)。同時(shí)，我校建立了由校政行企等利益相關(guān)主體構(gòu)成的治理組織，成立學(xué)生出國留學(xué)實(shí)習(xí)管理領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂《廣西華僑學(xué)校學(xué)生國外留學(xué)管理辦法》《廣西華僑學(xué)校學(xué)生國外頂崗實(shí)習(xí)管理辦法》，從制度層面上為國際化人才培養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)的質(zhì)量保障。

在此基礎(chǔ)上，我校聯(lián)合政府、行業(yè)、企業(yè)協(xié)同構(gòu)建“2+1”國際直通車跨國人才培養(yǎng)。所謂“2+1”主要是根據(jù)中職學(xué)生三年制的學(xué)制特點(diǎn)以及語言學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，第一學(xué)年、第二學(xué)年學(xué)生在國內(nèi)學(xué)校主修公共基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)技能方向課和選修課，參加第二課堂實(shí)踐，到企業(yè)跟崗見習(xí);第三年學(xué)生經(jīng)自愿申請并通過學(xué)校與國外高校聯(lián)合測評后，到越南、泰國的合作高等學(xué)校留學(xué)，畢業(yè)后可繼續(xù)申請留學(xué)深造或到合作企業(yè)實(shí)習(xí)就業(yè)。如我校與泰國曼谷北部大學(xué)開展“2+1”國際直通車跨國人才培養(yǎng)后，雙方聯(lián)合制訂了泰語專業(yè)系列課程，開設(shè)了泰語基礎(chǔ)、泰語聽力、商務(wù)泰語會話、交際泰語、商務(wù)泰語、泰國文化等六門核心課程，其中泰語基礎(chǔ)等語言類課程強(qiáng)化語言技能，而商務(wù)泰語課程銜接國內(nèi)泰語導(dǎo)購會話、商務(wù)泰語會話課程，為學(xué)生從事涉外商務(wù)活動(dòng)奠定了良好的專業(yè)基礎(chǔ)。

（二）語技并育：秉承標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)人才培養(yǎng)的原則研制東盟商務(wù)外語人才培養(yǎng)系列標(biāo)準(zhǔn)

人才培養(yǎng)質(zhì)量是職業(yè)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的具體體現(xiàn)。近年來，我校主動(dòng)加強(qiáng)中外校政行企聯(lián)動(dòng)、協(xié)同育人，成立廣西華僑學(xué)校東盟商務(wù)外語類專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，共同制訂人才培養(yǎng)方案、建設(shè)教師團(tuán)隊(duì)、開發(fā)課程資源、創(chuàng)新教學(xué)模式、構(gòu)建育人機(jī)制，并進(jìn)一步明確人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)領(lǐng)價(jià)值，研制東盟商務(wù)外語人才培養(yǎng)系列標(biāo)準(zhǔn)，為人才教育教學(xué)工作指明了具體方向。

我校秉承標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)人才培養(yǎng)的原則，以東盟商務(wù)人才需求為導(dǎo)向，將語言技能、專業(yè)技能和文化素養(yǎng)作為專業(yè)人才培養(yǎng)的核心素養(yǎng)。為了深化“語技并育”，我校借“僑”搭“橋”，牽頭成立了由國內(nèi)外院校、企業(yè)共計(jì)20家單位組成的廣西華僑學(xué)校東盟商務(wù)外語類專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，研制了東盟商務(wù)外語人才培養(yǎng)系列標(biāo)準(zhǔn)：一是將國家職業(yè)技能比賽商務(wù)泰語、越南語標(biāo)準(zhǔn)和“1+X”證書標(biāo)準(zhǔn)等融入專業(yè)課程與教學(xué)體系中，聯(lián)合行業(yè)、企業(yè)共同研究制訂《商務(wù)越南語人才培養(yǎng)方案》《商務(wù)泰語人才培養(yǎng)方案》等人才培養(yǎng)方案，形成了《越南語導(dǎo)購會話課程標(biāo)準(zhǔn)》《泰語導(dǎo)購會話課程標(biāo)準(zhǔn)》等專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn);二是將人才培養(yǎng)目標(biāo)細(xì)化為語言技能、專業(yè)技能、辦公技能、國別概況知識、國別行業(yè)與法律知識等五大能力模塊，強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)的能力導(dǎo)向與國際化培養(yǎng)模式。在此基礎(chǔ)上，我校依據(jù)涉外崗位職業(yè)能力要求，構(gòu)建了“語言能力+專業(yè)技能+文化素養(yǎng)”三維能力緊密對接的東盟商務(wù)外語專業(yè)課程體系，將課程體系分為語言、專業(yè)和文化等三個(gè)板塊，同時(shí)開發(fā)了“語言+商務(wù)技能”相融合的系列課程資源，包括專業(yè)教材、線上精品課程、實(shí)訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)書等資源。這不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生語言能力的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，還重視商務(wù)職業(yè)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)文化作為涉外商務(wù)活動(dòng)中重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，促使學(xué)生快速適應(yīng)到東盟國家文化，更好地從事商務(wù)活動(dòng)。

（三）學(xué)用一體：堅(jiān)持教改助推人才培養(yǎng)的原則穩(wěn)步推進(jìn)東盟商務(wù)外語專業(yè)教學(xué)改革

當(dāng)前，國家加大對職業(yè)教育的投入，我國職業(yè)教育進(jìn)入了高質(zhì)量發(fā)展的快速車道，但是教育教學(xué)質(zhì)量一直是制約人才培養(yǎng)質(zhì)量的瓶頸。為此，我校堅(jiān)持教改助推人才培養(yǎng)的原則，全面推動(dòng)專業(yè)教育教學(xué)改革的不斷深入，在實(shí)踐中穩(wěn)步推進(jìn)東盟商務(wù)外語專業(yè)教學(xué)改革。

“學(xué)用一體”是職業(yè)教育教學(xué)的基本理念，也是外語教學(xué)的一種重要模式。在外語教學(xué)中，學(xué)用一體教學(xué)模式以“產(chǎn)出導(dǎo)向法”外語教學(xué)理論為基礎(chǔ)，該理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)為中心、學(xué)用一體和全人教育，倡導(dǎo)輸入性學(xué)習(xí)和輸出型運(yùn)用緊密結(jié)合，學(xué)生在學(xué)中用、用中學(xué)。推進(jìn)實(shí)施“學(xué)用一體”教學(xué)改革創(chuàng)新，縮短學(xué)生學(xué)習(xí)與應(yīng)用之間的距離，是提高東盟商務(wù)外語人才應(yīng)用能力的關(guān)鍵。為此，東盟商務(wù)外語專業(yè)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)貫徹實(shí)踐性與應(yīng)用性，結(jié)合專業(yè)內(nèi)容采用崗位模擬教學(xué)、情境教學(xué)、虛擬仿真教學(xué)、任務(wù)教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法。其中，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法旨在創(chuàng)設(shè)通用職業(yè)場景，綜合訓(xùn)練學(xué)生信息交流、合作討論、情境描述、闡述觀點(diǎn)的能力。同時(shí)，我校依托校內(nèi)留學(xué)生資源優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)自然語言文化環(huán)境，搭建豐富多彩的中外學(xué)生互教互學(xué)新型課堂，形成語言教學(xué)與專業(yè)實(shí)踐相融合的教學(xué)新模式。在新的教學(xué)模式中，通過合班上課相互糾正語音語調(diào)，相互講解本國文學(xué)、地理、民俗等人文知識，課間表演本國文藝節(jié)目，讓學(xué)生親切地感知異國語言和人文知識，提高語言學(xué)習(xí)的興趣和效果。

為了推動(dòng)?xùn)|盟商務(wù)外語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與構(gòu)建，我校還不斷加強(qiáng)教育教學(xué)改革支撐體系建設(shè)：一是建設(shè)了一支“混合型”的雙師型教師團(tuán)隊(duì)。一方面，我校依托華僑資源，構(gòu)建了一支“歸僑+海歸+外教+企業(yè)能手”為主體的雙師型東盟商務(wù)外語專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，專業(yè)教師絕大多數(shù)人擁有跨國生活背景和商務(wù)工作背景，具備扎實(shí)的語言能力、跨國文化素養(yǎng)、商務(wù)經(jīng)驗(yàn);另一方面，我校從中外合作企業(yè)選聘實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、職業(yè)素養(yǎng)高的外教和兼職教師，鼓勵(lì)和支持教師為中國-東盟博覽會、“一帶一路”海外僑商僑領(lǐng)廣西交流合作大會、中國-東盟職業(yè)教育聯(lián)展暨論壇等商貿(mào)文化交流大會提供翻譯服務(wù)，到外貿(mào)企業(yè)鍛煉，外派支教等。

二是全方位搭建學(xué)生培養(yǎng)支撐平臺，穩(wěn)步推進(jìn)專業(yè)教學(xué)改革。我校通過建設(shè)東盟語綜合實(shí)訓(xùn)室、商務(wù)外語翻譯培訓(xùn)工作室等校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)一步為學(xué)生營造“泰語角”“越南語角”等自然語言文化環(huán)境，實(shí)現(xiàn)課堂實(shí)訓(xùn)教學(xué)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合，為培養(yǎng)學(xué)生提供全方位、立體化的學(xué)習(xí)空間。同時(shí)，我校依托“中國華僑國際文化交流基地”平臺，高頻率推動(dòng)國際文化交流，拓展東盟小語種專業(yè)發(fā)展空間。

三是改革創(chuàng)新中外互通互認(rèn)教學(xué)評價(jià)體系。我校將海外高校評價(jià)指標(biāo)、國家職業(yè)技能大賽商務(wù)外語項(xiàng)目（越南語、泰語）評分標(biāo)準(zhǔn)和“1+X”證書考核標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)評價(jià)體系，建立國際化辦學(xué)學(xué)分互認(rèn)制度，建構(gòu)基于信息化的在線測評、項(xiàng)目式考核方式等多元評價(jià)方式，為學(xué)生個(gè)性化成長和人才培養(yǎng)質(zhì)量提高提供了保障。在“2+1”國際直通車項(xiàng)目中，學(xué)生在完成兩年專業(yè)課程學(xué)習(xí)后，還要參加學(xué)校與國外合作高校的聯(lián)合測評，測評合格方可獲得本校與合作高校聯(lián)合鑒定的出國留學(xué)資質(zhì)證書;在國外留學(xué)一年的學(xué)生由合作高校做語言培訓(xùn)結(jié)業(yè)鑒定，獲本校畢業(yè)證書和國外語言結(jié)業(yè)證書后可直接進(jìn)入國外高校就讀本科。

我校通過推進(jìn)東盟商務(wù)外語人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新，架起了溝通和促進(jìn)中國與東盟國家人文與經(jīng)貿(mào)交流合作的橋梁，與東盟國家高校與企業(yè)建立了深度合作關(guān)系，大幅提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，一批學(xué)生在國外院校繼續(xù)攻讀本科和碩博學(xué)位，一批學(xué)生在國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)，84.5%的學(xué)生對口進(jìn)入中外商貿(mào)企業(yè)就業(yè)，并受到用人單位的一致好評。

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作者簡介：姚遠(yuǎn)忠（1975— ），廣西賀州人，經(jīng)濟(jì)師，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育研究、華文教育與國際交流;李淑瑜（1987— ），廣西容縣人，高級講師，主要研究方向?yàn)橥庹Z教學(xué)研究、德育教育。

（責(zé)編 蒙秀溪）