中華傳統(tǒng)文化中蘊含豐富的文化底蘊。在語文學科教育環(huán)節(jié)融合傳統(tǒng)文化教育，可以利用傳統(tǒng)文化的相應內(nèi)容，讓學生在學習和理解“仁、義、禮、智、信”等內(nèi)容的過程中，提升自身綜合素質(zhì)。

? 一、轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)教育理念

為保證高中語文教學能夠順利開展中國傳統(tǒng)文化教育，首先需要教師能夠?qū)ψ陨淼膫鹘y(tǒng)教育理念進行調(diào)整，順應當前深化教育領(lǐng)域綜合改革工作的現(xiàn)實需要，對語文課程的教學目標進行調(diào)整，將培養(yǎng)和提高學生的人文素質(zhì)作為重點關(guān)注問題，突破傳統(tǒng)閱讀教育的局限，讓學生積極開展廣泛的課外閱讀，糾正課外閱讀是浪費學生學習時間和精力的想法，為學生進行優(yōu)質(zhì)書目的推薦，《蘇東坡傳》《紅樓夢》《論語》等內(nèi)容都具有豐富的傳統(tǒng)文化知識和內(nèi)涵。通過閱讀教育的課外延伸，引導學生利用課外閱讀填充自身在文學知識及素養(yǎng)方面存在的不足，從而使學生了解更多的傳統(tǒng)文化內(nèi)容。

? 二、深入挖掘教材內(nèi)容中的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵

高中語文教材中具有豐富的傳統(tǒng)文化資源，為提升傳統(tǒng)文化教育價值，需要教師能夠?qū)鹘y(tǒng)文化資源進行深入挖掘，在學習知識的同時，實現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化的弘揚和傳播，以體現(xiàn)高中語文教育的多元價值。如進行《林黛玉進賈府》一課的教學時，學生需要通過文本內(nèi)容閱讀和學習，了解“在林黛玉眼中，賈府是怎樣的家庭？”“作者介紹王熙鳳和賈寶玉兩個人物時，應用哪些藝術(shù)表現(xiàn)手法？”等問題，同時作者應用不同語言也表現(xiàn)出人物不同的性格特征，需要學生對其語言進行解讀和體會。

? 三、在語文課堂實現(xiàn)傳統(tǒng)文化教育的常態(tài)化

學生的思維意識是循序漸進的發(fā)展過程，高中語文課堂教學活動需要形成傳統(tǒng)文化教育的常態(tài)化，更有助于體現(xiàn)傳統(tǒng)文化在高中領(lǐng)域的教育價值。由于教師的課堂教學活動需要以教材教學內(nèi)容為基礎(chǔ)，而有些教學內(nèi)容開展傳統(tǒng)文化教育未免牽強。為實現(xiàn)常態(tài)化的傳統(tǒng)文化教育，需要教師能夠以語文課堂為依托，構(gòu)建傳統(tǒng)文化教育體系，將建筑文化、飲食文化、節(jié)慶文化、道德觀念等內(nèi)容涵蓋其中，要求學生每日閱讀或者背誦相應的內(nèi)容，以幫助學生能夠?qū)χ袊鴤鹘y(tǒng)文化有全面的認知。

總之，教師可以通過轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)教育理念、深入挖掘教材內(nèi)容中的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵、在語文課堂實現(xiàn)傳統(tǒng)文化教育的常態(tài)化、積極開展傳統(tǒng)文化的課外綜合實踐活動等策略，踐行傳統(tǒng)文化教育，以提高高中語文教學價值。

（作者單位：江蘇省泗洪中學 孫慶慶）