韋幫得 吳名揚 李奎霖

【摘要】本文從勞動教育實施主體、勞動教育實施客體、勞動教育環(huán)境等方面分析新時代高校勞動教育存在的現(xiàn)實問題，提出構(gòu)建協(xié)同育人的新發(fā)展理念、加強勞動教育專兼職人才隊伍建設(shè)、加強勞動課程體系建設(shè)、搭建勞動教育實踐平臺、搭建勞動教育信息交流平臺等主體維度的解決途徑;提出引導(dǎo)學生踐行社會主義核心價值觀、培養(yǎng)學生形成勞動意識與勞動習慣、培養(yǎng)學生形成艱苦奮斗的勞動精神等客體維度的解決途徑;提出營造校園勞動文化氛圍、社會勞動大環(huán)境、家庭勞動氛圍等環(huán)境維度的解決途徑。

【關(guān)鍵詞】高校 勞動教育 現(xiàn)實問題 育人路徑

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2022）18-0012-04

馬克思認為勞動創(chuàng)造了人本身和人類社會，勞動創(chuàng)造價值和社會財富;恩格斯認為勞動是一切財富的源泉;習近平總書記在2018年全國教育大會上指出，堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，要在大學生中大力弘揚熱愛勞動的精神，教育和引導(dǎo)學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最偉大、勞動最美麗的道理;2020年3月中共中央、國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》指出，勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，要把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程。這些都是新時代中國高校開展勞動教育的理論依據(jù)。本文主要分析高校勞動教育存在的現(xiàn)實問題，從教育主體、教育客體與環(huán)境三個維度提出解決途徑，以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

一、新時代高校勞動教育現(xiàn)實問題

（一）教育實施主體存在的問題

1.勞動課程邊緣化

勞動教育與德育、智育、體育、美育共同組成“五育”內(nèi)容。當前，國家要求“五育并舉”，但是大部分高校仍然以德育、智育為主，“重德智，輕體美勞”的現(xiàn)象比較嚴重。雖然部分高校日益重視勞動教育，也將勞動課程納入課程計劃，但大部分高校的勞動課程缺乏相應(yīng)的教材，甚至連講義都沒有，也沒有針對勞動教育進行教育教學方面的規(guī)劃和課程建設(shè)，對待勞動課程只是流程式地講授一些理論或故事、觀看一些書籍或影視作品，勞動實踐課程則局限于澆花除草、打掃衛(wèi)生等內(nèi)容，并沒有真正將勞動課作為一門課程來看待，導(dǎo)致勞動教育被弱化、淡化。

2.勞動教育師資隊伍建設(shè)不足

目前，高校勞動教育課程尚未形成體系，相應(yīng)的勞動教育師資隊伍建設(shè)也不足。一方面，缺少勞動課方面的專任教師，部分高校主要由行業(yè)專家、思政課教師、學校后勤管理人員、輔導(dǎo)員擔任兼職的勞動課教師，教授勞動理論知識;另一方面，缺乏配套的服務(wù)管理人員，部分高校的勞動課程主要由教務(wù)處安排，勞動工具主要由實驗教學人員或后勤人員負責發(fā)放，勞動內(nèi)容和場地主要由后勤管理人員負責落實，勞動實踐主要由學生會人員或班級干部負責組織實施。至于學生上勞動課要達到何種目標，缺乏明確的、具體的要求，對勞動課的考核也僅僅停留在考勤上。

3.勞動教育內(nèi)容和形式單一

部分高校勞動教育的內(nèi)容局限于打掃衛(wèi)生、盆栽維護、澆花除草、移植種植小型樹木以及物品搬運等，這些工作內(nèi)容通常是學校物業(yè)的職責?，F(xiàn)階段，部分高校有意識創(chuàng)新勞動教育的內(nèi)容與形式，如組織學生開展勤工助學、志愿者服務(wù)、實習實訓等，基本上是勞動實踐學習，脫離不了體力勞動的范疇，缺乏勞動理論的系統(tǒng)教學，也沒有與時俱進地將思想政治教育內(nèi)容融入勞動課中。相對而言，高校勞動教育的內(nèi)容和形式仍然缺乏創(chuàng)新性。

4.勞動教育經(jīng)費投入有限

部分高校沒有設(shè)置與勞動課有關(guān)的預(yù)算經(jīng)費，包括課程建設(shè)和學科研究經(jīng)費，沒有將勞動課作為一個學科進行研究。勞動課教師、管理服務(wù)人員沒有勞動課酬或者所得課酬低于其他課程的課酬。部分高校為了節(jié)省開支，不安排勞動課教師，勞動課全由后勤部門人員組織實施，更有甚者將勞動課教學交由外包物業(yè)服務(wù)單位負責。另外，部分高校對勞動教育場地投入少，缺乏相應(yīng)的勞動教育場地。隨著高校大眾化教育的普及，高校招生規(guī)模不斷擴大，各高校想盡辦法擴建教育教學場所，校園內(nèi)諸多閑置場所或空置地多被改造改建為運動場或教室，勞動實踐場地被壓縮。

5.勞動課程缺乏專門的管理部門

大部分高校的勞動課程缺乏專門的管理部門，主要由學校的行政部門如教務(wù)處、后勤處或者學工團委等一起管理，也沒有出臺勞動課相關(guān)的管理制度、流程、標準，使勞動課的實施無章可循。

6.勞動教育文化氛圍不濃

大部分高校未建立健全的勞動課程體系，安排勞動課比較隨意，很多學生甚至不知道有勞動課這一門課，特別是大一新生，他們不清楚一年需要完成多少勞動教育課時，不明確勞動課程的主要內(nèi)容是什么、教學目標是什么。同時，學校對勞動教育的宣傳不夠，學校舉辦的大型活動缺乏勞動教育相關(guān)內(nèi)容，導(dǎo)致校園內(nèi)的勞動教育文化氛圍不夠濃厚。

7.勞動教育考核評價體系不健全

部分高校未建立健全的勞動教育考核評價體系，對勞動課的考核僅停留在考勤上，而考勤也僅有合格與不合格兩檔，考核內(nèi)容沒有涉及學生的勞動過程與成果。部分高校對勞動課程已配套考核評價機制，但對勞動課程的計劃、設(shè)計、組織、實施、評價等環(huán)節(jié)設(shè)計不夠合理，導(dǎo)致相應(yīng)的考核評價機制設(shè)計也存在缺陷，不利于勞動課程實現(xiàn)良性循環(huán)。

（二）教育實施客體存在的問題

高校勞動教育實施客體是指學生。學生在勞動教育過程中面臨的挑戰(zhàn)主要有三個方面：一是學生易受錯誤的勞動價值觀影響。我國古代奉行“萬般皆下品，唯有讀書高”的金科玉律，儒家學者孟子也說“勞心者治人，勞力者治于人”，這些理念與論述容易給人一種錯覺：讀書比勞動重要，只要讀好書，考取功名，就是人生的成功。這種流傳數(shù)千年的價值觀念，依然影響著當今的教育，誤導(dǎo)許多學生對勞動教育產(chǎn)生認識偏差。當高校開設(shè)勞動課程，安排學生進行勞動實踐，部分學生會投訴“學校榨取學生的勞動價值”，甚至會質(zhì)疑學校開課的初衷。這樣的局面不利于高校有效開展勞動教育，更難以實現(xiàn)“五育并舉”的教育目標。二是學生沒有養(yǎng)成良好的勞動習慣。勞動習慣是人們在長期的勞作和不斷重復(fù)某種勞動行為過程中逐漸形成的一種行為模式，具較強的穩(wěn)定性。當代高校學生是在新時代環(huán)境中成長起來的一代，他們多為獨生子女，缺乏家務(wù)勞動的經(jīng)歷，因此沒有養(yǎng)成良好的勞動習慣。三是學生缺乏艱苦奮斗的精神。當前，全球化進程加快和市場經(jīng)濟發(fā)展持續(xù)深化，多元文化、多元思想不斷撞擊、交融，大學生不免受到不良社會思潮影響，形成拜金主義、個人主義和享樂主義等價值觀。此外，大學生從小生活在優(yōu)越的環(huán)境中，缺少生活的磨煉，未能形成艱苦奮斗的精神，抗壓能力較差，遇到苦、臟、累的勞動往往想著逃避、放棄。以上這些客體方面的因素，均會阻礙高校有效開展勞動教育。

（三）環(huán)境方面存在的問題

影響高校勞動教育的環(huán)境因素主要有社會環(huán)境、家庭環(huán)境、學校環(huán)境、職業(yè)環(huán)境等。社會環(huán)境的影響主要體現(xiàn)在人們對勞動存在“不以勞動為榮，而以勞動為恥”的錯誤觀念，導(dǎo)致社會出現(xiàn)諸如歧視體力勞動者、不尊重他人勞動成果等不良現(xiàn)象，這樣的社會風氣嚴重影響著大學生正確勞動觀念的形成。家庭環(huán)境的影響主要體現(xiàn)在家長對孩子的言傳身教過程中。當今，許多家庭不注重孩子的勞動教育，只關(guān)注他們的學習成績，這種“重智育、輕勞動”的觀念與做法無形之中會被孩子復(fù)刻，導(dǎo)致他們不重視勞動教育課程。學校環(huán)境的影響主要體現(xiàn)在學校的教育目標上，通常高校是以培養(yǎng)專業(yè)型、應(yīng)用型人才為目標，往往將更多注意力與資源傾斜到專業(yè)、學科的建設(shè)中，因此對勞動教育的投入不足。職業(yè)環(huán)境的影響體現(xiàn)在大學生對崗位的選擇上，更多人認為從事腦力勞動者比從事體力勞動者更有地位，因此大學畢業(yè)生擇業(yè)時傾向成為社會白領(lǐng)階層，而非藍領(lǐng)階層。

二、新時代高校勞動教育現(xiàn)實問題的解決途徑

（一）教育主體維度途徑

1.構(gòu)建協(xié)同育人的新發(fā)展理念

一是高校各個育人主體要樹立德智體美勞全面發(fā)展、“五育并舉”的人才培養(yǎng)觀念，理解勞動教育與德育、智育、體育、美育是相互影響、相互促進的關(guān)系，明確勞動教育具有培養(yǎng)心性、增長智慧、增強體魄、提升審美能力的價值;二是負責實施勞動教育的教師、學生管理者等育人主體合力幫助學生樹立“知行合一”理念，使學生自覺地將知識與行動有機結(jié)合起來，在實踐中增長知識，用知識指導(dǎo)實踐，實現(xiàn)“實踐—學習知識—再實踐”的良性循環(huán)發(fā)展;三是實施各門課程思政教學時，要注意融入勞動素養(yǎng)、勞動審美、勞動精神等思政元素，而實施勞動課程思政教學時，注意把習近平新時代中國特色社會主義思想、社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、職業(yè)道德等相關(guān)內(nèi)容融入其中，使勞動課程與思政課程形成協(xié)同效應(yīng)，增強勞動教育效果。

2.加強勞動教育專兼職教師隊伍建設(shè)

針對當前高校勞動教育因缺乏專任專職教師，導(dǎo)致勞動課程不成體系、教學質(zhì)量欠佳的問題，高校應(yīng)該加強勞動教育教師隊伍建設(shè)。一是優(yōu)化勞動教育教師隊伍結(jié)構(gòu)。整合校內(nèi)外師資力量，建立由專門從事勞動教育研究的專業(yè)教師、思政課教師與輔助實施勞動教育的學校后勤保障人員、企業(yè)兼職教師組成的“專兼結(jié)合”教師隊伍，形成“勞動教育專業(yè)教師+思政課教師+校外企業(yè)導(dǎo)師”的育人共同體。二是加強師資培訓，定期組織教師進行勞動教育教學研究、勞動實踐教學等經(jīng)驗交流會或?qū)W習培訓;邀請勞動教育方面的專家、教授舉辦有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的講座;組織勞動課教師到校外掛職鍛煉，豐富實踐經(jīng)驗，提高勞動教育教學科研水平。

3.加強勞動課程體系建設(shè)

高校勞動教育要系統(tǒng)化實施，須先建設(shè)完善的勞動課程體系。將勞動教育納入學科建設(shè)體系范疇，賦予相應(yīng)的學分;系統(tǒng)制訂勞動課程的目標、方法、內(nèi)容、考評方式;教學實踐過程抓好教學方法創(chuàng)新、教材運用、教學管理等課程建設(shè)環(huán)節(jié);課程評價以育人為導(dǎo)向，強化量化考核和過程性考核，在理論和實踐基礎(chǔ)上加入討論和分享環(huán)節(jié)，重點考核學生對勞動教育的體會和收獲，以引導(dǎo)其形成正確的勞動價值觀。

4.搭建勞動教育實踐平臺

勞動教育實踐是組成勞動課程不可或缺的內(nèi)容，也是理論聯(lián)系實踐教學方法的重要體現(xiàn)。因此，高校實施勞動教育需要為學生創(chuàng)設(shè)廣闊的實踐平臺。除了創(chuàng)設(shè)校內(nèi)勞動教育實踐平臺，還可以將目光投向校外，開辟更多的勞動實踐場地、開發(fā)更多新穎的勞動實踐項目，如組織學生到廣大農(nóng)村田間地頭、城市工廠、生產(chǎn)企業(yè)等地實地開展勞動實踐，由此擴大學生的勞動范圍，增加學生的勞動機會，加深學生的勞動體驗。

5.搭建勞動教育信息交流平臺

利用當前先進的信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)媒體，搭建勞動教育信息交流平臺，加大勞動教育宣傳力度，營造濃厚的勞動教育氛圍，以此帶動學生積極、主動參與勞動學習。例如，通過微信公眾號、微博等平臺推送最新的勞動教育政策與資訊、勞動先進人物故事、勞動教育經(jīng)典案例等，同時開辟勞動成果展示區(qū)及勞動經(jīng)驗交流區(qū)，促進勞動教育課程往實里走、往心里走、向縱深發(fā)展。此外，勞動課教師可以通過學生在網(wǎng)絡(luò)平臺的分享與交流，把握學生對勞動教育的態(tài)度，進而對學生進行思想觀念的矯正。

（二）教育客體維度途徑

1.引導(dǎo)學生踐行社會主義核心價值觀

黨的十八大提出富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業(yè)、誠信、友善24字社會主義核心價值觀的基本內(nèi)容，其中富強、敬業(yè)、和諧、自由與勞動教育的聯(lián)系比較密切，教師設(shè)計勞動課教學方案時，要有意識地將課程內(nèi)容與社會主義核心價值觀內(nèi)容聯(lián)系起來，引導(dǎo)學生逐漸形成集愛國主義、革命傳統(tǒng)、集體主義、社會主義榮辱觀、社會主義法制觀念、社會公德和勞動觀于一體的價值觀體系，為學生更好地接受勞動教育奠定思想基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)學生形成勞動意識與勞動習慣

現(xiàn)代社會需要復(fù)合型人才，大學生除了要有扎實的理論知識基礎(chǔ)，還需要掌握一定的專業(yè)技術(shù)。專業(yè)技術(shù)的學習實際上是勞動實踐的一種，在學生專業(yè)學習的過程中培養(yǎng)其形成勞動意識與勞動習慣，有利于學生將來更好地建設(shè)國家、服務(wù)社會。因此，高校在開展好教育教學第一課堂的基礎(chǔ)上，需要開展更多的第二課堂活動，如各種社團活動、公益活動、志愿者活動、競賽比賽、文化節(jié)、科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、勞動教育活動周等，讓學生獲得更多勞動實踐的機會，并在勞動過程中享受勞動的樂趣與成果，進而產(chǎn)生熱愛勞動的意識、形成熱愛勞動的習慣。此外，學校還要為學生開辟廣闊的社會實踐課堂，如組織學生在假期參與“三下鄉(xiāng)”的活動、到工廠企業(yè)實崗掛職鍛煉、進入社區(qū)敬老助殘、進行社區(qū)調(diào)查等，讓學生在社會服務(wù)的活動和勞動中，形成為人民服務(wù)、快樂勞動的意識，為其將來進入社會做好準備。

3.培養(yǎng)學生形成艱苦奮斗的勞動精神

當代大學生有強烈的競爭意識、創(chuàng)新意識，但相對缺乏艱苦奮斗的精神，這與學校日常缺乏相應(yīng)的教育和要求、與學生所處的環(huán)境分不開。艱苦奮斗，就是不怕艱難困苦、英勇頑強地斗爭的精神品質(zhì)，其與勞動創(chuàng)造具有密切的聯(lián)系。正所謂“艱難困苦、玉汝于成”，新時代的就業(yè)競爭比較激烈，社會環(huán)境比較復(fù)雜多變，要應(yīng)對這種局面，必須培養(yǎng)學生形成艱苦奮斗的精神，使其在未來的職業(yè)崗位上能夠不斷進取、吃苦耐勞、百折不撓、勇攀高峰。

（三）環(huán)境維度途徑

高校創(chuàng)設(shè)良好的勞動教育環(huán)境，有利于學生在環(huán)境的浸染與潛移默化中樹立正確的勞動觀念。首先，營造濃厚的校園勞動教育文化氛圍，如學校利用網(wǎng)絡(luò)平臺、報刊等刊載本校取得杰出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果、勞動教育成果的師生事跡;在校內(nèi)公共場所張貼、懸掛“勞動最美麗”“勞動最光榮”“勞動最高貴”等宣傳標語;利用電子展示屏、校園廣播等播放與勞動相關(guān)的影視劇、歌曲等;開展勞動成果展示會、勞動創(chuàng)作學習交流會等，使學生能夠體驗形式多樣的校園勞動文化活動。其次，推進學校和政府、社區(qū)、工廠、企業(yè)的合作。政府出臺勞動教育相關(guān)制度或加強勞動教育方面的宣傳報道，形成崇尚勞動的社會風氣;工廠、企業(yè)提供更多的勞動教育實踐基地，支持學生進行實習與實踐;社區(qū)、社會機構(gòu)助力創(chuàng)設(shè)社會大環(huán)境，如在市政道路兩側(cè)宣傳欄、新聞節(jié)目、廣播節(jié)目中宣傳正確的勞動觀或具有正能量的勞動事跡。最后，家庭要從小給孩子創(chuàng)造勞動的機會，傳遞給孩子積極勞動、奉獻社會的價值觀，培養(yǎng)孩子對勞動的興趣，讓他們在為家庭、為他人服務(wù)的過程中體驗勞動的快樂，由此形成熱愛勞動的意識與習慣，為其開展大學勞動課程學習積蓄能量、奠定基礎(chǔ)。

當前，我國正在為實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標而努力，要實現(xiàn)這一既定目標，歸根到底要靠全國人民辛勤勞動、誠實勞動、科學勞動。因此，高校要認真分析勞動教育過程中存在的問題與影響因素，提出相應(yīng)的解決途徑，以提升勞動教育的質(zhì)量、提升學生的勞動素養(yǎng)，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興輸送高素質(zhì)人才。

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作者簡介：韋幫得（1980— ），助理研究員，碩士研究生，廣西財經(jīng)學院后勤管理處副處長，研究方向為公共管理、高教管理;吳名揚（1985— ），碩士研究生，講師，廣西財經(jīng)學院后勤管理處綜合部主任，研究方向為高校后勤管理、后勤文化建設(shè)等;李奎霖（1986— ），碩士研究生，助理講師，廣西財經(jīng)學院后勤管理處物業(yè)部主任，研究方向為體育經(jīng)濟學。

（責編 黃健清）